统编版（2024）五年级上册古诗词三首第一课时导学案

这是一份统编版（2024）五年级上册古诗词三首第一课时导学案，共2页。
1.会写“孙、泊、愁、寺”四个字，正确、有感情地朗读古诗，读好停顿、读出
节奏感。
2.借助注释，理解诗歌大意，抓住景物，想象画面，初步体会诗中的静态描写、
动态描写。
3.能结合诗眼及诗人经历，试着感悟诗人的心境。
课前学习任务
1.把下面的字写正确，写端正。
2.朗读《山居秋暝》《枫桥夜泊》，读正确，试着读出节奏。
3.借助注释，初步了解《山居秋暝》《枫桥夜泊》大意。
课上学习任务
【学习任务一：朗读古诗，联读对比，初识古诗特点】
1.读准读通，读出节奏。展示作业练习第 2 题朗读的学习任务，在读准确的基础上读好节奏。
2.对比发现，初识特点。在对比发现诗歌特点，了解诗人、写诗季节等基本信息，初步感知律诗特点。
【学习任务二：借助景物，想象画面，感受“静、动态描写”】
1.借助景物，想象画面，初识“静、动态描写”。
（1）抓住景物，展开想象，对比感受。
①借助动画，整体感知。借助动画，感受“空山新雨后，天气晚来秋”的清幽。
②比较画面，发现静动。想象画面，借助教师提供的图片，对比两幅“图”的区别，体会静态、动态的区别。
③迁移发现，运用感知。主动感知“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态效果。
（2）联系多景，整体想象，感悟效果。
①联系多处景物，整体想象。
明确学习任务从“抓住一处一处的景物展开想象”到“联系多处景物展开想象”。
②回顾学习生疑，认知冲突。
画面中有流水，有嬉戏欢笑声，有莲叶晃动，渔船归来的场面，这些不都是动态的吗，为什么刚才我觉得山中很安静呢？
2.探究发现，迁移学法，感受“静、动态描写”。
（1）问题驱动，感受静动，拓展升华。
这山中有景，有物，有人，为什么王维还说它是——空山？借助注释、课堂所学进行初步理解，借助教师出示的资料进一步深入理解。理解层层深入，走进诗人内心，与教师合作朗读体会情感。
（2）对比情感，自主学习，交流反馈。
默读诗歌，圈画景物，想象画面，批注发现。交流自主学习成果，交流反馈张继“为何”发愁的原因，感悟“以动衬静，静更静，愁更愁”。
主动感知“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态效果。
【学习任务三：联读古诗，对比探究，体会“静、动态描写”】
1.深度对比，体会表达。再次对比两首诗，感悟诗人借助不同景物表达不同情感的手法，从而体会“一切景语皆情语”，师生对读，生华情感。
2.总结方法，明确作业。梳理、总结学习方法，明确分层作业。
古诗拓展：读课外古诗，感受诗中的动态描写和静态描写。