小学信息技术浙教版（2023）五年级下册系统的构成教案

这是一份小学信息技术浙教版（2023）五年级下册系统的构成教案，共4页。教案主要包含了学生活动，教师引导，设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学信息科技
年级
五年级
学期
秋季
课题
系统的构成
教科书
书 名：信息科技教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期： 2024 年07月
教学内容与学习对象分析
本课是五年级下册第一单元第2课内容，学生在上一节课学习了什么是系统以及系统的特征，本课在此基础上继续学习系统的构成，通过对系统的分析，引导学生认识系统与子系统（模块）、系统的层次关系。本节课借助生活实例引导自上而下、自下而上两个方向来建构对系统与子系统、系统层次结构的理解。并通过玩具回忆，学习系统中“模块”的定义。
学生在上一节课积累了什么是系统以及系统具有整体性与目的性、普遍性与多样性特征的学习经验。
五年级学生利用语言、利用图表整理自己思维的能力还有待提升。
教学目标分析（含核心素养导向）
通过对生活中具体系统实例的讨论，能够说出什么是子系统，以及系统与子系统的关系。
通过对生活中具体系统案例的分析，体会系统的层次结构。
教学重点：
认识系统与子系统。
教学难点：
1.体会系统的结构层次。
教学过程
（一）讨论：身边系统的构成
【学生活动】
思考身边的有哪些系统，并思考这些系统又由哪些因素构成的呢？
【教师引导】
1.引导学生说出身边的系统
2.提出各个系统后，让学生思考，大家提出的系统又是由什么组成的，所组成的部分，它们也是系统吗？
【设计意图】通过讨论的方式，让学生指出生活中的系统，复习回顾上一节课的知识，并进一步思考生活中这些系统的组成部分，引出本节课的学习主题，系统的构成。
（二）建构:系统的构成
活动一：自上而下认识系统与子系统
【学生活动】
1.观察计算机教室的组成部分，并思考：静电地板、课桌椅、计算机……这些组成部分是系统吗？
2.打开学习单，完成学习任务一，用笔圈一圈各系统的组成部分，并用自己的话说一说计算机系统下各部分的关系。
【教师引导】
教师展示静电地板子系统的组成、课桌椅子系统的组成，引出学生对计算机子系统进行分析。
2.教师展示计算机子系统的结构分析结果，直观展示系统能逐级向下分解成更小的系统。
3.教师小结：一个系统由多个子系统构成，子系统又可以由更低层次的子系统构成，系统能逐级向下分解成更小的系统。
【设计意图】通过对计算机子系统的分析，让学生发现，系统能逐级向下分解成更小的子系统，子系统还由更低层级的子系统构成。加强学生们对子系统的理解。
活动二：自下而上认识系统与子系统
【学生活动】
1.观看教师演示“住宅”系统一级一级向上组成“街道”系统的演示，了解一个系统作为子系统，是如何向上组合成一个更高层次的系统的。
2.完成学习单中的任务二，将计算机教室做为子系统，向上补充绘制结构图，逐级向上形成校园建筑系统。
3.观看微课，并思考，系统和子系统构成了一个什么样的结构。
【教师引导】
1.教师展示住宅系统，由客厅、卧室、厨房等子系统组成，多个住在子系统构成单元子系统，多个单元子系统构成楼宇子系统，多个楼宇子系统构成小区子系统，多个小区子系统构成街道子系统……直观地展示一级一级的子系统，可以向上组成一个更大的系统。
2.教师布置学生学习单任务。
3.教师展示向上补充系统，逐步叠加成校园建筑系统的过程。
4.教师引导学生指出，一级一级的子系统，可以向上组成一个更大的系统。
5.教师展示太阳系系统图片，介绍行星系统逐级向上组成更大的系统的例子，加强学生理解。
6.通过微课学习，引导学生描述出：系统构成一个阶梯状的层级结构。
【设计意图】通过“换一个方向”——自下而上，由一个系统向上补充完善成一个更大的系统的过程中，让学生加深对“系统的构成”的理解。
活动三：认识模块
【学生活动】
1.思考：在教师的分享下，思考玩具中的模块和我们前面学习的子系统是一个概念吗？
2.你还能举出身边哪些由模块组成一个整体的例子呢？
【教师引导】
1.教师分享展示孔明锁、七巧板，通过不同的模块，组成了一个大的玩具整体，而这个模块其实与子系统的概念是一致的，子系统往往被称之为：模块。
【设计意图】通过玩具的分享与探讨，学生了解模块的概念，并对系统与子系统的关系进一步加深理解。
（三）应用：对系统向上及向下分析
【学生活动】
选择生活中的一个系统，思考它由哪些模块组成，它作为子系统，能向上组成更大的什么系统？思考并在学习单中记录。
观察教师展示的房屋温湿度调节系统案例，对自己思考完成的学习单补充修改。
观察教师展示的利用组成空调的模块，可另外组合成冰箱系统，进一步理解模块是如何构成系统的。
【教师引导】
引导学生在学习单上对生活中的系统进行向上及向下分析。
展示房屋温湿度调节系统案例。
教师展示构成空调系统的模块，对这些模块重新组合，能够组合成冰箱系统，虽然结构上还是有所差异，但是功能上还是类似的。
【设计意图】进一步深化学生对系统与子系统的理解，加深对各个模块相互组合可以构成不同的系统理解。
（四）小结：系统的构成
【学生活动】
1.回顾本节课的内容，总结收获。
2.课后作业：对教室内的物品，根据其功能划分成相对应的模块，（如：温度调节模块）。
【教师引导】
教师对本节课的三个活动得出的概念进行总结汇总：
1.系统往下可以层层分解成更小的子系统，往上可以构建更大的系统。
2.系统和子系统构成一个阶梯状的层级结构。
3.子系统通常又称为系统的“模块”，不同的模块灵活组合可以构成不同的系统。
【设计意图】梳理知识，强化系统的构成的有效认知。