湘艺版（2024）三年级上册（2024）第一课 国歌的故事音乐家故事：聂耳与国歌教案

这是一份湘艺版（2024）三年级上册（2024）第一课 国歌的故事音乐家故事：聂耳与国歌教案，共8页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学资源准备，教学评价等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课聚焦于人民音乐家聂耳与国歌《义勇军进行曲》的故事，是湘艺版三年 级上册艺术(音乐)第一课的重要组成部分。通过介绍聂耳的生平经历、创作风 格，以及《义勇军进行曲》诞生的时代背景、创作过程和深远影响，让学生了解 这首国歌的重要意义，感受聂耳的爱国精神和音乐才华，培养学生的爱国主义情 怀和民族自豪感。同时，引导学生体会音乐在特定历史时期的强大力量，提升学 生对音乐的理解和感悟能力。
二、学情分析
三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他 们活泼好动，喜欢通过故事、游戏等生动有趣的方式获取知识。在音乐学习方面， 学生已经具备了一定的基础音乐感知能力，能够哼唱一些简单的歌曲，但对于音 乐作品背后的历史文化内涵理解尚浅。在学习过程中，他们更倾向于直观、形象 的学习方式，通过亲身体验、参与互动来加深对知识的理解和记忆。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
1. 学生能够清晰地了解聂耳的生平事迹，包括他的成长经历、音乐创作成就等。
2. 深入理解国歌《义勇军进行曲》的创作背景、创作过程以及歌曲所蕴含的深 刻含义。
3. 准确掌握《义勇军进行曲》的旋律和节奏，能够有感情地演唱国歌，体会歌 曲中激昂奋进的情感。
(二)过程与方法目标
1. 通过聆听音乐、观看视频、讲述故事、小组讨论、角色扮演等多样化的学习 方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的音乐感知能力和分 析能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂互动，在实践活动中提升表达能力和团队协作精神。
(三)情感态度与价值观目标
1. 激发学生对聂耳等革命音乐家的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感和民族 自豪感 。
2. 引导学生珍惜今天的幸福生活，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的 志 向 。
四、教学重难点
(一)教学重点
1. 详细了解聂耳的生平事迹和他在音乐创作上的杰出贡献，尤其是他与国歌 《义勇军进行曲》的创作渊源。
2. 深刻领会《义勇军进行曲》的创作背景、时代意义和歌曲中所传达的爱国精 神、抗争精神。
3. 熟练掌握《义勇军进行曲》的旋律和节奏，能够准确、有感情地演唱国歌。
(二)教学难点
1. 引导学生体会在特定历史时期，音乐所承载的强大精神力量，理解国歌对于 国家和民族的重要象征意义。
2. 让学生在演唱国歌时，能够真正融入歌曲所表达的情感，用恰当的声音和表 情展现出国歌的庄严与神圣。
五 、教学方法
1. 情境创设法：运用多媒体展示20 世纪30年代中国社会动荡的图片、影像 资料，播放枪炮声、群众呼喊声等音效，营造出国歌创作时期的紧张氛围， 让学生仿佛置身于那个时代，增强对历史背景的直观感受。
2. 故事讲述法：生动讲述聂耳的生平故事，以及《义勇军进行曲》创作过程中 的感人细节，如田汉在狱中创作歌词、聂耳接到歌词后满怀激情进行谱曲等， 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，如“如果身处那个时代，听到《义勇 军进行曲》会有怎样的感受和行动”,促进学生之间的思想交流与碰撞，培 养团队合作精神。
4. 体验法：让学生扮演歌曲中的角色，如战士、民众等，通过肢体动作和表情 来表现歌曲所传达的情感，深入体验歌曲内涵。同时，开展国歌演唱比赛， 让学生在实践中感受国歌的魅力，提升演唱水平。
六 、教学过程
( 一 )趣味导入(5分钟)
1. 播放一段欢快的儿童音乐视频，如《歌声与微笑》,引导学生跟着音乐一起 摇摆身体，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，音乐可以给我们带来快乐，那你们 知道在很久很久以前，音乐还能起到什么重要作用吗?”鼓励学生自由发言， 分享自己的想法。
3. 展示一张旧上海街头的黑白照片，照片中人们神色匆匆，街道上张贴着各种 抗日标语。提问学生：“从这张照片中，你们能看出当时的社会是怎样的吗?” 由此引出本节课要学习的内容——在那个特殊时代， 一首伟大的歌曲诞生 了，它就是我们的国歌《义勇军进行曲》,而它的创作者是著名的音乐家聂 耳。
(二)知识新授(15 分钟)
1. 聂耳生平介绍(5分钟): 运用多媒体课件，以动画故事的形式向学生讲述 聂耳的生平。聂耳出生在云南玉溪一个普通家庭，自幼就对音乐表现出浓厚 的兴趣。他从小学习各种乐器，展现出了非凡的音乐天赋。在成长过程中，
聂耳目睹了社会的黑暗和人民的苦难，心中充满了对国家和民族命运的担忧。 他积极投身于革命活动，用音乐作为武器，鼓舞人民的斗志。在短暂的23年 生命中，聂耳创作了许多经典的音乐作品，为中国的音乐事业做出了巨大的 贡献。通过生动有趣的动画展示和讲解，让学生对聂耳的成长历程有一个清 晰的认识，激发学生对聂耳的敬佩之情。
2. 国歌创作背景介绍(5分钟):展示20世纪30年代日本侵华的历史图片 和影像资料，介绍当时中国社会的动荡局势。日本侵略者的铁蹄践踏中国大 地，中国人民处于水深火热之中，无数爱国志士奋起反抗。在这样的背景下， 电影《风云儿女》应运而生，这部电影旨在唤起民众的抗日热情。而电影的 主题曲《义勇军进行曲》,就是聂耳为了配合电影主题，怀着满腔的爱国热 情创作出来的。向学生详细讲述田汉在狱中创作歌词，以及聂耳接到歌词后， 如何反复琢磨、精心谱曲的过程，让学生了解国歌创作的艰辛与不易，体会 创作者们的爱国情怀。
3. 音乐知识讲解(3分钟): 在黑板上画出《义勇军进行曲》中的一些典型节 奏型，如三连音节奏 “xxx”, 引导学生用拍手、跺脚的方式感受其节奏特点。 讲解三连音的概念，即把一拍平均分成三等份，并通过对比普通节奏和三连 音节奏，让学生更加直观地理解三连音在歌曲中所营造的紧张、激昂的氛围。 同时，让学生观察歌曲的旋律走向，感受旋律的起伏变化，体会其对情感表 达的作用。
4. 歌曲初听(2分钟): 播放《义勇军进行曲》的音频，让学生闭上眼睛安静 聆听，同时在脑海中想象歌曲所描绘的画面。听完后，邀请学生分享自己在 聆听过程中脑海中浮现的场景，如战士们冲锋陷阵、民众们团结一心等，引 导学生初步感受歌曲的旋律、节奏和情绪特点。
(三)歌曲学唱(15 分钟)
1. 歌词学习(4 分钟): 教师范读歌词，用充满激情的语气和表情表现出歌词 所蕴含的情感，如“起来!不愿做奴隶的人们!”要读出坚定、激昂的感觉， “把我们的血肉，筑成我们新的长城!”要读出豪迈、无畏的情绪。范读结束 后，让学生逐句跟读，注意纠正学生的发音和咬字。可以采用分组读、男女 比赛读等方式，增加学习的趣味性。引导学生理解歌词的含义，提问学生： “从歌词中，你能感受到当时的人们是怎样的精神状态?”让学生通过对歌词 的分析，体会到中国人民在面对外敌入侵时的不屈不挠和英勇抗争精神。
2. 旋律学唱(6分钟): 教师先弹奏歌曲的旋律，让学生跟随琴声轻轻哼唱， 感受旋律的起伏和走向。然后，采用分句教唱的方式，一句一句地教学生演 唱旋律。对于较难的部分，如“起来!起来!起来!”这部分旋律音程跨度
较大，教师可以通过先唱下行音阶“5321”,再唱上行音阶“1235”的方 式，帮助学生找到准确的音高。每教完一句，让学生反复哼唱几遍，直到熟 练掌握。在教唱过程中，注意引导学生用坚定、有力的声音演唱，避免声音 过于轻柔或拖沓。
3. 完整演唱(5分钟): 在学生熟练掌握歌词和旋律后，让学生跟随钢琴伴奏 完整演唱《义勇军进行曲》。教师在一旁指导，注意纠正学生的节奏、音准 和发声问题。可以先让学生轻声演唱，注重演唱的准确性和流畅性，然后逐 渐加大音量，加入情感表达。组织学生进行分组演唱、个人演唱等形式多样 的展示活动，让学生在实践中不断提高演唱水平，增强自信心。同时，提醒 学生在演唱国歌时要保持庄重、严肃的态度，体现出国歌的神圣性。
(四)歌曲分析与情感体会(10 分钟)
1. 节奏分析(3分钟): 再次引导学生关注歌曲的节奏特点，让学生分组讨论 《义勇军进行曲》的节奏给人带来怎样的感受。教师可以通过拍手、跺脚等 方式，带领学生一起感受歌曲中大量运用的三连音、附点音符等节奏所带来 的独特韵律，如使歌曲具有强烈的动感和紧迫感，仿佛能让人看到战斗的激 烈场面。鼓励学生用语言描述自己对节奏的感受，然后每组选派代表发言， 分享小组讨论的结果。
2. 旋律分析(3分钟): 分析歌曲的旋律走向，让学生观察歌曲中哪些地方的 旋律是上行的，哪些地方是下行的。例如，“起来!不愿做奴隶的人们!”这 部分旋律以跳进为主，音高逐渐上升，表现出一种号召和唤醒的力量；而“中 华民族到了最危险的时候”这部分旋律较为平稳，带有一种凝重和危机感。 通过哼唱这些不同旋律片段，让学生体会旋律对情感表达的重要作用，感受 旋律变化所带来的情绪起伏。
3. 情感体会(4分钟): 组织学生讨论在学习和演唱《义勇军进行曲》的过程 中，对当时的历史背景和中国人民的抗争精神有了怎样的认识和感受。引导 学生对比自己现在的幸福生活，思考今天的和平与安宁是多么来之不易。邀 请学生分享自己的感受，有的学生可能会说要珍惜现在的生活，努力学习； 有的学生可能会被先辈们的爱国精神所打动，立志要为祖国的繁荣富强贡献
自己的力量。通过讨论和分享，让学生深刻理解歌曲所传达的情感内涵，增 强对国家和民族的责任感。
(五)拓展与实践(10 分钟)
1. 音乐创作拓展(5分钟) : 引导学生根据《义勇军进行曲》的风格和节奏特 点，进行简单的音乐创作。例如，让学生想象自己是一名小音乐家，为一部 关于校园运动会的短片创作一段激励运动员们奋勇拼搏的音乐。鼓励学生发 挥想象力，大胆创新，运用所学的音乐知识和节奏型，创作出具有活力和激 情的旋律。在学生创作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 创作完成后，邀请部分学生上台展示自己的作品，并向同学们介绍创作思路， 让其他同学一起欣赏和评价，感受音乐创作的乐趣。
2. 情境表演实践(5分钟): 设置“抗日时期街头宣传”的情境，让学生分组 进行表演。每组学生分别扮演抗日宣传队员、普通民众等角色，通过演唱《义 勇军进行曲》和模拟宣传抗日的场景，深入体验歌曲所描绘的情境。在表演 过程中，要求学生注意表情、动作和语言的生动性，要将宣传队员的激情和 民众的觉醒表现出来。表演结束后，组织学生进行互评，让学生从表演的真 实性、情感表达、团队协作等方面进行评价，总结表演中的优点和不足之处， 进一步加深对歌曲的理解和记忆。
(六)课堂小结(5 分钟)
1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括聂耳的生平事迹、国歌《义勇军进 行曲》的创作背景、创作过程、音乐特点以及歌曲所传达的情感和精神。强 调国歌是国家的象征，是民族的精神支柱，我们每一个人都应该尊重国歌、 热爱国歌，在唱国歌时要怀着崇敬和庄严的心情。
2. 鼓励学生在课后继续了解聂耳的其他音乐作品，以及更多关于国歌的知识。 可以通过查阅书籍、观看相关纪录片等方式，拓宽自己的知识面。同时，引 导学生在日常生活中，要时刻铭记国歌所代表的意义，努力学习，为实现中 华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
七、教学资源准备
1. 《义勇军进行曲》的音频、视频资料，包括不同版本的演唱音频、聂耳的生 平介绍视频、20世纪30 年代中国社会的纪录片片段等。
2. 多媒体教学设备，用于播放音频、视频资料和展示教学课件。
3. 相关的图片资料，如聂耳的照片、旧上海街头的照片、抗日战争时期的图片 等。
4. 制作教学课件，包含聂耳的生平介绍、国歌创作背景资料、音乐知识讲解图 表、歌词创编模板、学生作品展示页面等内容，以丰富教学形式，提高教学 效 果 。
5. 简单的道具，如旗帜、喇叭等，用于情境表演实践活动。
八、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与 讨论、认真聆听和演唱等。评价学生在音乐创作拓展和情境表演实践活动中 的表现，如创作的创新性、表演的生动性和团队协作能力等。
2. 演唱评价：通过学生的课堂演唱，评价其对《义勇军进行曲》的演唱准确性， 包括音准、节奏、发声等方面。观察学生在演唱过程中对歌曲情感的表达， 是否能够准确传达出歌曲所蕴含的激昂、奋进的情感。
3. 知识掌握评价：在课堂教学过程中，通过提问、小测验等方式，考查学生对 聂耳的生平、国歌的创作背景、音乐知识等内容的掌握情况。在课后，可以 布置相关的作业，如让学生写一篇关于聂耳与国歌的短文，介绍自己的学习 收获和感受，进一步评价学生对知识的理解和运用能力。