人教版（2024）八年级上册（2024）第16课 从九一八事变到西安事变教学设计及反思

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第16课 从九一八事变到西安事变教学设计及反思，共7页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学方法， 教学准备， 教学过程， 板书设计， 课后作业等内容，欢迎下载使用。
眉山市岷东中学 余武刚
一、 教学目标
（一） 知识与能力
1.了解郑和下西洋的概况（时间、条件、到达范围、地位），培养学生识读历史地图和概括历史事件的能力。
2.知道戚继光抗倭的基本史实，理解其胜利的原因及意义。
3.了解葡萄牙攫取在澳门的居住权的史实，认识明朝中后期对外关系的变化。
（二） 过程与方法
1.通过材料（文字、地图、图片、视频）分析，引导学生探究郑和下西洋的背景和影响，学习“论从史出”的方法。
2. 通过小组讨论，分析对比郑和下西洋与欧洲新航路开辟的不同，培养学生的比较思维能力。
3.通过讲述戚继光抗倭的故事，体会历史人物的家国情怀。
（三） 情感、态度与价值观
1.感受郑和下西洋所体现的和平友好、开放交流的外交精神，增强民族自豪感。
2.学习戚继光英勇无畏、报效祖国的爱国精神，树立维护国家统一的信念。
认识开放与交流对国家发展的重要性，理解和平与发展是当今世界的主题。
二、 教学重难点
（一）重点：郑和下西洋；戚继光抗倭。
（二）难点：全面、客观地评价郑和下西洋；理解明朝对外关系从主动开放到被动应对的转变。
三、 教学方法
情境导入法、讲授法、材料分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、 教学准备
教师制作PPT课件，包含相关历史地图（郑和航海图、戚继光抗倭示意图）、图片（宝船模型、倭寇绘画）、视频片段（郑和下西洋、戚继光电影片段）等。
五、 教学过程
(一) 情境导入，激发兴趣 (5分钟)
1.播放视频/展示图片：播放一段关于郑和宝船与欧洲帆船的对比视频，或展示一幅郑和船队浩荡航行的想象图。
2.提出问题：
“同学们，在15世纪初，当欧洲的航海家们还驾驶着小船在海岸边摸索时，在世界的东方，出现了一支前所未见的庞大舰队。这支舰队是谁派出的？他们要去哪里？目的又是什么？”“而在同一时期，中国的东南沿海却饱受‘倭寇’之苦，这又是怎么回事？是谁拯救了沿海的百姓？”
3.引出课题：今天，我们就一起穿越回明朝，探寻那段波澜壮阔的对外关系史——《第16课 明朝的对外关系》。
(二) 新课讲授，探究新知 (30分钟)
第一篇章：和平的史诗——郑和下西洋
1.“谁”在航海？——背景与概况
人物简介：简要介绍郑和的生平（回族，自幼入宫，深受明成祖朱棣信任）。
动因探究：（展示材料）
材料一：“耀兵异域，示中国富强。” ——《明史》
材料二：寻找建文帝的民间传说。
材料三：明朝前期，经济繁荣，国力强盛，造船技术发达，指南针广泛应用。
引导学生讨论： 郑和下西洋的主要目的是什么？（政治目的为主：宣扬国威，加强与海外各国的联系。）
概况梳理：（结合《郑和下西洋路线图》）
时间：1405—1433年，共7次。
规模： 船队庞大，船只众多（如“宝船”），人员多达2.7万余人。
路线： 从刘家港出发，经东南亚、印度洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
互动： 请学生在课本地图或电子地图上描画出郑和航海的主要路线，并找出关键地点（如满剌加、古里、天方）。
2. “何以为盛？”——影响与评价
积极影响：（小组合作，从材料中提炼）
政治： 增进了中国与亚非国家的友好关系。（举例：苏禄国王访华）
经济： 促进了中外经济文化交流。（举例：带去的丝绸、瓷器；带回的香料、珍奇异兽）
文化科技： 传播了中华文明，绘制了《郑和航海图》。
局限性思考：（教师引导）
“厚往薄来”： 郑和下西洋是朝贡贸易，不计经济效益，给明朝财政造成沉重负担。
对比分析： 将郑和下西洋与半个多世纪后的哥伦布航行进行简要对比（从目的、性质、影响等方面），引导学生思考为何郑和的壮举未能持续。
结论：郑和下西洋是世界航海史上的壮举，但其“政治驱动”和“不计成本”的模式难以维系。
第二篇章：英雄的赞歌——戚继光抗倭
1.“倭患”何来？——背景
解释“倭寇”： 元末明初，日本海盗、武士与中国沿海奸商、土匪勾结，形成的武装抢劫集团。
分析原因： 明朝实行“海禁”政策，日本处于战国动荡时期，中国沿海商品经济发展。
2.“如何抗倭？”——过程与胜利
英雄登场： 介绍戚继光——“封侯非我意，但愿海波平”。
组建戚家军： 在义乌招募民兵，纪律严明，训练有素。
经典战法： 创立“鸳鸯阵”，灵活克制倭寇。
主要战役： 台州九战九捷，基本扫平浙江倭寇；与俞大猷合作，平定福建、广东倭患。
观看片段： 播放电影《荡寇风云》中“鸳鸯阵”作战的片段，增强直观感受。
3.“为何能胜？”——意义
直接意义： 捍卫了东南沿海人民的生命财产安全，维护了国家主权。
精神意义： 戚继光体现了杰出的军事才能和崇高的爱国主义精神。
第三篇章：时代的转折——葡萄牙攫取在澳门的居住权
1.背景：16世纪，新航路开辟，欧洲殖民者东来。
2. 过程：
1553年，葡萄牙人借口晾晒货物，贿赂地方官，获准在澳门居住。
强调： 此时澳门主权仍属于中国，明朝政府仍对澳门行使管辖权。
3.象征意义： 这一事件是明朝中后期国力衰退、海防松弛的体现，也标志着中国开始面临来自西方殖民者的挑战，对外关系从主动转向被动。
(三) 课堂小结，提炼升华 (5分钟)
1.线索梳理： 师生共同完成板书框架，回顾本课三大事件。
2.核心提炼： 明朝的对外关系呈现出“ 主动开放（郑和） → 积极防御（戚继光） → 被动应对（葡萄牙入澳） ”的演变轨迹，这与明朝国力的盛衰息息相关。
3.情感升华： 郑和的和平友好与戚继光的英勇抗敌，都是中华民族宝贵的精神财富。历史告诉我们，国家强盛是维护和平与尊严的基石。
(四) 课堂练习，巩固提升 (5分钟)
1. 选择题：考查基础知识（如郑和下西洋最远到达哪里？戚继光抗倭的主要地区？）。
2.材料解析题：提供一段关于郑和下西洋影响的史料，让学生分析其积极意义。
3.开放性问题：“今天我们重走‘海上丝绸之路’，可以从郑和下西洋的壮举中汲取哪些精神营养？”
六、 板书设计
第16课 明朝的对外关系
一、 和平交流：郑和下西洋 (1405-1433)
目的：宣扬国威，加强联系
概况：七次、规模大、范围广
评价：航海壮举，友好交流；耗费巨大，难以持续
二、 冲突对抗：戚继光抗倭
背景：倭寇之患
经过：戚家军、鸳鸯阵、台州大捷
意义：民族英雄，维护主权
三、 被动应对：葡萄牙入居澳门 (1553年)
象征：国力衰退，挑战来临
七、 课后作业（分层设计）
1.基础性作业：整理本课知识点，制作一个时间轴，标出三大关键事件。
2.拓展性作业：以“我眼中的郑和/戚继光”为题，写一篇200字左右的小短文。
3.探究性作业（选做）：查阅资料，了解“澳门”从被葡萄牙占据到1999年回归祖国的历程，并思考其历史启示。