2026届高考历史二轮复习：立足教材，掌握方法，提质增效——高一历史课堂的有效教学探讨 课件

这是一份2026届高考历史二轮复习：立足教材，掌握方法，提质增效——高一历史课堂的有效教学探讨 课件，共21页。PPT课件主要包含了现实状况失焦问题，选择题判断路径等内容，欢迎下载使用。
一、教材之重要二、教材之研读三、方法之引导四、能效之提升
《纲要》教材叙述高度概括而浓缩。例如，上册第一单元第一课“中华文明起源与早期国家”，课文内容从“早期原始社会”讲到“西周时期”，经历了旧石器时代、新石器时代、三皇五帝时期、夏朝、商朝和西周。（一课相当于初中的两个单元）知识点密度大，覆盖面广，但教材叙述总共大概1776个字，用较少文字概述如此漫长的历史时期，我们在读教材的时候难度是很大的。
知识总量大、跨度大、难度大
学生层面：很多同学对历史教材重视度不够，看教材时觉得内容太多，没有重点。很多同学特别钟情于购买历史知识清单、历史速记小册子，并产生依赖，慢慢忽视了教材，模糊了焦点。
课程标准在课程资源开发与利用建议部分明确要求：在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。其中，历史教科书就是高中历史知识和开展历史教学活动的重要载体，也是我们开展教与学资源的核心依托。
追本溯源，不必舍近求远：用好教材，方能提高效率。
例1：《纲要上》第9课 两宋的政治和军事，以因果为逻辑
例2： 《纲要上》第7课 隋唐制度的变化与创新，在看似各自独立的制度中寻找逻辑
一.选官制度 ——国之栋梁
二.三省六部制 ——国之中枢
三.赋税制度 ——国之命脉
教材内容丰富，形式多样：单元导语、课前提示、学习聚焦、思考点、图片、历史纵横、学思之窗、史料阅读、课后探究与拓展。
（2022年学考卷，11）有学者认为,在进行新王朝统治的顶层设计时，汉朝君臣选择了基本沿袭秦朝创立的法令制度的做法，“与秦朝不同，汉初采取了郡县与分封诸侯国并行的体制。然而，这一体制却给汉初政权的稳定埋下了隐患。”下列项中，属于其“隐患”的是 A.“赭衣塞路,囹圄成市,天下愁怨”B.“夸州兼郡，连城数十,宫室百官同制京师” C.“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”D.“上自朝廷，下及田野……无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰,莫安其居”
例：《纲要上》第11课 ，辽宋夏金元的经济、社会与文化
在整合教材知识的基础上，打破重组，适度开发。例1：第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固，汉武帝的措施。
在整合教材知识的基础上，打破重组。例2：第9课 两宋的政治和军事。
仔细研读教材细节，审视并提出疑问。
能否把这两段表述改为“张骞通西域标注着丝绸之路的开通”？
西汉以前，中国丝绸经西北各民族，少量的辗转贩运到中亚、印度半岛等地。 ——2007年人教版《中国古代史》
一方面，陆上丝绸之路在张骞通西域之前虽已存在，但没有形成比较固定的路线，且断断续续，不大为世人所知； 另一方面，张骞通西域作为“丝绸之路”发展史上的标志性事件，之后丝绸之路的交通和贸易，无论在规模、稳定性还是影响力等方面，确实不可同日而语，所以“凿空”的说法有一定的道理。
激发学生重读教材、审视教材的积极性，转换角色，让学生出题。
①学生很难对教材构建完整的体系，尤其选必三本书加进来之后；②考试时间有限，容量很大，很难全方位多角度思考每一个问题；③学生往往是条件反射式地答题，脑容量决定答案量。
内容、史实多记一个是一个
记忆百遍，逻辑自现。有内容，自然成角度。
遗忘是历史学习最大的敌人，背诵是我们手里最锋利的武器。背诵时注意回忆相似的知识点，把知识合并同类项；进行适当的知识整理(中共会议的整理)；用知识填空来进行默写检测。历史背诵没有所谓秘诀就只有大声地、用心地把书背过的一遍又一遍。每次大考都争取把学过的所有知识背过一遍再挑重点背一遍。如果有帮助背诵的资料一定要用起来。最笨的办法就是最快的捷径，请一定相信背诵的每一个知识点都是在为高考加分。——杭十四中康桥校区2024届李晨昊（2023.6浙江高考满分）
锁定历史时空，善用阶段特征
注意材料之间的逻辑及因果链
打破常规思维，避免生搬硬套
体味命题者字里行间的主旨
清晰的逻辑，多元的视角，缜密的思维