冀人版（2024）三年级上册（2024）生涯链接 民族乐器制作技艺传承人教学设计

这是一份冀人版（2024）三年级上册（2024）生涯链接 民族乐器制作技艺传承人教学设计，共8页。教案主要包含了基本信息，教学理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀人版2024版二年级科学上册
单元板块：科技擂台
课时课题：生涯链接 民族乐器制作技艺传承人
课时安排：2课时
授课对象：二年级学生
二、教学理念（对接2022版小学科学课程标准）
遵循新课标“素养导向、文化浸润、实践育人、生涯启蒙”的理念，聚焦“科学观念、探究实践、文化自信、生涯意识”核心素养。结合二年级学生对乐器充满兴趣、喜欢动手操作、善于直观感知的特点，采用“文化感知—技艺探究—实践体验—生涯启蒙”的教学模式，通过“民族乐器展示”“材料探究”“简易乐器制作”“传承人故事分享”等活动，让学生在亲身体验中了解民族乐器的非遗价值、制作材料与技艺，感受传承人“刻苦、动手、交流”的品质，萌发对传统技艺的热爱和生涯探索的兴趣，培养文化认同感和实践创新能力。
三、教学目标
（一）总目标
文化与科学观念：知道民族乐器是我国独有的非物质文化遗产，了解常见民族乐器（琴、筝、二胡、鼓等）的名称及特点；知晓民族乐器制作常用材料（金属、竹、木、皮革等），关联“材料特性与乐器功能”的科学关系。
探究实践能力：能通过观察、触摸辨别民族乐器的制作材料；能小组合作探究“材料与声音的关系”（如不同材料的“琴弦”发声不同）；能动手制作简易民族乐器模型，体验制作过程。
生涯与创新意识：了解“民族乐器制作技艺传承人”的职业内涵，知晓成为传承人的核心品质（刻苦学习、勤于动手、乐于交流）；在简易乐器制作中尝试创新材料，培养创新思维；萌发对传统技艺职业的尊重与探索兴趣。
态度责任：激发对民族乐器和传统技艺的热爱，增强非遗文化保护意识和文化自信；在小组合作中培养分工协作、交流分享的能力；在制作中养成耐心细致、安全操作的习惯。
（二）分课时目标
四、教学重难点
（一）总重难点
重点：认识常见民族乐器及特点，了解传承人职业内涵和品质；探究民族乐器制作材料与发声的关系，动手制作简易乐器模型。
难点：理解“材料特性影响乐器发声”的科学关系；在简易乐器制作中兼顾“外形模仿”与“发声功能”；将传承人品质与自身实践结合。
（二）分课时重难点
第一课时： 重点：认识常见民族乐器，了解传承人职业和核心品质。
难点：区分“民族乐器”与“西洋乐器”（如钢琴、小提琴）；理解“传承人”对非遗文化的意义。
第二课时： 重点：探究材料与发声的关系，制作简易民族乐器模型。
难点：通过实验归纳“不同材料发声不同”的结论；制作的简易乐器能初步发声，体现民族乐器的基本特征。
五、教学准备
（一）共同准备
教师：多媒体课件（民族乐器图片/视频、传承人工作视频、乐器制作步骤图）、“技艺小传人”“最佳创意奖”“合作小能手”贴纸。
学生：科学笔记本、铅笔、彩笔、安全意识（提前强调工具使用安全）。
（二）分课时准备
第一课时： 教师：实物民族乐器（或高仿真模型）——二胡、竹笛、小鼓、琵琶；民族乐器分类卡片（“民族乐器”“西洋乐器”）；传承人品质记录表。
学生：提前和家长一起听1首民族乐器演奏的音乐（如《二泉映月》《茉莉花》），记录“听到了什么乐器的声音”。
第二课时： 教师：分组探究材料（竹片、木片、金属丝、皮革、塑料瓶、吸管）、发声实验记录表；简易乐器制作材料包（竹笛组：吸管、剪刀、打孔器；小鼓组：塑料盆、皮革/厚纸、绳子、小木棒；二胡组：纸盒、木棍、金属丝、海绵）；乐器制作步骤示意图。
学生：提前收集1种可用于制作乐器的废旧材料（如 cardbard 盒、吸管）。
六、教学过程
第一课时：认识民族乐器与传承人
（一）情境导入，聆听民族之音（5分钟）
音乐欣赏：播放30秒民族乐器合奏音频（如《茉莉花》，含二胡、竹笛、琵琶音色），提问“这段音乐好听吗？你们知道是用什么乐器演奏的吗？”引导学生结合课前准备分享（如“有二胡的声音”）。
实物展示：教师出示二胡、竹笛实物，“这些乐器是我们中国独有的，叫做民族乐器。制作这些乐器的技艺是珍贵的非物质文化遗产，还有专门的传承人呢！今天我们就一起认识民族乐器和它们的传承人。”板书课题：民族乐器制作技艺传承人（认知篇）。
（二）探究认知，走近民族乐器（15分钟）
1. 认识常见民族乐器
乐器展示会：教师逐一展示二胡、竹笛、小鼓、琵琶，结合课件图片介绍核心信息（名称、外形、材料、特点），引导学生“看外形、摸材料、听声音”： 二胡：“像数字‘3’，用木头做琴身，金属丝做琴弦，拉琴弦发声，音域柔美”；竹笛：“长长的竹子做的，上面有小孔，吹气发声，声音清脆”；小鼓：“圆形，鼓面是皮革做的，敲打着发声，声音响亮”；琵琶：“像弯弯的月亮，木头做的，有4根琴弦，弹拨发声”。
分类游戏：发放“民族乐器”“西洋乐器”分类卡片，出示钢琴、小提琴、古筝、唢呐图片，让学生分组分类，教师点评“民族乐器是我国独有的，西洋乐器是国外传来的”，强化“民族乐器”的定义。
特点总结：引导学生归纳“民族乐器的制作材料有哪些？”（金属、竹、木、皮革），填写科学笔记本，教师板书“常用材料：竹、木、金属、皮革”。
2. 了解民族乐器的价值
视频观看：播放1分钟“民族乐器制作技艺”短视频（展示工匠制作竹笛、二胡的片段），提问“看完视频，你觉得制作民族乐器难吗？这些技艺珍贵吗？”
文化渗透：“这些制作技艺是我国古代劳动人民智慧的结晶，是珍贵的非物质文化遗产，需要有人传承下去，不然就会消失哦！”
（三）生涯链接，认识传承人（15分钟）
传承人定义：“继承传统民族乐器制作技艺的人，就叫做民族乐器制作技艺传承人。”出示传承人工作照片，“这位爷爷就是竹笛传承人，他做竹笛已经30年了！”
传承人品质探究： 问题提出：“怎样才能成为一名传承人呢？”引导学生小组讨论，结合生活经验猜测（如“要会做乐器”“要认真学”）。
品质总结：结合教材内容，教师引导归纳“刻苦学习（认真学技艺）、勤于动手（多做练习）、乐于交流（和别人分享经验）”，板书3个品质，让学生记录在品质记录表上。
故事印证：讲述简短传承人故事（如“王爷爷学做二胡时，每天练习削木头，手指磨破了还坚持，遇到问题就向老工匠请教，最后成为了传承人”），提问“王爷爷身上有哪些传承人品质？”（刻苦、动手、交流）。
自我对照：“我们现在能向传承人学习什么？”引导学生说出“认真上课（刻苦）、做手工时多动手（勤于动手）、和同学分享想法（乐于交流）”。
（四）总结疑问，布置任务（5分钟）
疑问收集：“关于民族乐器和传承人，你还有什么想知道的？”引导学生填写教材空白处（如“民族乐器还有多少种？”“做竹笛要打几个孔？”），教师记录共性问题。
课后任务：“和家长一起查1种新的民族乐器，记录它的名字和材料；准备1种废旧材料，明天我们要动手做乐器哦！”
第二课时：探究制作技艺与实践体验
（一）复习导入，激发制作兴趣（5分钟）
回顾提问：“上节课我们认识了哪些民族乐器？成为传承人需要什么品质？”邀请学生回答，巩固知识。
情境引入：“今天我们就当一次‘小小传承人’，先探究乐器发声的秘密，再动手做简易民族乐器！”板书课题：民族乐器制作技艺传承人（实践篇）。
（二）实验探究，解密发声技艺（10分钟）
问题提出：“民族乐器为什么能发声？不同材料做的乐器，声音一样吗？”引导学生假设“材料不同，声音不同”。
分组实验： 实验准备：每组发放竹片、木片、金属丝、皮革，明确任务“分别拨动竹片/木片/金属丝、敲打皮革，听声音的高低、强弱，记录在实验记录表上”。
安全强调：“拨动材料时不要太用力，避免受伤”。
分组实验：学生动手操作，教师巡视指导，提醒“仔细听，对比不同材料的声音差异”。
结论归纳：各小组汇报实验结果，教师引导总结“不同材料发声不同，民族乐器的材料会影响它的声音，所以传承人要精心选择材料”，关联“材料特性与乐器功能”的科学观念。
（三）实践体验，制作简易乐器（15分钟）
分组分工：学生自由选择“竹笛组”“小鼓组”“二胡组”，每组4-5人，明确分工（设计员、制作员、测试员、发言人）。
制作指导：教师出示各组制作步骤示意图，简要示范关键步骤： 竹笛组：用吸管做笛身，剪刀剪长短，打孔器打3-4个孔（间距均匀）；
小鼓组：用塑料盆做鼓身，皮革/厚纸蒙在盆口，绳子绑紧固定，小木棒做鼓槌；
二胡组：用纸盒做琴筒，木棍做琴杆，金属丝固定在琴杆和纸盒上做琴弦，海绵做琴码。
动手制作：学生分组制作，教师巡视指导： 竹笛组：帮助调整孔的位置，确保能吹出不同音；
小鼓组：指导“绑紧皮革”，保证敲打时能发声；
二胡组：协助固定琴弦，避免松动。
创意优化：鼓励学生在制作中加入创意（如给乐器画民族图案、用彩色绳子装饰），践行“勤于动手”的品质。
（四）展示评价，深化认知（5分钟）
“小小传承人”展示会： 每组发言人介绍“我们做的是什么乐器、用了什么材料、制作时遇到了什么问题、怎么解决的”，测试员演示乐器发声（如吹竹笛、敲小鼓）。
评价颁奖：根据“外形创意（像民族乐器）、发声效果、小组合作”评选“技艺小传人”“最佳创意奖”“合作小能手”，发放贴纸奖励。
总结提升：“今天我们体验了制作乐器，感受到了传承人的辛苦和智慧。虽然我们做的是简易乐器，但只要坚持‘刻苦、动手、交流’，以后也能成为各行各业的‘传承人’！”
课后任务：“把制作的乐器带回家，给家长展示并介绍；和家长一起查找‘民族乐器制作技艺’的纪录片，加深了解”。
七、板书设计
民族乐器制作技艺传承人
第一课时：认知篇
民族乐器（中国独有，非遗）： 常见：二胡（木、金属丝）、竹笛（竹）、小鼓（皮革）、琵琶（木）
常用材料：竹、木、金属、皮革
传承人：继承制作技艺的人
传承人品质：刻苦学习、勤于动手、乐于交流
第二课时：实践篇
发声秘密：不同材料→声音不同（材料影响发声）
小小传承人实践： 竹笛组：吸管+打孔
小鼓组：盆+皮革+绑紧
二胡组：纸盒+金属丝+木棍
核心：动手实践+创意改进
八、教学反思（课后填写）
第一课时民族乐器认知中，学生对哪种乐器最感兴趣？实物展示与图片展示相比，是否更能提升学生的参与度？“民族乐器与西洋乐器”分类游戏的难度是否合适？
传承人品质探究环节，学生能否结合故事提炼品质？是否需要增加更多学生熟悉的“身边榜样”（如美术老师练画画）来类比传承人品质？
第二课时发声实验中，学生能否清晰区分不同材料的声音差异？是否需要提供“声音高低/强弱”的描述词汇参考（如“清脆”“沉闷”）？
简易乐器制作中，各组材料的适用性如何？是否需要调整材料（如用更粗的吸管做竹笛）？学生制作的乐器发声效果是否达标，如何改进材料或步骤？后续可开展“班级乐器演奏会”深化体验。课时
文化与科学观念
探究实践能力
生涯与创新意识
第一课时：认识民族乐器与传承人
知道民族乐器是我国非遗，认识3-4种常见民族乐器及特点；了解“传承人”的职业定义和核心品质。
能通过“看、听、摸”观察民族乐器，描述其外形和材料；能小组讨论“成为传承人的条件”并分享。
感受民族乐器的艺术美，尊重传承人职业；萌发“向传承人学习”的意识。
第二课时：探究制作技艺与实践体验
知晓民族乐器制作的常用材料及材料与发声的关系；了解简易乐器的制作步骤。
能探究不同材料发声的差异；能小组合作制作简易民族乐器模型（如竹笛、小鼓）；能展示乐器并说明制作思路。
体验制作乐趣，践行“勤于动手”的品质；能提出关于民族乐器的新问题，激发探索兴趣。