人教版（2024）八年级上册（2024）第一单元 旋律的奥秘学习项目三 让旋律“不一般”教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第一单元 旋律的奥秘学习项目三 让旋律“不一般”教案设计，共5页。
课题
让旋律“不一般”
单元
第一单元
学科
音乐
年级
八年级
教材
分析
《学习项目三 让旋律“不一般”》是人教版八年级上册第一单元《旋律的奥秘》第3课时欣赏课。此单元聚焦于旋律这一音乐核心要素 ，旨在引导学生深入理解旋律构成，体会不同旋律带来的独特音乐感受，展现中国传统音乐线性美感与和谐性；旋律碎片化、不连贯，以跳进替代级进，充满不和谐音程，体现现代主义对传统音乐逻辑的突破。通过这样的对比，让学生直观感受不同风格旋律的魅力与差异。
学情分析
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
教学
目标
1.审美感知：学生通过聆听不同风格音乐作品，能够敏锐感知旋律中节奏、音高、音程变化，准确把握不同旋律传达的情感与意境，提升对音乐美的鉴赏能力。
2.艺术表现：学生能够自信、有感情地哼唱教材中的曲目片段，精准把握旋律的音准、节奏，运用恰当的力度、速度变化，生动表现旋律蕴含的情感。
3.创意实践：学生能依据给定的音乐主题或情境，大胆发挥想象，运用所学音程知识，小组合作创作出具有一定创意与个性的旋律片段，并在班级中自信展示、分享。
4.文化理解：通过对不同国家、民族音乐作品旋律的探究，深入了解其背后的历史、文化、民俗等，尊重多元音乐文化，拓宽音乐文化视野。
重点
在旋律创作实践中，实现旋律流畅性与创新性的完美平衡，避免旋律生硬、缺乏新意。
难点
引导学生在小组合作创作中，有效沟通、发挥各自优势，共同完成高质量的旋律创作。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
教师：上节课我们学习了乐句的三种创作手法，你们还记得哪三种吗？
预设：回答问题
教师：同头换尾-两个乐句开始部分相同，后面不同，亦称“同头异尾”。换头合尾-两个乐句开始部分不同，结尾相同，亦称“异头同尾”。鱼咬尾-两个乐句中，前一个乐句的句尾音与后一个乐句的开头音相同。仅掌握旋律结构的规律还不能让你的创作与众不同，我们还可以怎样做呢？
预设：回答问题
教师：这节课我们走进学习项目三《让旋律“不一般”》书写板书（项目三《让旋律“不一般”》）。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
一、师生互动，走进音乐
1.聆听音乐，感受情绪
教师：当音乐中的一个音出现后，我们会期待下一个音的出现。人们对
不同音程的期待感不同。完全符合期待进行的旋律会让人觉得“一般”“平庸”，但过多偏离期待又会让人觉得“怪异”“别扭”。如何把握旋律进行与期待感的关系，是作曲者智慧的体现。
接下来试一试只使用纯一度、大二度、大三度、小三度、纯四度音程创作旋律。
预设：回答问题
教师：试一试创作包含纯五度、纯八度大跳的旋律。
预设：回答问题
教师：试一试创作包含大六度、小六度、大七度、小七度大跳的旋律。
预设：回答问题
教师：唱一唱、奏一奏你创作的旋律，体会不同音程给你带来的感受。
预设：唱一唱、奏一奏
2.分析音乐，表现音乐
教师：小二度是紧张感最强的音程，在表现悲伤、紧张的情绪时必不可少；增四度与减五度音程则给人带来不稳定感和动荡感。感受下面旋律中的小二度音程，如果把小二度换成其他音程，音乐中的紧张感会发生怎样的变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：试一试创作一条包含小二度音程的旋律，或在你前面创作的旋律中增加小二度音程，感受音乐情绪的变化。
预设：回答问题
教师：下面进入：创意工作坊
国庆节就要到了，请选择或自编长度适合的歌词，小组合作创作歌颂祖国的歌曲，表达你对祖国的深厚情感。
小组合作创作流程建议：
（1）找到相关题材的优秀歌曲，反复聆听并跟唱；
（2）反复默读、朗读歌词，深刻体会歌词表达的情感和其中蕴含的音乐属性；
（3）讨论并构想速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素在歌曲中的呈现；
（4）根据歌词的语义，构想旋律分句；
（5）以乐句为单位在组内进行旋律创作接龙，也可以尝试个人独立创作；
（6）交流创作心得，讨论改进方案，共同演唱完成的作品；
（7）分组展示。
预设：创作并分享
二、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
三、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过学习，引导学生了解满族音乐文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《学习项目三 让旋律“不一般”》
小二度是紧张感最强的音程，在表现悲伤、紧张的情绪时必不可少
增四度与减五度音程则给人带来不稳定感和动荡感
教学反思
在本次教学中，通过多样化的音乐作品聆听与分析，学生对旋律的审美感知能力得到一定提升，能较好分辨不同风格旋律特点。小组合作创作环节也激发了学生的创意实践热情，学生积极参与讨论、尝试创作。但教学中也存在不足，如在旋律创作技巧讲解时，部分学生理解较慢，实践操作时遇到困难，今后应增加实例演示与针对性指导。此外，在文化理解方面，可引入更多互动活动，如音乐文化知识竞赛等，加深学生对多元音乐文化的理解与尊重，进一步提升教学效果。