小学信息技术人教版（2024）四年级全一册（2024）单元综合与测试表格教学设计

这是一份小学信息技术人教版（2024）四年级全一册（2024）单元综合与测试表格教学设计，共31页。教案主要包含了教师活动1，学生活动1，教师活动2，教师活动3，教师活动4，学生活动2，学生活动3，学生活动4等内容，欢迎下载使用。

教学设计
基本信息
主题
1.数据宝藏在身边
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
在小学四年级阶段，学生正处于对周围世界充满好奇、探索欲强的年龄。本课《数据宝藏在身边》旨在通过一系列贴近生活的活动，引导学生发现身边的数据，理解数据的概念及其重要性，初步学习数据的表示形式，并尝试运用数据进行简单的自我介绍，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任感。内容设计上力求生动有趣，避免抽象难懂的概念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
学情分析
小学四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，能够注意到日常生活中的一些现象，但对于“数据”这一抽象概念的理解尚浅。他们可能知道数字，但并不清楚数字如何组合成数据，以及数据在生活中的实际应用。因此，本课需通过直观、具体的实例，引导学生从生活中发现数据，感受数据的无处不在，进而理解数据的价值和意义。
学习目标
信息意识：学生能够意识到生活中处处存在数据，认识到数据是信息的重要载体，对解决问题具有重要意义。
计算思维：通过观察和分析，学生能够初步理解数据的收集、整理、表示等基本过程，培养逻辑思维和问题解决能力。
数字化学习与创新：学会使用简单的数据表示形式（如图表、数字等）来呈现信息，激发数字化学习的兴趣和创造力。
信息社会责任：了解数据的真实性和准确性对决策的重要性，培养尊重数据、负责任地使用数据的态度。
教学重点
1．数据的多种表示形式。
2．编码能够表示数据，编码的意义。
教学难点
使用多种类型的数据来描述事物（如描述自己）。
教学准备
教室、多媒体课件等。
教学实施过程
情境导入
说一说，无处不在的数据。
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动1】给出一些数据的例子，如日期、天气、电视台的英文简写、特定数值、表格、图片等，引导学生说一说数据表示的含义。
（1）9月1日，星期日，开学啦→开学日期
（2）天气： 最高气温28℃，最低气温18℃→天气晴朗，昼夜温差较大
（3）骑行导航→骑行的相关数据，包括用时、距离、消耗能量、路线详情等
（4）在CCTV-1看节目→要看的电视频道
（5）我的记帐本（表格）→支出情况、收入情况、余额
（6）“五一”国内旅游抽样调查统计数据→旅游出游人次增加情况、国内旅游收入情况等。
【学生活动1】交流讨论，思考数据表示的含义，并将讨论结果记录在学习任务单上。
引导学生了解、体验生活中遍布了各种不同形式的数据，并能够了解数据表示的含义。
教学活动一
议一议，数据的表示形式。
教师活动
学生活动
设计意图
1．发现数据的不同表示形式
【教师活动2】提问：刚才提到的这些数据，它们的表示形式都一样吗？你能从中发现有哪些数据表示形式？
【教师活动3】组织学生讨论：举例说一说，生活中还有哪些数据采用了这些表示形式，把讨论结果填写到学习任务单上。
2．编码也能表示数据
【教师活动4】列举生活中编码的例子（高速公路编码、手势表示数字、身份证号码等），组织学生思考商品条形码是一种什么形式的数据表现形式？
【学生活动2】交流讨论。
【学生活动3】小组讨论，填写学习任务单并交流分享。
【学生活动4】辨析商品条形码属于哪种数据表示形式，填写学习任务单并说一说自己的理由。
通过本活动引导学生发现数据的不同表示形式，让学生感受到数据表示形式的多样性。
通过列举生活中编码的例子，让学生了解到编码也是数据的一种表示形式，为第二单元做铺垫。
教学活动二
做一做：用数据介绍自己
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动5】介绍本活动的内容方法、如何填写学习任务单、活动时需要遵守的规则等注意事项（不能出现姓名、学号）。教师可以帮助学生分组，让学生通过交流打开思路，用更多形式的数据来介绍自己。从身高/体重，兴趣爱好，肖像画等方面给出学生参考与建议，让学生感受到数据就在身边，数据的表示形式多种多样。不能出现姓名、学号。
【教师活动6】回收学习学习单，组织学生开展“猜猜我是谁”的游戏。随机抽选学习任务单通过实物投影仪一一进行反馈，其他同学通过数据描述猜测是哪位同学。
【学生活动5】交流讨论，思考使用怎样的数据来介绍自己，并能反映出自己的特点，并在学习任务单上一一记录。
参考：身高/体重、兴趣爱好、肖像画……
建议：使用多种类型的数据。选择能反映自己主要特征的数据进行展示，不能出现姓名、学号。
【学生活动6】参与“猜猜我是谁”的游戏，感受数据与自己的关系。
通过开展游戏的教学活动形式，积极调动学生的能动性，让学生在游戏里进行观察、理解并探究，进一步认识到数据就在身边，数据的表示形式多种多样，感受到数据与个人的关系。建议教师可以有意识地挑选具有代表性的学习任务单依次展示。比如一开始可以只有形式单一的数据；接下来可以形式丰富一些，如图片、符号等；对于一些数据表达的信息不典型，或者适用的人群太多（如“2014年出生”），这一类的数据也可以抽选出来让学生自己感受，不同数据所蕴含的信息是有差异的。
拓展提升
向同学们推荐一个旅行的地点，用数据从多个角度来介绍。
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动7】以黄河景点为例，为学生做示范。
【学生活动7】交流和分享。
本活动是对学习活动3的延伸，让学生使用数据来描述一个地点，举一反三。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。
教学反思
教学设计
基本信息
主题
2.获取数据有方法
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
在信息科技快速发展的今天，数据已成为我们生活和学习的重要组成部分。小学四年级的学生正处于信息素养培养的关键阶段，他们开始对世界充满好奇，乐于探索未知。因此，《获取数据有方法》这一课题旨在引导学生初步了解数据的概念，学习简单的数据获取方法，并通过实践活动培养他们对数据的兴趣和敏感度。
具体教学内容包括：
数据的基本概念：介绍什么是数据，数据在日常生活和学习中的应用。
获取数据的重要性：通过实例说明数据在解决问题和做出决策中的作用。
获取数据的方法：重点介绍通过网络搜索、使用传感器（如温度计）和调查问卷等几种常见的数据获取方式。
这些内容既贴近生活，又易于小学生理解和操作，有助于他们在轻松愉快的氛围中掌握数据获取的基本技能。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘进行基本的电脑操作。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但在逻辑思维和抽象概念的理解上还需进一步引导。此外，学生的注意力集中时间有限，因此教学活动需要设计得生动有趣，以吸引他们的持续参与。
学习目标
信息意识：学生能够认识到数据在日常生活中的普遍存在和重要性，形成主动获取和利用信息的意识。
计算思维：通过实践活动，培养学生观察、分析和处理数据的初步能力，学会用数据说话。
数字化学习与创新：掌握几种基本的数据获取方法，能在实际生活中尝试运用新技术工具获取数据。
信息社会责任：了解数据使用的道德规范，培养尊重数据、合理合法使用数据的责任感。
教学重点
1．体验获取数据的过程。
2．了解数据的获取方法。
教学难点
体验获取数据的过程。
教学准备
活动教室、多媒体课件、用于收集数据的工具（尺、秤、手机、平板计算机、台式计算机等）。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
作业反馈：用不同形式的数据介绍喜欢的景点。
【教师活动1】展示学生介绍景点的作业，引导学生说说自己是如何获取这些数据的？
（1）景点的介绍文字
（2）含有数字的景点介绍
（3）景点受欢迎程度的图表统计
（4）各景点的照片
【学生活动1】结合作业初步思考交流数据获取的方法。
选用学生上节课的拓展作业帮助学生复习旧知，引出新知。
教学活动一
为什么要获取气温数据？
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】出示生活中和气温数据有关的情景或图片，引导学生说一说获取气温数据的目的。
图片一：小明在南京旅行时，每天都会查询第二天的气温数据，目的是？
图片二：导游提醒去哈尔滨旅行的游客，既要关注当地的最高气温，又要关注最低气温，目的是？
图片三：小林希望寒假期间去较温暖的城市旅行，根据以下表格中的数据，你会推荐他去哪些城市，为什么？
【教师活动3】提问：你还知道有哪些需要实时关注气温变化的应用场景？
【学生活动2】互动交流生活中获取气温数据的目的。
【学生活动3】讨论交流。
结合生活中真实情景，思考获取气温数据的目的。
教学活动二
如何获取气温数据？
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动4】提问：如何获取气温数据？
【教师活动5】组织学生尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据，归纳获取数据的方法。
【教师活动6】提问：获取气温数据的方法很多，对于不太会使用智能电子设备的老人，你觉得哪一种方法更适合？
【教师小结】每一种方法都有其优点和缺点，需要寻找方便、安全、准确获得信息的方法。
【学生活动4】将自己所知道的获取气温数据的方法和途径记录在学习任务单上，互动交流，说出获取气温数据的方法。
方法一：询问亲人或老师。
方法二：拨打全国统一的天气预报查询电话。
方法三：观看电视台的天气预报节目。
方法四：使用网络搜索。
方法五：使用平板计算机或智能手机上的天气应用软件。
方法六：询问人工智能产品。
方法七：使用温度计、温度传感器等设备进行测量。
方法八：其他方法。
【学生活动5】尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据。
【学生活动6】讨论交流。
通过学生熟悉的获取气温数据的方法，帮助学生归纳出获取数据的不同方式。
教学活动三
获取其他数据时可以用的方法
教师活动
学生活动
设计意图
1．获取风向、风速的气象数据。
【教师活动7】提问：气象数据中除了气温数据，还有风向、风速等数据，这些数据是如何获取的？播放用工具测量风向、风速的图片和视频，引导学生了解获取数据的方法。
2．寻找校园数据。
【教师活动8】介绍校园寻找数据活动的内容方法、填写学习单的方法、活动时需要遵守的规则、注意事项。活动中每个小组4～6人，要求小组根据抽取到的任务单上的任务，一起寻找并记录下校园数据，活动过程中不单独行动,需要共同商议合作完成，活动范围为教室内，规定的时间内，比一比哪一组获得的数据最多最正确。
【教师活动9】选择学习任务单上的部分任务进行讨论反馈，说说获取数据的过程与方法。相同的任务寻找数据的方式有时也会不同，如果用不同方式获取数据会出现结果不一致的情况，那么如何判断哪一个数据更准确？引导学生进行思考，由此引出第三课的相关内容。
【学生活动7】观看图片和视频，结合低年级科学课学习的知识，了解到获取风向数据可以借助风向标；获取风速数据，可以借助风杯。
【学生活动8】小组活动
【学生活动9】师生交流
通过小组利用工具或选择不同的方法来寻获取校园数据，由活动归纳出获取数据的方法，即明确需求——选择合适的方法——获取数据。通过开放的活动提高学生学习的兴趣和积极性。
拓展提升
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动10】布置课后任务，选择一种你喜欢的方式，获取并记录所在地7日的气
温数据。只记录“日期”“最高气温”“最低气温”三项数据。
【教师活动11】观看视频，了解气象数据获取的方法，气象数据采集专业、复杂，使
用数字设备获取数据已越来越普遍，关注气象科学知识，感受气象科学的魅力，尊重科学、学习科学、热爱科学。
本活动既是对本节课知识的梳理，应用提升中的课后拓展作业在本单元后续课时的学习中，将会进一步分析应用，活动也自然引出数据的权威性、正确性的话题。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。
教学反思
教学设计
基本信息
主题
3.寻找可靠数据源
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
在信息爆炸的时代，小学生作为信息社会的初级成员，学会如何找到并利用可靠的数据源显得尤为重要。本节课旨在引导学生理解什么是可靠数据源，并通过实际操作，掌握在互联网上查找和评估数据的基本技能。内容设计上注重趣味性和实用性，避免过于复杂的技术术语和深奥的概念，确保内容适合小学生的认知水平和兴趣点。
核心概念：介绍数据源的概念，区分官方、非官方及个人数据源的差异。
识别技巧：教授如何通过网址后缀、网站权威性、信息发布者资质等简单方法判断数据源是否可靠。
实践应用：选取天气查询、本地环境状况、动物保护等贴近生活的实例，让学生动手查找并评估数据的可靠性。
学情分析
四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但信息筛选和批判性思维能力尚待培养。他们已具备一定的计算机操作基础，能够使用搜索引擎进行简单的信息检索，但对于如何辨别信息的真伪和可靠性缺乏经验。因此，教学中需注重引导，通过直观、互动的方式，激发他们的学习兴趣，同时培养其信息筛选和评估能力。
学习目标
信息意识：增强学生对信息来源多样性的认识，理解信息并非都可信。
计算思维：培养学生运用逻辑和推理判断信息可靠性的能力。
数字化学习与创新：学会使用互联网工具查找信息，并能创造性地应用所学解决实际问题。
信息社会责任：树立负责任的信息使用和传播态度，懂得尊重版权，不传播未经核实的信息。
教学重点
1．知道权威网站的数据要比自媒体数据更可靠。
2．认识到可靠的数据来源需要自主可控技术的支持。
教学难点
针对常见的数据，能够找到其权威的数据来源。
教学准备
网络教室、多媒体课件等。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
回顾第2课讲过的获取温度数据的方法。
【教师活动1】引导学生回顾第2课中讲述的获取气温数据的方法，进而引出在使用网络搜索时该如何判断信息真伪。
【学生活动1】发表看法，分享自己上网搜索天气数据时会选择的网站。
引导学生快速回忆之前学过的知识，为本节课的学习做好准备。
教学活动一
试一试：互联网上查天气
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】呈现3个自媒体发布的数据，提问：你相信这些数据吗？为什么？
（1）数据1：居民注意了！直径11厘米的大冰雹要来了。
（2）数据2：史上最强降雪，积雪达50厘米，超市货架空了。
（3）数据3：40度高温持续5天，医院热射病人激增。
【教师活动3】获取可靠的数据的权威机构或网站。
（1）想获取天气数据，最权威的是中央气象台、中央气象局的官方网站；
（2）权威的数据主要来源于政府部门、企事业单位，以及主流媒体通过传统媒介（报纸、电视节目等）、官方网站、社交平台官方账号（官方微博账号、官方微信公众号、官方视频账号等）等渠道发布或转载的消息；
其中，主流媒体包括新华通讯社（简称新华社）、人民日报、中央广播电视总台等。
【教师小结】权威机构及主流媒体发布的数据，基本都是经过科学认证和严格把关，
具有权威性，比自媒体数据更可靠。只有来源可靠的数据，才能有效支撑数据分析，从而保证分析结论的正确性。
【教师活动4】组织学生完成学习任务单的活动一，登录权威的网站（如中央气象台官方网站、中央电视台天气预报等），查看并记录今日本地气象数据。
【学生活动2】交流讨论，充分认识到自媒体上有各种抓人眼球的标题，但可能存在虚假消息，因此不可靠。
【学生活动3】完成学习任务单的活动一，登陆权威网站获取数据，交流反馈。
通过交流，让学生认识到数据来源可靠的重要性并学会如何判断数据的可靠性，引导学生体验在网络上获取可靠数据的过程。
教学活动二
找一找：大熊猫的数量
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动5】布置学习学习任务单的活动二：在互联网上查找“大熊猫的数量”。
【教师活动6】组织学生展开讨论与分析，为何查到的数据结果有差异，导致差异的原因是什么？再次追问并确定数据来源是否可靠。
【教师活动7】向学生介绍权威数据来源的网站：国家林业和草原局的官方网站。指导学生跟随教师一同操作：登录官方网站，找到权威发布的数据。引导学生在搜索结果页面中，找到数据的来源。让学生注意到数据来源通常标注在每条搜索结果的下方，这样就不用逐一打开页面来查看数据来源了。
【教师活动8】引导学生观察、对比数据发布的时间，选择较新的数据，确保数据的时效性。
【学生活动4】完成学习任务单的活动二，利用搜索引擎查找“大熊猫的数量”的数据，将查询网站及查到的数据结果记录在学习任务单上，并交流分享。
【学生活动5】讨论分析。
【学生活动6】登录国家林业和草原局官方网站，查找到可靠的数据。
通过上网查找“大熊猫数量”的数据，体验利用权威政府部门网站查找可靠数据的过程，进一步强化学生查找权威数据的意识，同时引发对数据时效性的关注。
教学活动三
查一查：本地的地表水水质
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动9】提问：我们每天都要喝水，如何能知道自己喝的水是否安全、卫生？
【教师活动10】发布挑战活动：查一查本地的地表水水质。让学生说一说可能查询的渠道。
【教师活动11】向学生介绍地表水的水质检测需要使用的多种检测设备，我国生态环境部在全国各地设置了大量的水质检测点，使用自主可控的仪器和手段来收集水质数据。组织学生登录生态环境部官方网站，查找权威数据。
【教师活动12】组织学生结合科学课上学到的知识对数据进行交流，分析水质的优劣，开展水资源保护的教育。
【教师活动13】提问：水质检测点为什么要使用自主研发的仪器设备？引导学生思辨。
【教师活动14】向学生介绍自主可控技术的含义。以学习任务单的活动三中水质数据检测设备和手段为例，指出自主可控技术的重要性。
【教师小结】近年来，我国在载人深潜、极地科考、太空探测等领域，发展大国重器，不断提升自主可控水平。只有发展自主可控技术，才能保护自己，避免被其他国家扼住喉咙，我们的国家才会越来越强大。
【学生活动7】交流想法。
【学生活动8】完成学习任务单活动三， 登录生态环境部官方网站，查找本地的地表水水质数据，并将数据记录在学习任务单上。交流分享数据。
【学生活动9】交流分析。
【学生活动10】讨论交流。
在探究活动中，提升学生的数据查找能力。通过对自主可控技术的认识，让学生产生民族认同感和奋发图强的使命感。
拓展提升
教师活动
学生活动
设计意图
通过中国互联网联合辟谣平台查找网络传言的真伪。
【教师活动15】对“牛奶、香蕉能不能空腹食用”的说法，向学生介绍可利用中国互联网联合辟谣平台，查找答案。
互联网上的消息有真有假，有时难以辨别。通过本活动，帮助学生学会利用权威可靠的平台辨识数据真伪，拒绝网络谣言，提升信息辨别意识。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结知识的方式，巩固本节课所学知识。
教学反思
教学设计
基本信息
主题
4.记录数据讲诀窍
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
本节课旨在教授小学四年级学生如何有效地记录和分析数据，同时引入数字化工具来简化数据记录过程。内容主要包括了解不同数据记录方式、学习使用数字化工具进行数据记录，并通过实际操作体验数字化工具的优势。通过本节课的学习，学生将掌握基本的数据记录技巧，并理解数据在日常生活中的应用。
数据记录的基础知识：介绍数据的概念、数据记录的重要性以及常见的数据记录方式（如文字、表格、图表等）。
数字化工具的使用：介绍适合小学生的数字化工具（如简单的电子表格软件、手机应用等），并演示如何使用这些工具进行数据记录。
数据记录的实践应用：通过记录一周的气温数据，让学生亲身体验数据记录和分析的过程。教学内容设计注重实践性和趣味性，确保适合小学生的认知水平和操作能力。
学情分析
小学四年级的学生已经具备一定的信息素养，能够使用一些基本的计算机操作和应用程序。他们对新事物充满好奇，喜欢动手实践。然而，他们在数据记录和分析方面的经验可能有限，需要教师的引导和帮助。此外，学生的注意力集中时间有限，因此教学内容和活动设计需要具有趣味性和互动性，以保持他们的学习兴趣。
学习目标
信息意识：培养学生对数据和信息的敏感性，认识到数据在日常生活中的重要性。
计算思维：通过数据记录和分析的活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数字化学习与创新：学会使用数字化工具进行数据记录，体验数字化学习的便捷和高效。
信息社会责任：培养学生的数据保护意识，了解数据使用的道德和法律规范。
教学重点
1．记录数据的多种方法。
2．数字化工具记录数据的优势。
教学难点
数字化工具记录数据的优势
教学准备
网络教室、多媒体课件等。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
回顾上节课中收集数据的过程，初步思考记录数据的方法。
【教师活动1】出示上节课学生们收集并记录下的各种可靠的数据，引导学生发现数据记录时的方式可以是多样的。
【学生活动1】根据教师汇总的上节课在课堂上记录在学习任务单上的不同数据，讨论交流记录数据有不同的方法。
使用上一节课学生收集到的可靠数据，既强调了收集数据时数据来源可靠的重要性，又能从学生熟悉的数据出发，引发对不同数据记录方法的思考。
教学活动一
各种各样的数据记录方式
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】出示生活中各种场景的数据记录的照片，引导学生讨论，数据记录的形式多种多样，可以用文字，也可以用具有特定意义的图示等。在数据记录时候，我们可以根据需要采用不同的方法。
【学生活动2】观察图片，同伴之间讨论生活中不同的场景，选择不同记录数据的方法，并完成学习任务单的填写。
通过学生熟悉的生活中的各种场景，帮助学生认识记录数据的方式多种多样。在数据记录时候，我们可以根据需要采用不同的方法。
教学活动二
作业展示：我的7日气温记录
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动3】展示部分学生气温数据记录的作业，进行分析。引导学生了解在进行数据记录时，需要考虑规范，便于后期查验使用。教师选择的学生作业建议可能有以下几种情况。
案例一：温度和符号使用不规划；案例二：日期使用用周来表示。
【学生活动3】交流讨论两个案例，在学习任务单上独立完成学习任务的填写。
需要教师在课前对学生的作业进行有针对性的整理，找出各种具有代表性的作业，进行讨论和交流。要让学生认识到数据记录时可能出现的问题，如日期使用周来表示、温度符号使用不规范，从数据留存角度来看，这些问题的出现会不便于后期查验和进一步使用。
教学活动三
体验使用数字化工具记录数据的优势
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动4】发布任务，组织学生根据样例，用数字化工具补充完整气温采集表。
【教师活动5】比较数字化工具录入和手工录入的差异。引导学生通过比较发现用数字化工具记录数据的优势。例如：表格整齐、清晰，便于保存和修改……。
【教师活动6】数据的快速填充
教师演示示范使用数字化设备快速完成连续数据的填充，可从练习表格中的日期数据填充开始，从而引出用数字化工具记录数据的优势，如储存量大、后期处理数据方便等。鼓励学生自己探索方法，课堂上可指导学生操作，如时间不够可放在课后进行实践。
【学生活动4】关注日期格式的设置、摄氏度符号的规范表示等，打开计算机中“温度采集表”，根据样例将温度采集表补充完整。
【学生活动5】讨论交流。说说自己使用不同方式记录数据的感受，体会用数字化工具记录数据的优势。
体会利用数字化工具记录数据，可以大大提升后期处理数据的效率。
拓展提升
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动7】认识数据记录仪
观看“黑匣子”数据记录仪视频，了解这一典型的数据记录仪，引导学生进一步认识数据记录的重要性。
认识数据记录的重要作用，加深学生理解用数字化设备记录数据的优势，为后续的学习打下基础
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。
教学反思
教学设计
基本信息
主题
5.数据价值巧发现
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
本节课教学内容主要围绕“数据的价值”展开，通过简单、直观、贴近小学生生活的例子，引导学生认识和理解数据的重要性及其在日常生活中的应用。教学内容包括数据的定义、数据的收集方法、数据的简单处理与呈现，以及数据在决策中的作用。
在设计教学内容时，特别注重以下几个方面：
贴近学生生活：选择学生熟悉的场景，如气温变化、班级成绩统计等，让学生感受到数据的真实性。
简化概念：尽量用简单易懂的语言解释数据相关的概念，避免使用过于专业的术语。
动手实践：通过一系列活动，让学生亲手收集、整理和分析数据，体验数据的价值。
学情分析
小学四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的信息处理能力，但他们对于数据的概念以及数据在日常生活中的作用还缺乏系统的认识。学生可能对“数据”这个词感到陌生，但他们在生活中已经接触到了大量的数据，如气温、成绩、时间等。因此，本节课需要借助学生已有的生活经验，通过直观、生动的例子引导他们发现和理解数据的价值。
学习目标
信息意识：学生能够理解数据在日常生活中的重要性和作用。
学生能够意识到数据可以帮助人们做出更明智的决策。
计算思维：
学生能够学会简单的数据收集、整理和分析方法。
学生能够通过数据发现问题，并提出简单的解决方案。
数字化学习与创新：
学生能够使用数字化工具（如电子表格）进行数据的记录和分析。
学生能够在数据处理过程中进行创新性的尝试。
信息社会责任：
学生能够理解并遵守数据使用的道德规范，如不篡改数据、保护他人隐私等。
学生能够认识到数据在社会发展中的重要性，并愿意为数据的合理利用和保护贡献自己的力量。
教学重点
分析数据给我们的学习和生活带来的价值。
教学难点
认识到数据是一种宝贵的资源，是国家的核心竞争力之一。
教学准备
网络教室、多媒体课件等。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
回顾知识，引出课题。
【教师活动1】引导学生回顾各种数据记录的方式，说一说数字化记录数据的优势，同时引出问题：数字化记录下来的数据能为我们的学习、生活带来怎样的价值？
【学生活动1】交流分享，初步感知数据在日常生活中具有重要的价值和作用。
【设计意图】引导学生回忆之前所学的知识，为本节课的学习做好准备。
教学活动一
感受数据的价值
教师活动
学生活动
设计意图
1．案例1：数据助我出行
【教师活动2】展示过去大排长龙的春运购票现场的图片，同时演示用“手机APP购买火车票”的功能，让学生结合自身的生活经验，说一说如今是如何购票、检票的。带领学生分析购票“以前”到“现在”的变化，并引导学生思考为何会产生这样的变化。
【教师活动3】案例延伸，引发学生思考：数据还让我们的生活发生了怎样的改变？（例如：人脸识别、面容支付等）
2．案例2：数据助我学习
【教师活动4】先提问：数据除了能够帮助我们快速、准时出行，它能否助力我们的学习呢？随后引导学生分享自己使用过的互联网学习服务平台。如展示“国家智慧教育公共服务平台”，介绍该平台中有大量的学习数据，可为自己提供丰富的课程资源和教育服务，并举例呈现平台中的部分服务版块。
【教师活动5】以平台中的中华语文知识库为例，组织学生开展闯关游戏，深入体验知识库的应用，感受数据对语文学习的帮助。
（1）第一关：“古籍语料库”中，查找下列文字的出处。
__________________，明月何时照我还。
出处：__________________
春不荣华冬不枯，云来雾往只如无。
出处：__________________
（2）第二关：同伴合作，在“汉字书写资源库”和“现代汉字属性库”中，查找下面的汉字，学习其读音、结构和笔顺，并记录拼音与部首。
贯 匣 绰 尥 拃 簋
【教师小结】数据对学习有很大帮助。平台上的知识库是由大量数据构建起来的，方便学生按照需求取用学习。
3．案例3：数据助力地震预警
【教师活动6】播放视频，帮助学生了解地震预警，并让学生思考：为什么要有地震预警？地震预警功能是如何实现的？
提示：地震预警监测仪可通过实时获取、分析布设在各地地震预警监测台站的数据，快速评估地震参数并及时向周边民众发出地震预警，为人们提供宝贵的求生时间。
【教师活动7】演示开启手机内置的“地震预警”服务的操作方法，提示学生可根据不同型号的手机按需设置，及时接收地震预警通知，更好地保护自己。
【学生活动2】交流分享。认识到购票“以前”到“现在”的变化是依赖大量数据而发生的。它的实现需要综合乘客身份信息、各类车票订单等多种数据。同时，车站检票系统也做了更新，将乘客身份信息与车票订单数据进行关联，乘客无需取纸质车票，直接刷身份信息就可以检票进站。
【学生活动3】交流分享。
【学生活动4】完成闯关活动，依次交流并反馈，说一说体验心得。
【学生活动5】通过视频资料了解数据是如何助力地震预警的。
【设计意图】从日常出行，到数字化学习，再到地震预警的应用，让学生通过案例感受数据给学习和生活带来的便利。
教学活动二
看看数据多重要
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动8】提问：我们人类社会的进步依赖于哪些不可或缺的宝贵资源呢？引导学生思考并理解人类社会发展所依赖的宝贵资源。
【教师活动9】向学生介绍土地、劳动力、资金、科技等，都是宝贵的资源。2020年，我国将数据列为和它们同等重要的资源，让数据成为国家的核心竞争力之一，由此表明了数据的重要性。
【教师活动10】（数据单位超纲，可选择性教学）以《西游记》为例，从纸质版到数字版，通过图示对比对数字资源规模的描述给出直观对照，引导学生快速认识数据单位。
【教师活动11】呈现数字中国的数据产业规模。随着数字中国建设的深入实践，我国数据资源规模飞速增长。2022年我国大数据产业规模达1.57万亿元。播放视频，让学生了解“大数据”，引发学生对大数据的理解与思考。
【教师活动12】组织学生合作完成学习任务单活动二，分析危害数据安全和数据在境内存储的案例，并交流想法。
【教师小结】数据基础制度体系建设事关国家发展和安全大局，要维护国家数据安全，保护个人信息和商业秘密，加快构建数据基础制度体系。
【学生活动6】讨论交流。
【学生活动7】感受我国数据产业的发展，从而体会数字中国发展之快，感受数据对于社会的重要性。
【学生活动8】通过对案例的分析交流，从而意识到数据对国家发展和国家安全的重要性。
通过知识了解、案例分析，让学生认识到数据是一种宝贵的资源，是国家的核心竞争力之一，进一步提升学生的民族自豪感与奋发图强的使命感。
拓展提升
教师活动
学生活动
设计意图
收集与健康相关的数据
【教师活动13】（根据课堂时间，可以与下个活动结合，布置为课后任务）组织学生说一说与健康相关的数据，并思考如何收集与健康相关的数据。
提示：展示测量仪器：体温要用体温计测量；血压要用血压计测量；脉搏可以用仪器测量，也可以用手指按压在手腕桡动脉处记录跳动的次数。
【教师活动14】布置课后任务：利用今天所学的知识，回家后帮助亲人开展健康数据的测量。
【学生活动9】同伴合作，尝试测量脉搏，并参考正常范围值，判断身体是否存在健康隐患。
让学生在交流互动中，感受数据在自己日常生活中的实际应用。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。
教学反思