英语外研版（2024）Understanding ideas第一课时教学设计

这是一份英语外研版（2024）Understanding ideas第一课时教学设计，共5页。
课题
八上Unit 4 Digital life Starting ut & Understanding ideas
日期
课时
1st
课型
读说
授课教师
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录：
理解性技能（三级——8年级）：
1.理解书面语篇的整体意义和主要内容；
2.提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息；
表达性技能（三级——8年级）：
围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。
课标分解
1能在句子中认读词汇，精测理解词义；
2.能通过阅读，选择或说出关于第一节课的主题、记录介绍第一节课的关键信息;
3.能通过阅读对话，对子合作说出数字技术为生活各方面带来的便捷，用所学描述数字化生活的美好体验。
语篇
研读
What：主题：人与社会。本语篇是记叙文，主要讲述了一位在中国留学一年的英国人，圣诞节回英国与家人团聚，但在使用数字服务时遇到了诸多不便，如共享单车、移动支付、外卖，遇到了“数字冲击”，折射出数字技术在中国的广泛应用 。
Why：通过作者的个人经历，对比中英在数字技术应用上的差异，展现中国数字支付、共享经济等数字科技给生活带来的便利，让读者感受到“数字冲击”，引发对科技改变生活的思考。
Hw：文本：记叙文。结构：按时间顺序和“总分总”模式叙述，采用口语化表达，如 “it feels like a century”、“cst me an arm and a leg” 等，生动形象。通过转折词（hwever, but）对比数字生活在英国的不便与在中国的便利。体现了作者的情感变化：开心（见到家人）→ 沮丧（支付问题）→ 无奈（外卖迟到）→ 期待（回中国）。
学情
分析
已知：学生熟悉日常活动词汇（如ride, shp, pay），学过一般过去时、现在完成时，了解移动支付、共享单车等概念。
未知：学生可能存在词汇障碍，像科技类新词（如QR cde，digital wallet）可能影响理解。
障碍点：初二学生抽象思维开始发展，能理解简单对比和因果逻辑（如“科技便利性”），但分析深度有限；他们缺乏跨国文化对比体验，可能难以共情作者遇上的窘境。
突破措施：用图片/视频直观展示QR cde、shared bike 等词，设计匹配游戏（如词与图片连线），突破重点词汇。采用对子、小组讨论，鼓励引导学生参与学习。
学习
目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过图片和视频，捕捉本单元核心话题“digital life”；准确认读本单元与数字生活相关的词汇。（学习理解）
2. 运用阅读策略，读懂作者在英国遇到的不便，并能对故事进行简要概括和复述。（学习理解）
3. 结合文章内容，思考不同国家在数字技术方面存在差异的原因。（应用实践）
评价任务
评价标准
1.通过图片和视频，捕捉本单元核心话题“digital life”；准确认读本单元与数字生活相关的词汇。（指向目标 1）
能够准确、流畅认读本单元相关词汇 A
能够较为准确认读相关词汇 B
能够认读本单元词汇，但错误较多 C
2. 运用阅读策略，理解作者在英国遭遇的数字技术方面的不便，能从文章中提取出主要问题并进行简要概括。（指向目标 2）
能够积极思考，认真作答对6个问题 A
能够较为认真学习，答对3-4个问题 B
能够努力跟进，答对2个问题 C
3. 结合文章内容，思考不同国家在数字技术方面存在差异的原因，培养跨文化理解能力。（指向目标 3）
能够积极思考，认真回答 A
能够较为认真思考及回答 B
能够努力跟进和思考问题 C
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
Step 1
Lead-in
Watch the vide abut new wrds.
Read the new wrds. Check the new wrds in games.
学生能说出与图片信息相关的词汇。
补救措施：如果学生读词有困难，用变式朗读帮助学生。
设计意图
通过课前变式朗读和语境中学习读单词并闪现进行检查，夯实本课时重难点词汇。
Step 2
Starting Out
Lk at the picture and have a free talk:
What d yu think the picture shws?
What are we ging t learn in this unit?
Learn new wrds with the cntext.
Lk at the picture and answer the questins.
What digital technlgies have yu used?
Hw digital is yur life?
4.Watch the vide and write yur answers dwn.
What things in the picture shw peple’s digital life?
能猜测本单元将要学习的话题。
能在语境中有意义地识记单词意思。
能找出图片中 的数字设备，熟悉词汇。
设计意图
通过首图投屏，采用问答方式，引导学生看图说话，熟悉本单元话题；通过语境中学习单词，帮助学生激活对数字化生活已有的认知，激发期待。
Step 3
Understanding ideas
Pre-reading
1.Lk at the pictures and talk abut hw much yu knw abut them in pairs.
2.Predict: Lk at the title and pictures, then answer.
What des “shck” mean? Happiness r surprise?
能熟悉和激活文本中的相关词汇。
补救措施：如果学生不能回答问题，老师给予一定的提示，降低问题难度。
能谈论图片猜测故事。
设计意图
创设情境，导入主题，激发学生参与的兴趣，激活学生对故事的猜测。
While- reading
Glbal reading
I. What is anther suitable title fr the passage?
a. Shared bikes fr yu and me
b. Shpping nline in the UK
c. A day f digital prblems
d. Prblems with fd delivery apps
II.Decide the structure f the passage:
总-分-总
总-分
分-总
Clse reading
I. Read Para.1 and Para.5 and answer the questins:
1. Hw lng has the writer been back in the UK ?
Why des the writer say it feels like a century?
II. Read Paras.2–4 and cmplete:
1. Match them with the pictures.
2. Hw did the writer pay finally in the shp, by cash r digital payment?
3. 翻译：When my dishes finally arrived 90 minutes later, they were stne cld.
Further thinking: Discuss in pairs.
Why des the writer say that technlgy makes life mre cnvenient in China?
能略读文章回答问题。
能选出正确的文章结构。
能细读文章回答问题。
能对熟悉的数字化场景匹配英文名称。
能细读文章回答问题。
补救措施：如果学生阅读存在问题，教师可以适当放慢速度，点拨阅读技巧。
设计意图
1.深入情境，略读文章，验证之前的猜测，激发学生参与课堂的兴趣；整体感知文章内容，了解文章主要结构脉络；
2.通过分段读，指导学生读大意和捕捉关键词的阅读技巧，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，感知故事高潮，渗透文化。
Pst- reading
1.Read the whle passage again and cmplete the diagram.
2.Further thinking:
Why d yu think digital technlgy is s ppular in China?
能根据提示完成思维导图。
设计意图
指导学生获取和梳理语篇中的细节信息，详细描写作者的经历。通过讨论，感受中国在数字技术方面的领先地位。
Summary
Finish the mind map and try t retell in grups.
能完成小组合作，谈论故事经历。
设计意图
引导学生转述语篇的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Hmewrk
基础：跟读或朗读本课时词汇，并背诵。
拓展：根据课本Ex4及课上活动，将你的课文复述整理成文。
选做：在亲友之间做个调查(至少3人)，看看他们都使用哪些数字产品，做过什么事情，并用英语简单记录。