小学语文统编版（2024）四年级上册普罗米修斯教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册普罗米修斯教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.读好众神的名字及文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过圈找关键信息，抓住故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，并能按事情发展顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。（重点）
3.通过圈找关键词语，体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯勇敢无畏，为造福人类敢于牺牲的人物形象。（难点）
二、教学过程
(一)揭示课题，了解古希腊神话
1.交流读过的神话故事，了解学情。
2.揭示课题。
3.出示古希腊神话的介绍，播放视频。
(二)聚焦人物，梳理结构，把握主要内容
1.读好众神名字，说初步印象。
(1)快速浏览课文，圈出文中众神名字。(板书：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯)
(2)齐读众神名字。
2.梳理人物关系，说主要内容。
(1)自由读课文，在这个神话里，天神普罗米修斯和其他的神都有关联。他们之间发生了什么事呢？你能选一对或者几对说一说吗？
——大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，挽弓搭箭射死鹫鹰，用石头砸碎锁链，让普罗米修斯重获自由。
——宙斯得知普罗米修斯盗取火种后气急败坏，决定狠狠地惩罚普罗米修斯。
——火神很敬佩普罗米修斯，悄悄劝说普罗米修斯归还火种，但普罗米修斯坚定地拒绝了。
(3)小组合作，梳理故事的起因、经过、结果，完成《作业本》第四题。
(4)交流反馈。
4.接照故事起因、经过、结果的顺序，给下面的句子排序。
( )大力土赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎锁链，普罗米修斯获得了自由。
( )普罗米修斯被锁在高加索山上，风吹雨淋，痛苦不堪，但他没有屈服。
( )宙斯派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，周而复始，普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头。
( )宙斯大怒，要惩罚普罗米修斯。
( )普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。
( )火神赫淮斯托斯让普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，但普罗米修斯依旧坚定自己的信念。
引导学生抓住故事的起因、经过、结果，说一说故事的主要内容。(指名说，同桌互相说)
完成《作业本》第五题。
(三)品读课文第一至二自然段，了解普罗来修斯“盗”火的起因
1.学习课文第一自然段。
(1)朗读并思考：没有火，人类过着怎样的生活?
——生吃食物，茹毛饮血；
——在无边的黑暗中度过漫漫长夜……
(2)激发想象，理解“悲惨”。
引导：人们吃生的食物可能会出现什么状况?
——消化不良
——感染病菌
人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么?
——寒气逼人
——野兽袭击
学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。
2.学习课文第二自然段。
(1)指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。说说你的体会。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
——“跑”“拿”“带”几个连续的动词准确地写出了普罗米修斯“盗”取火种的经过，突出了他的勇敢。
——“喷射着火焰”说明普罗米修斯是冒着生命危险盗”取火种的。
(2)出示句子，对比朗读。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
(3)想象补白：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽……有了火，人类还能做什么?
——有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。
——有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。
教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。
(四)品读课文第三至八自然段，感受普罗来修斯遭受的痛苦
1.引导：普罗米修斯因为“盗”火，受到了宙斯的严厉惩罚，请同学们默读课文第三至八自然段，勾画、圈出你感触最深的词句并批注，再在小组内交流。
2.自由汇报，品读语段，体会人物形象。重点引导学生品读以下句子：
“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
——句末用了感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。
——文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。
——这句话里使用了“决不会……更不会……”的句式，让我们感受到普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。
学生练习朗读句子。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
——文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来，真是了不起。
——“既……也……”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服。
——从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。
学生练习朗读句子。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来每样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
(1)引导学生观察插图：课文插图描绘的是凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞来，准备用小利的嘴啄食他的肝脏。看到这一幕，你有怎样的感受?
——“永远没有了尽头”更能反衬出普罗米修斯“为民造福信念的坚定”以及不惜牺牲自己的生命，表达出作者对普罗来修斯的赞美和讴歌。
——感受普罗米修斯日复一日所承受的痛苦，体会神话神奇的想象。
(2)指导句子朗读。
点拨：句子表现普罗米修斯遭受的痛苦，朗读的时候声音要低沉一些，缓慢一些。
(五)品读第九自然段，了解故事结局
1.朗读结尾，谈谈感受。
(1)学生有感情地朗读第九自然段。(配乐)
有一天，著名的大力士赫(hè)拉克勒(lè)斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽(wǎn)弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
(2)引导：从“终于”这个词语；你感受到什么?
——“终于”，这个词语里饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。
让我们再一次深情地呼唤这位英雄的名字——(齐读)普罗米修斯。
2.抓住“火种”一词，深化主题。
启发思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是可以用来煮熟食物、驱除黑暗的火种吗?他还带给了人类什么?
——带给人类幸福的生活。
(六)开展对比阅读，引导学生发现不同神奇
1.学生默读课后“阅读链接”，简要说说中国神话中燧人氏钻木取火的故事。
2.思考讨论：
(1)你从燧人钻木取火的故事中感受到哪些神奇?
——场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。”
——情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。”见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理。这就叫“情节合理”“无巧不成书”。
(2)引导学生回忆《普罗米修斯》中普罗米修斯取火的过程，同是人类取火的故事，有什么不同之处?
——取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。
——普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长起来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
——燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给人光明和温暖。
小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解。
附板书：
普罗米修斯
起因 经过 结果
勇敢 为民造福 不惜牺牲自己