统编版高中历史选择性必修二 第二单元 生产工具与劳作方式 单元说课课件

大 家 好 ！指向深度学习的单元说课 ——以选必2第二单元《生产工具与劳作方式》为例说 课 提 纲 学理分析单元大概念单课主旨教学方法教学流程总结和反思教学目标一、基于学理分析凝练大概念专业阅读大概念前提基础支持02生产工具与劳作方式古代工具与劳作+工业革命与工厂制度+现代科技1.宏观课标与教材定主旨单元主旨：1.从农工商住行医六方面理解经济与社会生活的互动关系，“工”是社会生活演进的强大动力；《经济与社会生活》2.认识古代、近代和现代劳动工具和劳作方式的变化，理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，并在潜移默化中理解劳动的意义和劳动人民的历史作用。？2.微观教材与专业阅读明逻辑生产力生产关系生产方式社会发展生产工具劳作方式劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。——马克思《资本论》大量劳动实践带来的生产方式的变革，对人类社会发展具有革命性的意义。——《社会与经济生活》P18物质生活的生产方式都是一定的生产力与生产关系的统一。——《社会与经济生活》P1单元大概念：技术变革推动人类社会革命性发展二、结构化知识确定教学目标大概念：技术变革推动人类社会革命性发展古代的生产工具与劳作工业革命与工厂制度现代科技进步与人类社会发展古代--农业社会：农业和手工业生产工具的进步，促进以家庭式为主的劳作方式的普遍存在。近代--工业社会：工业革命（大机器生产及工厂制度的出现）促进社会生活的巨变。现代--信息社会：信息革命推动生产方式（生产力+劳作方式）及社会生活革命性变化。1.紧扣大概念确定单课主旨工业革命与工厂制度近代--工业社会：工业革命（大机器生产及工厂制度的出现）促进社会生活的巨变（积极+消极）。2.融通众信息确定单课教学目标——以第5课为例《中外历史纲要》下第10课影响世界的工业革命一、工业革命的背景二、工业革命的进程三、工业革命的影响 1.生产力 2.组织管理形式 3.社会阶级结构 4.社会生活（城市、商品、文体娱乐、女性、人口） 5.贫富分化、环境污染等社会问题 6.资本主义世界经济体系最终形成工业革命与工厂制度教学目标：1.联系必修内容，整理教材知识点，了解近代大机器生产和工厂制度形成和扩散的过程，发展时空观念；2.通过对史料的解读，充分认识工业革命后人类劳作方式和社会生活方面的变化，提升史料实证素养；3.通过小组探究，理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义，学会用唯物史观理解历史和解释历史。三、基于情境创设突破教学重难点——以第5课为例观城中筑思人之变哥伦比亚路市场——城市化发展、乡村改变、交通进步伊丽莎白塔——时间观念、生产力发展、阶级剥削贫民窟——贫富分化大、工人居住条件差、环境污染、疾病等一、观市场，察空间变化二、望钟塔，思时间观念三、看贫民窟，明阶级结构讨论：人之变，何以成？工业革命推动近代人类社会生活的变迁！老师在信息量上宜做减法，而不是做加法；做减法的程度与方式，应具体问题具体分析。——李凯：《论新高中选择性必修教学中的删繁就简》（一）导入有一座城市，1700年时总人口约为70万，到了1801年增长至约86万，到1844年时增长至250万。在当时，它是该国最大的物资集散中心，是全国市场体系的核心，也是世界上最大的贸易和金融中心。——根据相关资料整理问题：猜一猜这最有可能是哪个阶段的哪座城市？设计意图：以小游戏导入，既引导学生迁移之前所学知识，唤醒记忆；又在轻松活泼的氛围中进入情境，激发主动学习的兴趣。（二）突破重难点1.观市场，察空间变化材料一：哥伦比亚路市场是在维多利亚时代伦敦人口激增时形成的。19世纪末，随着该地区犹太人的增加，周末市集逐渐兴盛，服务于周边拥有小花园的户主们。……逐渐演变成伦敦乃至世界知名的花市。——选必2教师用书问题一：市场形成的直接原因是什么？问题二：花市的“花”可能来源于哪里？问题三：市场兴盛还需要什么条件？设计意图：通过对市场形成条件的深入解读理解工业革命带来的城市化发展、乡村改变和交通进步。（二）突破重难点2.望钟塔，思时间观念材料一：钟楼坐落在泰晤士河畔，是伦敦的标志之一，于1859年完全建成，高97.5米，是世界第三高钟楼。外墙上有四面巨大的钟表朝向东南西北四个方向，分针长约4.27米。英国议会开会期问，钟面会发出光芒。大本钟直径7米，重13.5吨，为英国最大的钟。——选必2教师用书问题一：伦敦人何以能够修建此钟楼？问题二：为何伦敦人会以此为伦敦的标志？问题三：其背后又蕴含着怎样的历史信息？设计意图：通过对大本钟塔历史的深入解读理解工业革命带来生产力发展、时间观念、阶级剥削。（二）突破重难点3.看贫民窟，明阶级结构材料一：（至19世纪末）仅伦敦万人聚居的贫民窟就有20个以上，这些贫民窟成为“霍乱国王的巢穴”。创造财富的工人，住在城市中最糟糕的地区最糟糕的房屋里，房子质量差，采光、通风及卫生条件都极恶劣。——胡常平：《工业革命后英国社会空间的转型》问题一：众多万人贫民窟的存在反映了怎样的社会结构？问题二：这些贫民窟的存在又很容易造成怎样的影响？设计意图：通过对贫民窟的深入解读理解工业革命带来阶级结构、贫富分化大、工人居住条件差、环境污染、疾病流行和工人运动等。（二）突破重难点4.探究活动讨论：人之变，何以成？设计意图：学会用唯物史观理解历史和解释历史，理解技术变革对人类社会发展所具有的革命性意义。四、总结与反思1.何为指向深度学习的单元教学？大概念为引领，结构化知识确定单课主旨，以情境为依托、以问题链为抓手，实现深度学习。2.学生是否能够适应这样的教学方式？在评价标准未定的情况下，该如何抉择？谢谢大家恳请批评指正