统编版（2024）六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.联系通过展示年度汉字，感受汉字丰富的文化内涵和意蕴，树立文化自信。
2.给特定汉字，联系学习、生活亲身经历的事情或展开想象，确定中心意思。
3.依据中心意思，选择材料，筛选材料。（重点）
4.根据材料，完成习作提纲。（难点）
二、教学方法：创设情境任务
三、教学过程
（一）课前谈话。用一个字说说你对徐老师的印象。
（二）创设情境，引发任务驱动。
1.创设情境
同学们，我所在学校龙游县阳光小学校园电视台的负责人在本学期开学的第一天，就向六年级的孩子们发布了这样一则征稿启事，请同学们看大屏幕。【看完后评价：静静的课堂，专注的眼神，真好！】
征稿启事
校园电视台“自言‘字’语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目。它给我们搭建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。
稿件要求：
1.稿件主题：百味暑假
2.选择一个汉字表达你的心声；
3.内容集中，中心意思明确；
4.从不同的方面或不同的事例来表达你的心声（建议先列拟个提纲给老师看看）；
5.题目可以就用你选定的字，也可以另外拟一个题目。
截稿时间：9月15日
让我们拿起笔，选择一个汉字，分享你的暑假生活。
龙游县阳光小学校园电视台
2023年9月1日
（二）交流暑假生活，选字说理由
1.情境创设：
请同学们特别关注征稿要求。我们班的很多同学看到这则征稿启事后就懵了。其中就有一位孩子就嘀咕：一个字就能表达我的感受？哪个字最能表达我的暑假生活呢？其他很多同学也纷纷表示难啊。
2.联系自身谈生活
于是，我让他们把教材翻到84页，让他们选择一个教材中提供的字，当然也可以选择另外的汉字。请同学们看看这些字，再联系一下自己的暑假生活，如果让你来选择，你会选择哪个汉字来表达你的暑假生活呢？请同学们在习作导写单上完成任务一。（课件出示）
3.交流反馈
交流评价：甜：不仅仅是吃了糖而甜吧？让：你长大了，学会了谦让；忙：够辛苦的，我深表同情；悔：亡羊补牢，为时不晚；乐：老师也跟你一起快乐着；泪：老师仿佛看到了你脸上的两行泪珠；……
（三）复习回顾，强化对不同方面或不同事例的理解
1.创设情境
又有一个女孩子犯起了难：什么叫中心意思啊？于是我带领着我们班的孩子学习了第五单元的精读课文、交流平台、初试身手和习作例文。你们也学过了吧？让我们先来看看两篇精读课文，它们又是如何表达出中心意思呢？请同学们看学习《夏天里的成长》时提炼的思维导图。（课件出示）
2.复习回顾精读课文
这篇课文的中心意思是——一起读：夏天是万物生长的季节；分别从动植物的生长，山河大地的“生长”，人的生长等三个方面明确表达出了中心意思。你发现了什么？虽然是三个方面，但都围绕着“生长”。
思考：这四个方面能调换顺序吗？为什么？
而与此有所区别的是《盼》，这篇课文的中心意思是——一起说，对了。则是从不同事例来表达中心意思的，分别是有了雨衣盼变天，下了雨盼出门，吃过晚饭盼雨停，盼来雨天穿雨衣四上事例来写的。你又有什么发现？虽然是四个前后不同的事例，但都围绕着“盼”。
3.出示篇章页插图
这不禁让我想起了篇章页的一幅插图。围绕着中心意思写就像往水中扔下一颗石子后产生的波纹，外面所有的圆都围绕着最中心的那个落水点。
（四）选材，拟提纲
同学们又会从哪些方面或哪些不同的事例来表达你的中心意思呢？请同学们选择其中的一种思维导图样式拟个提纲，你也可以自行设计提纲样式。
1.学生列提纲，教师巡视指导
2.反馈
3.预设：
我们来看一下这位孩子的提纲，你有什么话要说吗？主要从与中心意思的相关性上进行评价。
（五）拟题
根据征稿的要求，我们既可以用刚刚选定的一个字作为题目，也可以另外拟一个题目。请同学们看大屏幕，初试身手中的这些题目就是从一个字演变而来的，我们尝试着给你选定的一个汉字另外拟一个题目，你行吗？
写片段
（七）交流点评
（八）课堂总结
反馈交流。
课堂小结：同学们，这堂课，我们尝试着拟了提纲，给作文拟定了一个题目，当然这个题目还可以继续修改。我们下堂课上，老师将带领着大家一起完成这篇作文。这堂课我们就上到这里，下课！