冀少版（2024）二年级上册（2024）第一单元 学做解放军唱游学做解放军教案设计

这是一份冀少版（2024）二年级上册（2024）第一单元 学做解放军唱游学做解放军教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《学做解放军》是冀少版义务教育教科书《唱游・音乐》二年级上册第一单元的核心唱游曲目，该单元围绕 “学做解放军” 主题展开，旨在通过音乐活动让学生感受解放军的精神风貌。从教材内容来看，《学做解放军》由杨墨词曲，调号为 1=F，整体采用 2/4 拍，节奏简洁规整，如 “3-3303-210|8-218|5-|353|” 等旋律片段，具有鲜明的进行曲风格，强弱交替的节拍特点与解放军整齐划一的步伐相契合，能让学生直观感受进行曲 “坚定、自信” 的音乐情绪（标记为 “坚定、自信地”）。
歌词内容贴近儿童生活，“敲起锣，打起鼓，吹起小喇叭，排好了队伍，学做解放军”“向左转，向右转，齐步向前走，挺起了胸膛，跑步向前冲” 等语句，生动描绘了儿童模仿解放军的场景，易于学生理解和情感共鸣。同时，教材在该曲目后设置了 “唱游” 和 “表演” 环节，引导学生结合动作演唱，体现了 “唱游结合” 的编写理念，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “以美育人、以美化人” 的要求，不仅能提升学生的音乐表现能力，还能让学生在音乐活动中体会遵守纪律、团结协作的重要性，传承革命文化精神。
二、学情分析
二年级学生处于小学低年级阶段，经过一年级的音乐学习，已具备初步的音乐感知能力，能够辨别简单的节奏、音高，对歌唱、律动等唱游活动充满兴趣，表现欲较强。他们对 “解放军” 这一形象有初步认知，可能通过影视、图画、生活观察等渠道，了解到解放军整齐的步伐、英勇的姿态，这种前期认知能让他们更快融入 “学做解放军” 的音乐主题，产生情感共鸣。
在音乐技能方面，学生已能演唱简单的儿童歌曲，但对 2/4 拍进行曲的速度、力度把握不够精准，难以在演唱中充分体现 “坚定、自信” 的情绪；在节奏表现上，对 “3-330” 这类附点节奏和休止符的把握可能存在困难，需要通过反复练习和动作辅助强化感知。此外，二年级学生注意力集中的时间较短，约 15-20 分钟，单一的歌唱教学易让他们产生疲劳感，而通过律动、表演等多样化的唱游形式，能有效调动其学习积极性。同时，学生具备初步的合作意识，但在集体律动和表演中，可能存在动作不协调、配合不默契的问题，需要教师通过分组练习和示范引导逐步改善。
三、教学目标
（一）审美感知
学生能准确辨别《学做解放军》的进行曲风格，感受 2/4 拍 “强弱” 的节拍特点，说出歌曲 “坚定、自信” 的情绪特征。
通过聆听和演唱，学生能感知歌曲中 “敲起锣，打起鼓” 等歌词与旋律的配合关系，体会音乐对 “学做解放军” 场景的描绘。
（二）艺术表现
学生能完整、准确地演唱《学做解放军》，做到音准、节奏正确，尤其是把握 “3-3303-210” 等节奏型，演唱时体现出 “坚定、自信” 的情绪。
能结合教材提示，为歌曲设计并完成简单的律动动作，如 “敲锣”“打鼓”“齐步走”“向左转 / 向右转” 等，实现 “唱游结合”，动作与音乐节奏协调一致。
（三）创意实践
学生能以小组为单位，在原有律动基础上，结合对解放军动作的观察（如敬礼、挺胸踏步），编创 2-3 个新的表演动作，融入歌曲演唱中。
尝试使用课堂常见的简易打击乐器（如模拟军鼓的拍手、拍腿动作）为歌曲伴奏，探索乐器节奏与歌曲旋律的配合方式。
（四）文化理解
通过学唱歌曲和了解解放军的基本形象，学生能说出解放军 “遵守纪律、团结勇敢” 的品质，树立向解放军学习的意识。
结合单元中 “学做解放军” 的主题，理解革命歌曲在传递积极精神、传承红色文化中的作用，增强对身边英雄群体的敬意。
四、教学方法
情境教学法：通过播放解放军阅兵视频片段、展示解放军形象图片，创设 “学做解放军” 的情境，让学生直观感受解放军的姿态和精神，激发学习兴趣，为歌曲演唱和律动奠定情感基础。
示范法：教师完整演唱歌曲，展示标准的律动动作（如整齐的踏步、规范的转体），为学生提供清晰的模仿范例；同时，播放教材配套的歌曲音频，让学生聆听专业的演唱版本，感知歌曲的情绪和节奏。
分解教学法：将歌曲分为 “旋律学习”“歌词演唱”“律动编创” 三个部分，先通过模唱短句掌握旋律，再结合歌词逐段学唱，最后逐步加入律动动作，降低学习难度，帮助学生逐步掌握知识点。
小组合作法：在律动编创和表演环节，将学生分为 4-5 人小组，引导小组内讨论、分工（如有人负责编创动作、有人负责组织练习），培养学生的合作意识和沟通能力，同时让每个学生都能参与到创意实践中。
游戏教学法：设计 “节奏小侦探” 游戏，教师播放歌曲片段，学生聆听并找出 “3-330” 等重点节奏型，通过举手抢答的方式巩固节奏感知；还可开展 “解放军大练兵” 游戏，小组依次展示唱游成果，评选 “最佳纪律小队”，增强教学的趣味性。
五、教学过程
六、板书设计
《学做解放军》唱游课
一、歌曲信息
词曲：杨墨
调号：1=F
节拍：2/4 拍（强弱）
情绪：坚定、自信
二、重点节奏
3-330 | 3-210 | 8-218 | 5- | 353 |
三、核心歌词（片段）
敲起锣，打起鼓，吹起小喇叭，排好了队伍，学做解放军。
向左转，向右转，齐步向前走，挺起了胸膛，跑步向前冲。
四、律动参考
基础动作：敲锣（双手摆动）、齐步走（挺胸踏步）、转体（向左 / 右）
创意动作：敬礼、握拳、队列整齐站立（小组编创）
五、文化小知识
解放军品质：遵守纪律、团结勇敢、不怕困难
（板书设计说明：采用清晰的板块划分，将歌曲信息、重点节奏、歌词、律动、文化知识逐一呈现，既方便教师教学引导，又便于学生直观理解和记忆；重点节奏和核心歌词用彩色粉笔标注，突出学习重点；律动部分预留空白，可在课堂上补充学生编创的优秀动作，增强互动性。）
七、作业设计
基础作业：回家后给爸爸妈妈演唱《学做解放军》，并展示课堂学习的基础律动，让爸爸妈妈评价自己的演唱和动作是否 “坚定、自信”，记录爸爸妈妈的评价，下次课分享。（设计意图：巩固歌曲演唱和基础律动，通过家庭互动，让家长参与学生音乐学习，同时提升学生的表现欲。）
创意作业：以 “我心中的解放军” 为主题，结合歌曲内容，画一幅画（如自己学解放军踏步、与小伙伴一起 “唱游” 的场景），下次课带来与同学分享，说说画中的故事。（设计意图：将音乐与美术结合，拓展艺术表现形式，同时深化对 “学做解放军” 主题的理解。）
实践作业：和家人一起观看 1 段解放军相关的正能量视频（如救灾、训练片段），记录 1 个让自己印象深刻的解放军动作，下次课尝试将该动作融入《学做解放军》的唱游中，与小组同学分享。（设计意图：进一步了解解放军形象，为后续音乐实践积累素材，同时增强对英雄群体的敬意，落实文化理解目标。）
八、教学反思
（一）优点
情境创设有效激发兴趣：本节课通过解放军阅兵视频、形象图片导入，快速抓住了二年级学生的注意力，让学生直观感受 “解放军” 主题，为后续歌曲学唱和律动编创奠定了良好的情感基础，大部分学生能主动参与模仿动作，学习积极性较高。
教学环节符合学生认知规律：采用 “导入 - 学唱 - 编创 - 拓展 - 小结” 的流程，且在歌曲学唱中分解为 “旋律 - 歌词 - 完整演唱”，律动编创中先学基础动作再开展创意实践，降低了学习难度，学生能逐步掌握知识点，尤其是重点节奏型 “3-330”，通过拍手、拍腿练习，多数学生能准确把握。
多元目标融合落实：在教学中，不仅关注 “艺术表现”（歌曲演唱、律动），还融入 “创意实践”（动作编创、乐器伴奏）和 “文化理解”（解放军品质），实现了音乐技能、创意能力与德育的融合，如在拓展延伸环节，学生通过 “唱、动、奏” 结合，既提升了音乐表现能力，又加深了对解放军的敬意。
（二）不足
小组编创时间分配不均：部分小组在讨论编创动作时，因分工不明确导致效率较低，未能充分完成 2-3 个新动作的编创；而部分效率高的小组提前完成后，出现等待现象，说明教师在小组指导时，对时间和分工的把控不够精准。
个体关注不足：二年级学生音乐能力存在差异，少数音准较弱的学生在完整演唱时，仍存在音准偏差，但教师因关注整体教学进度，未能及时给予一对一指导；此外，在小组展示环节，对内向学生的鼓励不足，部分学生未能主动参与展示。
伴奏形式单一：虽然引入了身体打击乐器伴奏，但未充分挖掘其他简易乐器（如课堂小鼓、沙锤），伴奏形式较为单一，学生的创意探索空间有限。
（三）改进方向
优化小组指导：下次教学中，在小组编创前，明确每组 “组长”（负责组织讨论）、“记录员”（记录编创动作）、“练习员”（带领组员练习）的分工，同时设置 “时间提醒”（如 5 分钟后提醒小组整理动作），避免时间浪费；对进度慢的小组，教师主动介入引导，提供动作参考思路。
加强个体关注：在歌曲学唱环节，增加 “一对一模唱” 环节，教师走到音准较弱的学生身边，逐句指导；小组展示时，采用 “自愿展示 + 鼓励展示” 结合的方式，对内向学生说 “你的动作编得很有创意，愿意和小组一起展示给大家看吗？”，增强其自信心。
丰富伴奏形式：提前准备课堂小鼓、沙锤等简易乐器，在拓展延伸环节，让学生自主选择乐器，探索不同乐器的伴奏节奏（如小鼓打强拍、沙锤打弱拍），进一步拓展创意实践的空间，让音乐表现形式更丰富。环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）情境导入（5 分钟）
1. 播放 1 分钟解放军阅兵视频（选取步伐整齐、精神饱满的片段），提问：“视频里的解放军叔叔们看起来怎么样？他们的步伐有什么特点？”2. 展示解放军挺胸踏步、敬礼的图片，引导学生模仿动作，提问：“我们今天要通过一首歌曲，学习解放军叔叔的样子，大家想不想试试？”3. 板书课题《学做解放军》，简要介绍歌曲背景（杨墨词曲，描绘儿童学做解放军的场景）。
1. 观看视频，回答教师问题，说出 “解放军很精神”“步伐很整齐” 等感受。2. 模仿解放军挺胸、踏步、敬礼的动作，激发参与热情，表达学习意愿。3. 认真聆听课题介绍，初步了解歌曲主题。
通过视频和图片创设情境，让学生直观感受解放军的形象，调动已有认知，激发对 “学做解放军” 主题的兴趣，自然引入课题，符合二年级学生直观形象思维的特点。
（二）歌曲学唱（10 分钟）
1. 旋律学习：播放歌曲音频，引导学生用 “la” 模唱旋律；针对 “3-3303-210” 等节奏型，用手拍节奏（强拍拍手、弱拍拍腿），带领学生反复练习，纠正节奏偏差。2. 歌词演唱：逐段出示歌词，结合图片讲解 “敲锣”“打鼓”“齐步走” 等词语的含义；先带领学生朗读歌词，再结合旋律逐段学唱，重点指导 “挺起了胸膛，跑步向前冲” 等句子的情感表达，要求演唱时声音坚定。3. 完整演唱：播放音频伴奏，带领学生完整演唱 2 遍，提醒学生注意音准、节奏，以及 “坚定、自信” 的情绪。
1. 跟随音频用 “la” 模唱，通过拍手、拍腿练习节奏，逐步掌握重点节奏型。2. 朗读歌词，理解词语含义，逐段学唱歌曲，调整演唱情绪，做到声音坚定。3. 跟随伴奏完整演唱，逐步熟练歌曲，纠正演唱中的问题（如音准偏差、节奏不稳）。
采用 “旋律 - 歌词 - 完整演唱” 的分解学习方式，降低学习难度；结合节奏练习和情感引导，帮助学生不仅 “会唱”，还能 “唱好”，落实 “审美感知” 和 “艺术表现” 目标。
（三）律动编创与实践（12 分钟）
1. 基础律动学习：教师示范教材隐含的基础律动（如 “敲锣”：双手做握锣槌状，左右摆动；“齐步走”：挺胸踏步，手臂自然摆动），讲解动作要领，带领学生逐句练习，确保动作与歌词、节奏匹配。2. 创意编创：将学生分为 4-5 人小组，发放 “解放军动作参考卡”（印有敬礼、握拳、队列转弯等动作），引导小组讨论：“除了老师教的动作，还能加入哪些解放军的动作？”，要求每组编创 2-3 个新动作，给予 10 分钟讨论和练习时间，教师巡视指导，帮助解决动作与节奏不协调的问题。3. 小组展示：每组依次上台展示 “唱游” 成果，教师引导其他学生评价：“他们的动作和音乐配合得怎么样？哪些动作编得很有创意？”，最后教师总结点评，肯定优点，提出改进建议。
1. 观察教师示范，学习基础律动，逐句练习，确保动作与歌词、节奏一致。2. 小组讨论，结合参考卡编创新动作，分工练习，调整动作细节，确保 “唱” 与 “动” 协调。3. 小组上台展示，认真观看其他小组表演，客观评价，吸收优秀创意，改进自身不足。
先学习基础律动，再开展创意编创，符合学生 “模仿 - 创新” 的认知规律；通过小组合作和展示评价，落实 “创意实践” 目标，同时培养学生的合作能力和评价能力。
（四）拓展延伸（5 分钟）
1. 引导学生思考：“除了用动作表现歌曲，还能用什么方式让歌曲更好听？”，启发学生想到用身体打击乐器（拍手、拍腿、跺脚）伴奏，示范 “强拍拍手、弱拍拍腿” 的伴奏节奏，带领学生练习。2. 播放歌曲音频，学生边演唱、边做律动、边用身体打击乐器伴奏，实现 “唱、动、奏” 结合，营造热闹的 “解放军大练兵” 氛围。3. 提问：“通过今天的学习，我们知道了解放军有哪些好品质？我们应该向他们学习什么？”，引导学生说出 “遵守纪律”“团结勇敢” 等，强化文化理解。
1. 思考教师问题，尝试用拍手、拍腿等动作伴奏，跟随教师练习伴奏节奏。2. 完整参与 “唱、动、奏” 结合的活动，感受多形式音乐表现的乐趣。3. 回答教师问题，总结解放军的优秀品质，明确学习方向。
通过身体打击乐器伴奏，拓展音乐表现形式，进一步激发学生的创意；结合提问引导学生总结解放军品质，落实 “文化理解” 目标，实现音乐教学与德育的融合。
（五）课堂小结（3 分钟）
1. 与学生一起回顾本节课内容：“今天我们学会了哪首歌？编创了哪些有趣的动作？”，帮助学生梳理知识点。2. 表扬表现优秀的小组和个人（如 “XX 小组编的敬礼动作很标准”“XX 同学演唱时声音很坚定”），鼓励学生课后继续练习。3. 布置课后作业，结束课堂。
1. 跟随教师回顾本节课内容，主动分享自己的收获（如 “学会了《学做解放军》”“编了踏步的动作”）。2. 接受教师表扬，增强学习自信心，明确课后练习方向。
通过回顾梳理，帮助学生巩固所学知识；及时表扬能激发学生的学习积极性，为后续音乐学习奠定良好基础。