小学语文统编版（2024）五年级上册题临安邸教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册题临安邸教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利有感情地朗读两首古诗，读出节奏、读出韵味，并能背诵古诗。
2.运用借助注释、观察图片、想象画面等方法，理解诗歌大意。
3.发现资料有不同类型，借助资料了解写作背景，通过提取、比较、联结等方法结合资料，读懂诗人的情感。
教学重点
1.有感情地朗读，并背诵《题临安邸》。
2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学难点
1.抓住重点诗句，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀。
2.通过类比阅读，加深对诗歌情感的领悟，培养学生的大语文观。
教学思路
教学过程
任务一：吟读诗歌，走近诗人
1.初见诗歌，理解诗题
引导学生分析诗题“题临安邸”的含义，明确“题”、“临安”、“邸”的具体意思。
师引导：看！诗歌的题目中常常隐藏着一些有用的信息，你能从这个诗题中读到哪些信息呢？
2.一查资料，了解作者
介绍作者：鼓励学生分享预习时了解的诗人林升的信息，教师补充信息。
林升，字梦屏，字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文。
师点拨：的确在璨若星河的诗坛之中，林升不算是最有名的诗人，但他也因这首《题临安邸》名传千古。让我们来读一读吧。
3.吟读诗歌，读出诗韵
（1）师范读。
（2）学生自由读。师点拨：第一遍读准字音，读通诗句；第二遍读准韵律，读出反问的语气。
【设计意图】旨在初步接触诗歌，通过理解诗题引导学生对诗歌内容产生初步兴趣与好奇。诗题是诗歌的窗口，解析诗题能激发学生探索欲，为后续深入了解诗人与诗歌内容奠定基础。此环节鼓励学生自主思考，培养对诗歌的基本鉴赏能力。
任务二：品析诗句，探明诗意
1.回忆学法，探明诗意
（1）回忆古诗的常用方法（借助注释、联系上下文、想象画面、结合资料等）。
师引导：那这首古诗，到底讲了什么呢？让我们一起来回忆学习古诗的好方法吧！
生回忆：借助注释、联系上下文、想象画面、结合资料等。
（2）用上述方法品析诗句，并思考此时临安是一幅怎样的景象。
师引导：此时此刻，你看到的临安是一幅怎样的景象呢？
生汇报：聚焦“山外青山楼外楼”、“西湖歌舞几时休”、“暖风熏得游人醉，直把杭
州作汴州”等关键句，说说自己看到的景象。
师点拨：美景配美酒、歌舞升平的临安此时仿佛是盛世景象！你们看，这个堪比汴州的城市临安，它还有一个名字，那就是——杭州 （出示图片）。
师过渡：为什么杭州此时会拥有“临安”这个名字呢？
2.二查资料，了解背景
（1）出示资料：出示北宋灭亡及南宋偏安的背景资料，帮助学生理解诗歌背后的历史情境。
视频资料（北宋灭亡背景资料）+图片资料（北宋地图变化）+文字资料（南宋偏安)
南宋偏安
宋高宗赵构定都临安（杭州）后，主和派得势，他们不思收复北方土地，与金耻辱地议和，只知道贪图享乐，苟且偷生，过着醉生梦死的生活。
（2）生自由发言，说出感想。
3.抓关键字，体会内涵
引导学生聚焦“游人”、“暖风”、“熏”等关键字眼，体会其深层含义，感受诗人情感。
（1）聚焦“游人”，感“游人”之“醉”
让我们把视角转向那临安城中穿梭不息的“游人”，这些是普通的来寻觅山水之乐的游客吗？他们是这个南宋这个小朝廷中的达官显贵。
他们在战场上消极应战，让渡国家利益的统治阶层；
他们在无心收复失地、驱逐侵略者的达官贵人；
他们在修建宫殿，贪污公款，追求极致奢华。
（2）聚焦“暖风”，叹“暖风”之“浊”
“暖风”表面上看着是“暖洋洋”的风，实际上是那不堪的的奢靡之风、享乐之风。
（3）思辨用字，思“熏”字之“巧”
作者为何要用“熏”字，你认为“熏”字可以换成“吹”、“拂”吗？
生自由发言。
师总结：是啊，这些达官贵人们已然忘却了那辉煌的北宋是如此步步走向消亡的。
【设计意图】任务二着重于深度解读诗句，通过回顾学习方法、查阅背景资料及抓住关键字眼，引导学生逐步揭开诗歌背后的深层含义。这一过程不仅帮助学生理解，还促进了对诗人情感与时代背景的深入理解，提升学生的文学分析能力和情感共鸣能力。
这是本单元要学习的重要方法。
任务三：联想提升，品味诗境
1.三查资料，对比分析
提供百姓生活与达官贵人生活的对比资料，引导学生思考。
与此同时，百姓过得是怎样的一种生活呢？请同学们再看资料。
2.有感而发，表达情感
读了以上资料，你想对所谓的游人们和百姓们说些什么呢？
3.再读古诗，理解作者
师过渡：一边是颠沛流离、居无定所的百姓们，一边纸醉金迷、不思进取的达官贵人们，带着此时的情感，再来读一读这首诗吧！
师引导：通过这一次的朗读，我想你一定体会到了作者的内心感受吧？
师总结：他气愤南宋统治者昏庸无能，谴责达官贵人的纸醉金迷，同情苦难中的人们，更担心今天的杭州会不会成为昨天的汴州！相比于游人的“醉”，这是一种无比让人动容的
清醒啊！这背后隐藏着是作者深切的情感——爱国情，读懂了它，我们就读懂了《题临安邸》。
【设计意图】任务三继续强化“结合资料”的学习方法，对比分析、个人感悟及再读古诗，讲“游人之醉”和“百姓之苦”进行对比，体会诗人所描绘的情境与情感。此环节鼓励学生结合个人经历与时代背景，进行创造性联想，提升审美鉴赏力，并学会以口头表达的形式表达个人见解与情感，增强语言组织能力和表达能力。
任务四:总结情感，拓展升华
1.四查资料，礼赞英雄
孩子们，一个时代，总有困苦的黎民百姓，有纸醉金迷的达官权贵，也有如林升一般的爱国之士，就如那一生致力于收复失地的将士辛弃疾、精忠报国的英雄岳飞：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。。
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
——岳飞《满江红》
他们是战争年代中我们不能忘却的英雄！
2.诵读古诗，惜古赏今
今天的杭州，是一幅淡雅与繁华交织的画卷，让今天的游人们沉醉于“人间天堂”的无限魅力之中，让我们再次读一读这首“千古名作”。
【设计意图】任务四作为总结提升阶段，通过礼赞英雄、诵读古诗及古今对比，旨在升华学生的情感体验与思想认识。通过深入探究诗歌背后的英雄主义精神，培养学生的爱国情怀与历史责任感。同时，通过诵读古诗，让学生在品味经典中感受传统文化的魅力，激发对传统文化的热爱与传承意识。
课后作业
1.有感情地朗读并背诵《题临安邸》；
2.拓展阅读：读一读唐代诗人杜牧的《泊秦淮》，运用“查资料”的学习方法，体会作者的思想感情。