4.15 我们的呼吸（教学课件）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

15.我们的呼吸三年级上册第四单元人教鄂教版目录科学观念：1. 知道呼吸需要空气，吸入的空气与呼出的气体成分不同；2. 理解呼出气体中二氧化碳增多、氧气减少的特点；3. 知道肺活量是衡量肺通气能力的指标，受年龄、性别等因素影响；4. 认识保护呼吸器官对维持健康的重要性。科学思维：1. 通过“澄清石灰水实验”，发展“观察现象—对比分析—得出结论”的实证思维；2. 结合氧气、二氧化碳含量数据，推理“呼吸过程中气体成分变化”的规律；3. 分析肺活量测量数据，评价自身肺通气能力并关联健康行为。核心素养探究实践：1. 完成“比较吸入与呼出气体”实验，规范操作并记录石灰水变化现象；2. 测量自身肺活量，使用工具（袋子/自制量筒）记录数据并与标准值对比；3. 根据实验数据和肺活量结果，提出“保护呼吸器官”的具体做法。态度责任：1. 体会呼吸对生命的意义，养成“勤洗手、戴口罩”预防呼吸道疾病的习惯；2. 关注自身肺活量水平，主动参与体育锻炼增强呼吸功能；3. 树立“科学数据支撑结论”的严谨态度，尊重个体差异（如肺活量不同）。核心素养聚焦我们每天都在呼吸，吸入的空气和呼出的气体一样吗？为什么有时深呼吸会觉得更舒服？聚焦今天我们通过实验揭开‘呼吸与空气的关系’，探究吸入和呼出气体的秘密！思考：呼气和吸气有什么不同？腹部鼓起腹部凹下探究活动一：比较吸入与呼出的气体实验材料：澄清石灰水、玻璃管、两个烧杯、针管。 探索澄清的石灰水吸管烧杯针管探究活动一：比较吸入与呼出的气体实验步骤：步骤1：向两个烧杯倒入大半杯澄清石灰水，编号“空气组”和“呼气组”。步骤2：用玻璃管向“空气组”注入空气，观察现象（无明显变化）。步骤3：用嘴通过玻璃管向“呼气组”缓慢呼气（重复2-3次），观察现象（石灰水变浑浊）。 探索探究活动一：比较吸入与呼出的气体实验展示： 探索探究活动一：比较吸入与呼出的气体实验记录单：吸入与呼出气体实验现象记录单探索石灰水变浑浊石灰水没变浑浊探究活动一：比较吸入与呼出的气体实验分析与总结：探索两组石灰水现象有何不同？说明呼出气体中哪种气体增多了？二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，因此实验说明呼出气体中二氧化碳含量高于吸入气体。探索探究活动一：比较吸入与呼出的气体探究活动二：测量氧气与二氧化碳含量实验活动：测一测氧气和二氧化碳含量测量仪器探索探究活动二：测量氧气与二氧化碳含量实验活动：测一测氧气和二氧化碳含量测量仪器探索探究活动二：测量氧气与二氧化碳含量实验活动：填写记录表氧气和二氧化碳含量记录表探索20.915.80.104.76呼吸前后氧气和二氧化碳的含量发生了变化。呼吸后氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。探究活动二：测量氧气与二氧化碳含量实验活动：测一测探索探究活动三：测量肺活量工具测量：方法：探索研讨一：用自制量筒、软管、水槽制作简易肺活量计，重复测量并比较数据。研讨研讨一：研讨回顾​​1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，因此实验说明呼出气体中二氧化碳含量高于吸入气体。2、呼吸后氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。3、往石灰水中呼气时，不要把石灰水溅起来，以免伤到自身。千万不要将石灰水吸入口中。4、一、选择题。练习1. 下列现象能证明呼出气体中二氧化碳含量增多的是( )A. 呼出的气体有热气 B. 呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊 C. 呼出的气体体积比吸入的大2. 关于肺活量，下列说法错误的是( )A. 肺活量是一次尽力吸气后尽力呼出的气体总量 B. 肺活量只与年龄有关，与运动习惯无关 C. 测量肺活量时，需要缓慢、尽力地呼气BB二、判断题。练习3. 人体吸入的空气和呼出的气体成分完全相同，只是气体的温度略有差异。( )4. 向澄清石灰水中注入空气，石灰水会立即变浑浊，因为空气中含有大量二氧化碳。( )5. 肺活量的大小能反映肺的通气能力，肺活量越大，说明肺吸入和排出气体的能力越强。( )√××三、穿针引线。练习吸入空气中的氧气 含量约 16%，比吸入时减少吸入空气中的二氧化碳 含量约 21%，是身体生命活动的重要原料呼出气体中的氧气 含量约 4%，比吸入时增多，能使石灰水变浑浊呼出气体中的二氧化碳 含量约 0.03%，不足以使石灰水明显变浑浊肺活量测量值 反映肺通气能力，受运动、年龄等因素影响总结我们的呼吸吸入 vs 呼出气体健康行动空气：氧气（多） 二氧化碳（少） 呼出：氧气（少） 二氧化碳（多） 肺活量反映肺的通气能力 标准：男生≥2100ml（优秀） 女生≥1600ml多运动、不吸烟、保护呼吸道！科学态度合作学习评价实验探究作业 课后作业：坚持每天做3分钟“深呼吸训练” 感谢您的聆听THANKS人教鄂教版