人教版（2024）四年级全一册（2024）获取数据有方法教学设计

这是一份人教版（2024）四年级全一册（2024）获取数据有方法教学设计，共7页。教案主要包含了教师活动1，学生活动1，教师活动2，教师活动3，学生活动2，学生活动3，教师活动4，教师活动5等内容，欢迎下载使用。
教学设计
基本信息
主题
2.获取数据有方法
学科
信息科技
老师
年级
四年级
教学内容分析
在信息科技快速发展的今天，数据已成为我们生活和学习的重要组成部分。小学四年级的学生正处于信息素养培养的关键阶段，他们开始对世界充满好奇，乐于探索未知。因此，《获取数据有方法》这一课题旨在引导学生初步了解数据的概念，学习简单的数据获取方法，并通过实践活动培养他们对数据的兴趣和敏感度。
具体教学内容包括：
数据的基本概念：介绍什么是数据，数据在日常生活和学习中的应用。
获取数据的重要性：通过实例说明数据在解决问题和做出决策中的作用。
获取数据的方法：重点介绍通过网络搜索、使用传感器（如温度计）和调查问卷等几种常见的数据获取方式。
这些内容既贴近生活，又易于小学生理解和操作，有助于他们在轻松愉快的氛围中掌握数据获取的基本技能。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘进行基本的电脑操作。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但在逻辑思维和抽象概念的理解上还需进一步引导。此外，学生的注意力集中时间有限，因此教学活动需要设计得生动有趣，以吸引他们的持续参与。
学习目标
信息意识：学生能够认识到数据在日常生活中的普遍存在和重要性，形成主动获取和利用信息的意识。
计算思维：通过实践活动，培养学生观察、分析和处理数据的初步能力，学会用数据说话。
数字化学习与创新：掌握几种基本的数据获取方法，能在实际生活中尝试运用新技术工具获取数据。
信息社会责任：了解数据使用的道德规范，培养尊重数据、合理合法使用数据的责任感。
教学重点
1．体验获取数据的过程。
2．了解数据的获取方法。
教学难点
体验获取数据的过程。
教学准备
活动教室、多媒体课件、用于收集数据的工具（尺、秤、手机、平板计算机、台式计算机等）。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
作业反馈：用不同形式的数据介绍喜欢的景点。
【教师活动1】展示学生介绍景点的作业，引导学生说说自己是如何获取这些数据的？
（1）景点的介绍文字
（2）含有数字的景点介绍
（3）景点受欢迎程度的图表统计
（4）各景点的照片
【学生活动1】结合作业初步思考交流数据获取的方法。
选用学生上节课的拓展作业帮助学生复习旧知，引出新知。
教学活动一
为什么要获取气温数据？
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动2】出示生活中和气温数据有关的情景或图片，引导学生说一说获取气温数据的目的。
图片一：小明在南京旅行时，每天都会查询第二天的气温数据，目的是？
图片二：导游提醒去哈尔滨旅行的游客，既要关注当地的最高气温，又要关注最低气温，目的是？
图片三：小林希望寒假期间去较温暖的城市旅行，根据以下表格中的数据，你会推荐他去哪些城市，为什么？
【教师活动3】提问：你还知道有哪些需要实时关注气温变化的应用场景？
【学生活动2】互动交流生活中获取气温数据的目的。
【学生活动3】讨论交流。
结合生活中真实情景，思考获取气温数据的目的。
教学活动二
如何获取气温数据？
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动4】提问：如何获取气温数据？
【教师活动5】组织学生尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据，归纳获取数据的方法。
【教师活动6】提问：获取气温数据的方法很多，对于不太会使用智能电子设备的老人，你觉得哪一种方法更适合？
【教师小结】每一种方法都有其优点和缺点，需要寻找方便、安全、准确获得信息的方法。
【学生活动4】将自己所知道的获取气温数据的方法和途径记录在学习任务单上，互动交流，说出获取气温数据的方法。
方法一：询问亲人或老师。
方法二：拨打全国统一的天气预报查询电话。
方法三：观看电视台的天气预报节目。
方法四：使用网络搜索。
方法五：使用平板计算机或智能手机上的天气应用软件。
方法六：询问人工智能产品。
方法七：使用温度计、温度传感器等设备进行测量。
方法八：其他方法。
【学生活动5】尝试拨打气温查询电话、使用天气应用软件查询气温数据。
【学生活动6】讨论交流。
通过学生熟悉的获取气温数据的方法，帮助学生归纳出获取数据的不同方式。
教学活动三
获取其他数据时可以用的方法
教师活动
学生活动
设计意图
1．获取风向、风速的气象数据。
【教师活动7】提问：气象数据中除了气温数据，还有风向、风速等数据，这些数据是如何获取的？播放用工具测量风向、风速的图片和视频，引导学生了解获取数据的方法。
2．寻找校园数据。
【教师活动8】介绍校园寻找数据活动的内容方法、填写学习单的方法、活动时需要遵守的规则、注意事项。活动中每个小组4～6人，要求小组根据抽取到的任务单上的任务，一起寻找并记录下校园数据，活动过程中不单独行动,需要共同商议合作完成，活动范围为教室内，规定的时间内，比一比哪一组获得的数据最多最正确。
【教师活动9】选择学习任务单上的部分任务进行讨论反馈，说说获取数据的过程与方法。相同的任务寻找数据的方式有时也会不同，如果用不同方式获取数据会出现结果不一致的情况，那么如何判断哪一个数据更准确？引导学生进行思考，由此引出第三课的相关内容。
【学生活动7】观看图片和视频，结合低年级科学课学习的知识，了解到获取风向数据可以借助风向标；获取风速数据，可以借助风杯。
【学生活动8】小组活动
【学生活动9】师生交流
通过小组利用工具或选择不同的方法来寻获取校园数据，由活动归纳出获取数据的方法，即明确需求——选择合适的方法——获取数据。通过开放的活动提高学生学习的兴趣和积极性。
拓展提升
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动10】布置课后任务，选择一种你喜欢的方式，获取并记录所在地7日的气
温数据。只记录“日期”“最高气温”“最低气温”三项数据。
【教师活动11】观看视频，了解气象数据获取的方法，气象数据采集专业、复杂，使
用数字设备获取数据已越来越普遍，关注气象科学知识，感受气象科学的魅力，尊重科学、学习科学、热爱科学。
本活动既是对本节课知识的梳理，应用提升中的课后拓展作业在本单元后续课时的学习中，将会进一步分析应用，活动也自然引出数据的权威性、正确性的话题。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识。
教学反思