小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）9. 独特的椅子教案

这是一份小学美术浙美版（2024）三年级上册（2024）9. 独特的椅子教案，共12页。
本课面向 8-9 岁的三年级学生，其认知与学习特点为教学设计提供关键依据：
认知基础：学生对 “椅子” 有极强的生活熟悉度，每天接触家用椅、课桌椅、公园长椅等，但缺乏对 “椅子结构（座面、靠背、支架）”“设计要素（功能、造型、材料）” 的系统认知，对 “椅子不仅是坐具，更是装点生活的设计品” 理解不足。
技能水平：学生已掌握剪刀裁剪、胶水粘贴、彩纸装饰等基础手工技法，能使用卡纸、纸盒、吸管等常见材料进行简单制作，但在 “材料组合实现结构稳定”“创意造型与功能兼顾” 等设计性操作上能力较弱，易出现 “椅子站不稳”“造型单一” 等问题。
学习习惯：三年级学生抽象思维萌芽，对 “设计创作”“动手制作” 类活动兴趣浓厚，喜欢小组合作与创意分享，但注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），需通过 “观察 — 构思 — 制作 — 展示” 的连贯任务保持参与热情。
情感需求：学生乐于设计 “属于自己的物品”，渴望通过创作展现个性，“设计独特椅子” 既能满足其表达欲，又能帮助建立 “艺术源于生活、用于生活” 的认知。
核心素养目标
图像识读
能观察并说出教材中椅子的基本结构（座面、靠背、支架）及设计特点（造型、材料、功能）；
能识别不同场景椅子（如书房椅、儿童椅、户外椅）的功能与造型差异。
美术表现
掌握 “设计草图 — 材料选择 — 组装粘贴 — 创意装饰” 的椅子制作流程；
能运用卡纸、纸盒等材料制作一款结构稳定、有创意的椅子模型。
审美判断
能对比不同椅子设计的优劣，说出 “造型新颖”“结构稳定”“功能实用” 的判断标准；
能评价自己和他人作品的优点与不足，提出改进建议。
创意实践
能结合个人需求（如 “舒适”“好玩”“美观”）设计个性化椅子造型；
尝试组合多种材料（如吸管做支架、绒纸做座面）增强作品创意性。
文化理解
了解传统椅子（如圈椅）与现代椅子的设计差异；
体会 “椅子设计要兼顾功能与美观”，萌发关注生活设计的意识。
教学重难点
教学重点
理解椅子 “座面、靠背、支架” 的基本结构及 “功能、造型、材料” 三大设计要素；
掌握椅子模型的制作方法，完成一款有创意的椅子设计与制作。
教学难点
平衡椅子的 “创意造型” 与 “结构稳定”，解决制作中 “站不稳、易变形” 的问题；
结合生活需求设计出既实用又独特的椅子，避免造型与功能脱节。
教学过程
情境导入：“椅子博览会”—— 激活生活认知
师生互动
师：“小朋友们，今天我们要举办一场特别的‘椅子博览会’！先来看一段视频，看看里面有哪些新奇的椅子？”（播放剪辑视频：卡通造型的儿童椅、可折叠的户外椅、带储物功能的书房椅、传统的木质圈椅，重点展示不同椅子的造型和功能）
师：“视频里的椅子和我们平时坐的课桌椅有什么不一样？”（引导学生发现：有的造型可爱，有的能折叠，有的能放东西）
师：“这些椅子不仅能让人坐，还能装点我们的生活！今天我们就来当‘小小设计师’，设计并制作一款《独特的椅子》！”（板书课题：独特的椅子）
设计意图
通过 “椅子博览会” 视频，将学生熟悉的 “坐具” 转化为 “设计品”，直观呈现椅子的多样性；引导学生对比不同椅子的差异，自然引出 “椅子兼具功能与美观” 的核心认知，激发设计兴趣，为后续学习铺垫基础。
新知探究一：看教材 —— 解锁 “椅子的设计秘密”
教材内容讲解
师：“想成为优秀的椅子设计师，首先要读懂教材里的‘设计指南’！请大家翻开课本第 28 页，看看图上的四把椅子，它们分别用什么做的？有什么特别的地方？”（学生翻书观察教材范例：卡纸制作的卡通椅、纸盒拼接的储物椅、吸管支架的轻便椅、绒布装饰的舒适椅）
师：“先看第一把卡通椅，谁来说说它由哪几部分组成？”（引导学生指出：座面、靠背、支架，教师同步在黑板上画简笔画示意椅子三部分结构）
师：“太棒了！不管椅子造型多特别，都离不开‘座面（让人坐的部分）、靠背（让人靠的部分）、支架（支撑椅子的部分）’这三大结构。再看课本第 29 页的‘设计小提示’，上面说设计椅子要考虑什么呀？”（学生齐读：功能、造型、材料）
师：“对啦！功能就是椅子能做什么（如坐、储物、折叠）；造型就是椅子的样子（如方形、圆形、卡通形）；材料就是做椅子用什么东西（如纸、木、布）。这三点就是椅子设计的‘秘密武器’！”
师生互动：“椅子结构拼贴小游戏”
师：“现在我们来玩‘结构拼贴’游戏！每组桌上有剪好的‘座面、靠背、支架’卡片（不同形状的卡纸），请大家合作拼出一把你喜欢的椅子，拼好后说说你们的椅子有什么功能、造型有什么特点。”（学生分组拼贴，教师巡回指导）
师：“哪个小组愿意展示你们拼的椅子？”（邀请 2 组展示，如 “我们拼的是方形储物椅，座面下面能放书”“我们拼的是兔子造型儿童椅，靠背是兔子耳朵”）
设计意图
结合教材范例提炼椅子的 “三大结构” 和 “三大设计要素”，将抽象的设计知识转化为具体可感的内容；“结构拼贴游戏” 让学生在动手操作中巩固结构认知，同时初步尝试造型设计，为后续创作积累思路。
新知探究二：学方法 —— 示范 “椅子的制作步骤”
教材步骤分析与教师示范
师：“教材第 29 页还告诉我们制作椅子的四步秘诀：① 画草图，定方案；② 选材料，剪部件；③ 拼组装，固结构；④ 巧装饰，添创意。现在老师以‘卡通储物椅’为例，给大家示范怎么制作！”
示范步骤：
画草图：“先在纸上画草图，确定椅子是方形座面、弧形靠背、柱状支架，座面下面留储物空间。”
剪部件：“选硬卡纸做座面和靠背（硬卡纸更稳定），用较粗的吸管做支架，剪出对应的形状 —— 座面剪方形，靠背剪弧形，支架剪 4 根等长的吸管。”（边示范边提醒：“支架长度要一样，不然椅子会歪”）
拼组装：“先把 4 根吸管粘在座面四角当支架，再粘好靠背，最后用透明胶带加固连接处 —— 这一步很重要，能让椅子更稳！”
巧装饰：“用彩纸剪出卡通眼睛贴在靠背上，在座面边缘贴彩色花边，一款卡通储物椅就做好了！”
师生互动：“材料选择小讨论”
师：“如果我们想做一把‘轻便的户外椅’，用什么材料好？为什么？”（引导学生答：吸管、薄卡纸，因为轻便）
师：“如果想做‘舒适的书房椅’呢？”（引导学生答：绒纸、海绵纸，因为柔软）
师：“看来大家都知道‘根据功能选材料’了！接下来我们就动手设计自己的椅子吧！”
设计意图
对照教材步骤分步示范，明确制作流程，重点强调 “支架等长”“加固连接” 等解决 “结构稳定” 的关键技巧；“材料选择讨论” 引导学生建立 “功能决定材料” 的设计思维，为后续创意实践提供方法支撑。
创意实践一：小组合作 —— 确定 “我的椅子设计方案”
任务布置与分组
师：“现在我们以 4 人小组为单位，合作完成‘椅子设计方案’！每组桌上有：① 设计方案表（包含‘椅子名称、功能、造型、材料’四栏）；② 草图本；③ 材料参考卡（卡纸、纸盒、吸管、绒纸、海绵纸等）。”
师：“请小组讨论这几个问题：① 我们的椅子叫什么名字？② 它有什么特别功能（如储物、舒适、卡通造型）？③ 造型是什么样子（座面、靠背、支架的形状）？④ 用什么材料制作？并在草图本上画出设计草图。”
师生互动：方案指导与分享
学生分组讨论并绘制草图，教师巡回参与各组交流，针对性指导：
◦对 “功能模糊” 的小组：“想想我们需要什么样的椅子？是放在书房的？还是放在儿童房的？功能要明确哦！”
◦对 “结构不稳” 的小组：“支架要选硬一点的材料，比如粗吸管或厚卡纸，长度一定要一样，不然椅子站不起来。”
师：“哪个小组愿意分享你们的设计方案？”（邀请 2 组发言，如 “我们设计的‘小熊储物椅’，座面下面能放文具，用卡纸做座面，绒纸贴成小熊脸”）
设计意图
小组合作培养学生的团队协作与沟通能力，“设计方案表” 和 “草图” 帮助学生梳理思路，避免创作中的盲目性；教师针对性指导提前解决 “功能模糊”“结构不稳” 等潜在问题，确保后续制作顺利进行。
创意实践二：动手制作 ——“我的独特椅子”
制作要求讲解
师：“现在开始制作‘我的独特椅子’，记住三个小要求：① 结构完整（有座面、靠背、支架），站立稳定；② 有独特创意（造型或功能有新意）；③ 装饰简洁美观，不要过于杂乱。材料盒里有各种卡纸、纸盒、吸管、绒纸、胶水、剪刀，大家可以自由选用，使用剪刀时注意安全！”
学生创作与分层指导
学生分组制作，教师巡回指导，根据学生能力差异实施分层帮助：
基础层学生（结构组装困难）：提供 “预裁好的基础部件”（如方形座面、柱状支架），重点指导粘贴加固，确保椅子能站立；
提高层学生（能完成基础制作但创意不足）：鼓励添加简单功能（如在座面下粘小纸盒当储物格），指导用彩纸剪出花纹装饰；
创新层学生（基础扎实且有创意）：引导尝试复杂造型（如圆形座面、波浪形靠背）或混合材料（如吸管支架 + 绒纸座面），设计独特功能（如可折叠的支架）。
教师实时提醒：“粘支架时要让它们均匀分布在座面下方；装饰不要太多，以免增加椅子重量导致站不稳！”
设计意图
分层指导兼顾不同能力学生的需求，确保每位学生都能完成基础制作并获得提升；针对性提醒解决 “结构不稳”“装饰过度” 等常见问题，突破教学难点；小组制作过程中培养学生的分工合作能力，体现 “实践出真知” 的教学理念。
展示评价：“椅子设计展”—— 多元评价促提升
作品展示
师：“请各小组把做好的椅子放在‘椅子设计展’的展示台上，每组派一名‘设计师代表’给椅子贴上标签（注明椅子名称、功能）。”（学生展示作品，教师协助摆放）
多元评价
自评（设计师说）：“请‘设计师代表’介绍你们的椅子：叫什么名字？有什么功能？最独特的地方是什么？制作时遇到了什么困难，怎么解决的？”（如 “我们的‘小兔休闲椅’，靠背是小兔耳朵，制作时支架老歪，我们用胶带多粘了几层就稳了”）
互评（观众评）：“现在请大家当‘观众’，逛一逛‘设计展’，给你最喜欢的两把椅子贴上‘创意星’贴纸，并和同桌说说喜欢的理由（从‘结构稳定’‘创意独特’‘功能实用’三个方面说）。”（学生互评，教师巡回倾听）
师评（评委评）：“老师发现了很多优秀的设计：XX 小组的‘储物学习椅’把储物功能和学习需求结合，很实用；XX 小组的‘彩虹折叠椅’用可弯曲的卡纸做支架，创意十足；XX 小组虽然一开始椅子站不稳，但通过调整支架长度解决了问题，这种坚持值得表扬！”（教师针对性评价，同时提出改进建议：“如果‘卡通椅’的靠背再高一点，会更舒适哦！”）
设计意图
“椅子设计展” 的展示形式让学生体验 “设计师” 的成就感；“自评 + 互评 + 师评” 的多元评价体系，既培养学生的表达能力和审美判断能力，又通过 “功能、造型、结构” 的评价维度，引导学生关注设计的核心要素，避免 “只看外观不看功能” 的片面评价。
拓展延伸：“椅子的古今对话”—— 文化渗透拓视野
文化讲解
师：“小朋友们知道吗？椅子的设计从古到今一直在变化！古代的椅子叫‘圈椅’，用木头做的，靠背和扶手连在一起，像个‘圈’，很适合休息；现在的椅子更多样，有塑料的、金属的，还能折叠、旋转，更符合我们的生活需求。”（出示传统圈椅和现代旋转椅的对比图片）
师：“不管怎么变，椅子‘实用又美观’的设计原则一直没变，这就是设计的智慧！”
课后任务
师：“课后请大家完成两个任务：① 观察家里的椅子，记录它的结构、材料和功能，画一张‘家庭椅子观察图’；② 和爸爸妈妈一起，用废旧材料（如快递盒、瓶盖）再设计一款‘环保椅子’，下节课我们来举办‘环保椅子创意赛’！”
设计意图
通过 “古今椅子对比” 渗透文化认知，让学生理解设计与时代发展的关系；“家庭观察” 和 “环保椅子” 的课后任务，将学习延伸到生活，既巩固课堂知识，又培养学生的观察能力和环保意识，实现 “课内外联动”。
课堂总结
师：“今天我们每位小朋友都成了优秀的‘椅子设计师’！我们知道了椅子有座面、靠背、支架三大结构，掌握了‘画草图 — 选材料 — 组装 — 装饰’的制作步骤，还设计出了各种独特的椅子 —— 有的能储物，有的造型可爱，有的材料环保，每一把都充满了创意！”
师：“生活中还有很多像椅子这样的物品，都藏着设计师的巧思。希望大家以后都能做‘生活的观察者’和‘创意的实践者’，用自己的双手把生活装点得更美好，好不好？”
设计意图
回顾本节课的核心知识与技能，强化学生的设计思维；将 “椅子设计” 延伸到 “生活中的设计”，升华 “装点美好生活” 的单元主题，实现 “技能学习” 向 “素养培养” 的转化，呼应新课标 “以美育人” 的核心目标。