小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）☆ 曹冲称象的故事认识质量单位教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）☆ 曹冲称象的故事认识质量单位教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情境导入——激活经验，探究新知，课堂分层练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.知识技能：
认识质量单位克（g）、千克（kg）、吨（t），理解单位间进率关系：
1千克=1000克，1吨=1000千克。
规范用质量单位描述物体轻重：
克→较轻物品（如硬币、蜻蜓）；
千克→较重物品（如人体、西瓜）；
吨→大宗物品（如大象、卡车货物）。
正确进行单位换算（如5吨=5000千克），并解决简单问题。
2.素养能力：
量感培养：通过生活实例（硬币、动物体重）建立单位实际观念，避免单位误用（如“蓝鲸6克”）。
应用意识：在调查表、货车运货等情境中主动选用合适单位，体会数学应用价值。
推理能力：通过曹冲称象理解“等量替换”原理（大象质量=石头总质量），渗透“总量=分量之和”。
模型意识：归纳单位换算通用方法：
高级单位→低级单位（添3个0）；
低级单位→高级单位（去3个0）。
重点难点：
重点：掌握克、千克、吨的进率关系与换算方法。
难点：建立“吨”的实际量感，避免单位混淆（如“1吨=100千克”的错误）。
教学流程
一、情境导入——激活经验
【设计意图】以“曹冲称象”故事引出质量概念，暴露“大质量测量难”问题，激发单位学习需求。
1.课件展示：曹冲称象动画（教材1内容）。
步骤①：大象上船→船舷画线；
步骤②：大象下船→石头装船至画线处；
步骤③：称石头总质量→得大象质量。
2.关键提问：
“为什么石头质量等于大象质量？” （等量替换原理）
“如何知道石头有多重？需要什么工具和单位？” （引出称重工具与质量单位）
3.揭示课题：认识质量单位（克、千克、吨）。
二、探究新知
学习任务一：认识克与千克及单位换算
【设计意图】联系课前调查，建立“克”与“千克”的实际参照，掌握进率关系。
1.活动准备，课前调查：生活中称重的工具有哪些？用什么单位记录或表示物体有多重？
2.小组交流（教材2内容）：
展示课前调查表（称重工具：盘秤、电子秤、体重秤；单位：克、千克）。
提问：“哪些物品用‘克’？哪些用‘千克’？举例说明。”（如硬币用“克”，西瓜用“千克”）
3.概念梳理（课件强化）：
克（ g ）、千克（ kg ）是生活中常用的表示物体质量的单位。计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。（“千克”在日常生活中也叫“公斤”。）
克（g）：计量较轻物品（1枚硬币≈1克）。
千克（kg）：计量较重物品（1袋大米≈5千克）。
进率：1千克=1000克 → 换算口诀：
千克→克：添3个0（2千克=2000克）；
克→千克：去3个0（6000克=6千克）。
4.纠错强化（课件判断题）：
例：4千克=400克？（×）→ 分析：“1千克=1000克，4千克应是4000克！”
学习任务二：认识“吨”与单位换算
【设计意图：】通过大象、卡车等实例建立“吨”的量感，推导吨与千克的进率。
1.问题驱动（教材3内容）：
课件展示：大象图（约6吨）、卡车图（载重10吨）。
提问：“用‘千克’表示大象质量方便吗？为什么需要‘吨’？”（渗透大单位必要性）
2.进率推导：
关系：1吨=1000千克 → 换算口诀：
吨→千克：添3个0（5吨=5000千克）；
千克→吨：去3个0（8000千克=8吨）。
3.认一认：你能读出下面物体的质量吗？
强调:指针指着几，就表示所称的物体有几克或几千克。
① 基础型（P14）：100g秤（单位明确标注"g"，指针指向100）
→ 学生口述："100克"
→ 提问："1个100g的苹果，几个是1kg？"（10个）
② 进阶型（P15）：2kg秤（单位标注"kg"，指针指向2）
→ 学生口述："2千克"
→ 对比思考："同样是数字2，为什么单位不同？"
→ 课件动画：2kg秤盘上叠加1000个2g砝码（视觉化2kg=2000g）
③ 挑战型（P16）：30kg秤（单位标注"kg"，指针指向30）
→ 学生口述："30千克"
→ 延伸计算："30kg相当于多少吨？"（0.03吨）
4.关键技能提炼（板书）：
"读秤三看法：
一看单位（g/kg/t）→ 二看指针（对准刻度）→ 三看量程（最大数值）"
5.活动：“小调查：动物体重填表”（教材3表格）：
蜻蜓（1~2克）、大熊猫（80~120千克）、蓝鲸（100~190吨）。
关键对比：“如果蓝鲸体重错用‘克’或‘千克’，结果多荒谬？”（如“100克蓝鲸”≈1个鸡蛋重）。
三、课堂分层练习
【设计意图】 阶梯式练习强化单位选择、换算及问题解决能力。
1.基础练习（单位选择与换算）：
填单位：卡车载重10（吨），麻雀重25（克）。
换算：7吨=（ ）千克；6000克=（ ）千克。
2.综合应用（课件习题）：
货车运货问题：
“两辆载重2吨的货车，运送【3吨、900千克、1.1吨】的货物，如何一次运走？”
策略：将货物组合成≤2吨的组（如3吨+900kg=3.9吨＞2吨→需拆分）。
3.纠错诊断（典型错误分析）：
例：900千克=9吨？（×）→ 诊疗：“1吨=1000千克，900千克不到1吨！”
四、课堂延伸
【设计意图】加强知识的生活应用。
小调查：调查下面的动物有多重，并填表。
五、课堂总结
【设计意图】 结构化知识，口诀强化核心概念。
1.学生梳理：
质量单位体系：克→千克→吨（进率均为1000）；
单位选择原则：轻用克、重用千克、很重用吨；
曹冲称象原理：等量替换（总量=分量之和）。
2.教师提炼口诀：
“克千克吨兄弟仨，进率一千不分家；
轻小用克重千克，大宗货物吨当家！”
六、板书设计
认识质量单位
单位 进率
克（g） 千克（kg）
（较轻物品） （较重物品）
1千克 = 1000克
千克→克：添3个0
克→千克：减3个0
1吨 = 1000千克
吨：（大宗物品） 吨（t）
吨→千克：添3个0
曹冲称象原理 等量的等量相 总量 = 分量之和
课程基本信息:
学科·版本
数学·人教版
授课班级
授课教师
年 级
学 期
单 元
曹冲称象的故事
课 题
第1课时 认识质量的单位