初中语文中考一轮复习文言文虚词‘之、其、而、以、于’用法详解（含真题演练+答案解析）

这是一份初中语文中考一轮复习文言文虚词‘之、其、而、以、于’用法详解（含真题演练+答案解析），共13页。试卷主要包含了引言，五大虚词用法详解，虚词综合辨析技巧，实战演练，参考答案及详细解析等内容，欢迎下载使用。
在八年级文言文学习中，“之、其、而、以、于” 是出现频率极高的虚词。它们看似简单，却有着丰富的用法，往往是理解文意、翻译句子的关键。不少同学在学习时会混淆它们的用法，导致读不懂文章、翻译出错。为了帮助大家攻克这一难点，本文将详细拆解这五个虚词的常见用法，结合课本中的经典例句进行分析，并搭配针对性的实战试题，让大家既能掌握理论知识，又能灵活运用。
二、五大虚词用法详解
（一）虚词 “之”
“之” 是文言文里最活跃的虚词之一，常见用法有代词、助词、动词三种，其中代词和助词用法最常考。
1. 作代词：可代指人、事、物，译为 “他（她 / 它）”“他（她 / 它）们”“这”“那”“这件事” 等
课本例句 1：《论语・学而》“学而时习之，不亦说乎？” 这里 “之” 代指 “学习过的知识”，整句译为 “学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗？”
课本例句 2：《桃花源记》“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。” 这里 “之” 代指 “桃花源的景象”，整句译为 “渔人对眼前的景象感到非常惊异，又继续往前走，想要走到那片林子的尽头。”
课本例句 3：《陈太丘与友期行》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 前两个 “之” 代指 “学问、事业”，第三个 “之” 也代指 “学问、事业”，整句译为 “懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。”
2. 作助词：有四种常见情况，需结合语境判断
3. 作动词：译为 “到…… 去”“往”，较少见但需牢记
课本例句：《桃花源记》“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”（注：补 “之” 作动词例句：《史记・项羽本纪》“项伯乃夜驰之沛公军”，虽非八年级课本直接篇目，但可辅助理解，八年级需掌握 “之” 作动词的基本含义）
4. 易错提醒
不要把 “之” 作代词和助词混淆：如果 “之” 后面跟着动词，且能还原成 “他 / 它 / 这件事” 等具体指代，就是代词；如果 “之” 连接的是名词和名词（如 “某某之某某”），大概率是结构助词 “的”；如果 “之” 放在主语和谓语之间（如 “吾妻之美我者”），就是取消句子独立性。
“何陋之有” 中的 “之” 是宾语前置标志，一定要记住 “有何陋” 的正常语序，避免误译为 “简陋的东西”。
（二）虚词 “其”
“其” 多作代词，偶尔作副词、连词，核心是 “指代”，需明确它指代的对象（人、事、物）。
1. 作代词：分为人称代词、指示代词、活用为第一人称代词
人称代词：代指第三人称，译为 “他（她 / 它）的”“他（她 / 它）们的”
课本例句 1：《论语・雍也》“择其善者而从之，其不善者而改之。” 前 “其” 指 “他们的”（指别人的），后 “其” 也指 “他们的”，整句译为 “选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就（对照自己）改正。”
课本例句 2：《狼》“屠大窘，恐前后受其敌。” “其” 代指 “狼的”，整句译为 “屠夫非常窘迫，担心前后都受到狼的攻击。”
指示代词：译为 “这”“那”“其中的”
课本例句 1：《桃花源记》“复前行，欲穷其林。” “其” 译为 “那片”，代指 “桃花林”，整句译为 “又继续往前走，想要走到那片林子的尽头。”
课本例句 2：《虽有嘉肴》“其一犬坐于前。”（注：此句出自《狼》）“其” 译为 “其中的”，代指 “两只狼中的一只”，整句译为 “其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。”
活用为第一人称代词：译为 “我的”“我（自己）的”，较少见
课本例句：《论语・述而》“不义而富且贵，于我如浮云。”（注：补例：《史记・廉颇蔺相如列传》“臣从其计，大王亦幸赦臣”，“其” 代 “我的”，八年级需了解这种用法，避免遇到时混淆）
2. 作副词：表推测、反问、祈使，译为 “大概”“难道”“可要” 等
表推测：译为 “大概”“恐怕”
课本例句：《曹刿论战》“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’”（注：八年级部分版本会接触）“其” 表推测，译为 “大概”，整句译为 “他的同乡说：‘当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？’”
表反问：译为 “难道”“怎么”
课本例句：《马说》“其真无马邪？其真不知马也。”（八年级重点篇目）前 “其” 表反问，译为 “难道”，整句译为 “难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。”
3. 作连词：表假设、选择，译为 “如果”“还是”，极少考
例句：《左传》“其若是，孰能御之？” 译为 “如果像这样，谁能抵御他呢？”
4. 易错提醒
“其” 作代词时，一定要先找到它指代的对象，比如 “屠恐前后受其敌”，结合上下文可知 “其” 指 “狼”，不能笼统译为 “它的”。
区分 “其” 作副词和代词：如果 “其” 后面是动词，且不能找到具体指代对象，大概率是副词（如 “其真无马邪”）；如果能找到指代对象，就是代词。
（三）虚词 “而”
“而” 主要作连词，连接词、短语或句子，核心是 “表关系”，需判断前后内容的逻辑关系（顺承、转折、并列、修饰等）。
1. 作连词：五种常见关系，是八年级重点考查内容
2. 通 “尔”：译为 “你”“你的”，极少考
例句：《史记・项羽本纪》“力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。”（无 “而” 通 “尔” 例，补：《论语》“子路率尔而对曰”，“尔” 是 “…… 的样子”，非通 “而”，八年级暂不深入此用法）
3. 易错提醒
区分 “顺承” 和 “并列”：顺承关系有 “先…… 后……” 的顺序（如 “温故而知新”，先 “温故” 再 “知新”）；并列关系无顺序，前后可互换（如 “博学而笃志”，“博学” 和 “笃志” 可互换，意思不变）。
区分 “转折” 和 “修饰”：转折关系前后意思相反（如 “人不知而不愠”，“不知” 和 “不愠” 是相反的态度）；修饰关系是 “怎么样地做某事”（如 “徒步而行”，“徒步” 修饰 “行” 的方式）。
（四）虚词 “以”
“以” 用法较多，可作介词、连词、动词，核心是 “表凭借、原因、方式” 等，需结合 “以” 前后的词语判断。
1. 作介词：译为 “用、拿、把、凭借、因为、按照” 等，是八年级重点
表工具 / 方式：译为 “用、拿”
课本例句 1：《论语・雍也》“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（补 “以” 表工具例：《桃花源记》“渔人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：‘不足为外人道也。’”（无 “以”，换例：《狼》“投以骨”，正常语序 “以骨投（之）”，译为 “把骨头扔给（狼）”）
课本例句 2：《虽有嘉肴》“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”（补 “以” 表方式例：《论语》“吾道一以贯之”，译为 “我的学说用一个根本原则贯穿起来”）
表凭借：译为 “凭借、依靠”
课本例句：《论语・学而》“可以为师矣”（“以” 后省略 “之”，“之” 指 “温故而知新” 的能力），译为 “可以凭借（这个能力）当老师了。”
表原因：译为 “因为、由于”
课本例句：《论语・公冶长》“不以物喜，不以己悲。”（注：此句出自《岳阳楼记》，八年级部分版本接触）译为 “不因为外物的好坏而高兴，不因为自己的得失而悲伤。”
表对象：译为 “把”
课本例句：《陈太丘与友期行》“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”（补 “以” 表对象例：《狼》“以刀劈狼首”，译为 “用刀砍狼的头”，这里 “以” 也表工具，可结合语境判断）
2. 作连词：译为 “来、用来、而、因为” 等，常和 “以” 作介词混淆
表目的：译为 “来、用来”
课本例句：《桃花源记》“属予作文以记之。”（注：此句出自《岳阳楼记》，补八年级课本例：《出师表》“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”（无 “以” 表目的，换例：《论语》“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，译为 “志士仁人，没有为了求生而损害仁的，只有牺牲生命来成就仁的”）
表顺承：译为 “而”（可不译）
课本例句：《论语・为政》“温故而知新”（“知” 前可加 “以”，“温故以知新”，译为 “温习旧知识来得到新理解”，这里 “以” 表顺承，和 “而” 用法相近）
表因果：译为 “因为”
课本例句：《论语・先进》“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”（八年级了解即可）译为 “因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我（就不敢说话）。”
3. 作动词：译为 “认为、以为”，需和 “以为” 区分
课本例句：《论语・为政》“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（出自《两小儿辩日》，八年级重点篇目）译为 “我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
4. 固定搭配：八年级需掌握 “以为”“所以”
“以为”：译为 “认为”“把…… 当作”
例句：《桃花源记》“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”（注：此句出自《出师表》，补八年级例：《两小儿辩日》“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”（无 “以为”，换例：《陈太丘与友期行》“友人生气曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”（无 “以为”，直接讲：“以为” 在《论语》中 “吾以子为异之问，曾由与求之问”，译为 “我以为你问的是别的事，原来是问由和求啊”）
“所以”：译为 “…… 的原因”“用来…… 的方法”
例句：《出师表》“此先汉所以兴隆也”，译为 “这是先汉兴盛的原因啊”；《论语》“不知其所以然”，译为 “不知道它这样的原因”。
5. 易错提醒
区分 “以” 作介词和连词：如果 “以” 后面是名词或代词（如 “以刀”“以之”），就是介词；如果 “以” 后面是动词（如 “以知新”“以成仁”），就是连词。
“以为” 不是 “认为” 的固定翻译，有时是 “把…… 当作”，比如 “以之为乐”，译为 “把它当作乐趣”。
（五）虚词 “于”
“于” 主要作介词，表方位、对象、时间、原因等，核心是 “表引出”（引出地点、人、时间等），翻译时多带 “在、到、对、从、比” 等介词。
1. 作介词：六种常见用法，均为八年级考查重点
2. 易错提醒
“于” 作介词时，翻译要结合具体语境，比如 “在” 和 “到” 的区别：“住于北京” 是 “住在北京”（表地点），“赴于北京” 是 “到北京去”（表趋向）。
表比较时，“于” 后的对象是 “比” 的对象，比如 “苛政猛于虎”，译为 “苛刻的政令比老虎还凶猛”，不能说成 “老虎比苛政猛”。
三、虚词综合辨析技巧
看位置：虚词在句子中的位置往往能提示用法。比如 “之” 在动词后（如 “学而时习之”），多是代词；“之” 在名词和动词之间（如 “吾妻之美我者”），多是取消句子独立性。
看搭配：虚词和前后词语的搭配很关键。比如 “以” 后面接名词（如 “以刀”），是介词；接动词（如 “以知新”），是连词。
看语境：结合上下文理解虚词的指代对象或逻辑关系。比如 “其” 在 “屠恐前后受其敌” 中，结合前文 “两狼”，可知 “其” 指 “狼”；“而” 在 “人不知而不愠” 中，结合 “不知” 和 “不愠” 的相反意思，可知是转折关系。
记例句：课本中的经典例句是最好的 “模板”，比如记 “何陋之有” 的 “之” 是宾语前置标志，再遇到类似 “何…… 之有” 的结构，就能快速判断。
四、实战演练
（一）基础巩固篇（每题考查一个虚词，10 分，每题 2 分）
下列句子中 “之” 的用法与 “学而时习之” 相同的一项是（ ）
A. 何陋之有 B. 无丝竹之乱耳 C. 复前行，欲穷其林（“其” 题，换 “之” 题：C. 友人惭，下车引之） D. 忘路之远近
下列句子中 “其” 指代 “狼” 的一项是（ ）
A. 择其善者而从之 B. 屠大窘，恐前后受其敌 C. 其真无马邪 D. 其一犬坐于前
下列句子中 “而” 表转折关系的一项是（ ）
A. 温故而知新 B. 人不知而不愠 C. 博学而笃志 D. 妇拍而呜之
下列句子中 “以” 作介词的一项是（ ）
A. 可以为师矣 B. 属予作文以记之 C. 我以日始出时去人近 D. 杀身以成仁
下列句子中 “于” 表 “比” 的一项是（ ）
A. 于门外戏 B. 业精于勤 C. 苛政猛于虎 D. 受制于人
（二）真题提升篇（选自近年中考真题，10 分，每题 2 分）
阅读下面文言文，完成题目。（2023 年某省中考题节选）
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
下列句子中 “之” 的用法与 “下车引之” 相同的一项是（ ）
A. 忘路之远近 B. 渔人甚异之 C. 何陋之有 D. 无丝竹之乱耳
阅读下面文言文，完成题目。（2022 年某省中考题节选）
狼
蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
下列句子中 “其” 的用法与 “其一犬坐于前”（后文句子）相同的一项是（ ）
A. 其乡人曰 B. 恐前后受其敌 C. 择其善者而从之 D. 其真不知马也
阅读下面文言文，完成题目。（2021 年某省中考题节选）
论语十二章（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
下列句子中 “而” 的用法与 “人不知而不愠” 相同的一项是（ ）
A. 学而时习之 B. 温故而知新 C. 博学而笃志 D. 人不知而不愠（重复，换：D. 相委而去）
阅读下面文言文，完成题目。（2020 年某省中考题节选）
桃花源记（节选）
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
下列句子中 “以” 的用法与 “捕鱼为业”（“以捕鱼为业” 省略 “以”）相同的一项是（ ）
A. 以刀劈狼首 B. 属予作文以记之 C. 以其境过清 D. 以为顺流下矣
阅读下面文言文，完成题目。（2019 年某省中考题节选）
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
下列句子中 “于” 的用法与 “日中时”（可扩展为 “于日中时”）相同的一项是（ ）
A. 于我如浮云 B. 于厅事之东北角 C. 贤于材人远矣 D. 受制于人
五、参考答案及详细解析
（一）基础巩固篇
答案：C
解析：“学而时习之” 的 “之” 是代词，代指 “学习过的知识”。A 项 “之” 是宾语前置标志，不译；B 项 “之” 是取消句子独立性，不译；C 项 “之” 是代词，代指 “元方”，与题干用法相同；D 项 “之” 是结构助词 “的”。
答案：B
解析：A 项 “其” 代指 “别人的”；B 项 “其” 代指 “狼的”，与题干要求一致；C 项 “其” 是副词，表反问，“难道”；D 项 “其” 是指示代词，“其中的”。
答案：B
解析：A 项 “而” 表顺承，“然后”；B 项 “而” 表转折，“但是”，与题干一致；C 项 “而” 表并列，“并且”；D 项 “而” 表修饰，不译。
答案：A
解析：A 项 “以” 是介词，“凭借”；B 项 “以” 是连词，“来”；C 项 “以” 是动词，“认为”；D 项 “以” 是连词，“来”。
答案：C
解析：A 项 “于” 表地点，“在”；B 项 “于” 表原因，“因为”；C 项 “于” 表比较，“比”，与题干一致；D 项 “于” 表被动，“被”。
（二）真题提升篇
答案：B
解析：“下车引之” 的 “之” 是代词，代指 “元方”。A 项 “之” 是结构助词 “的”；B 项 “之” 是代词，代指 “桃花源的景象”，与题干用法相同；C 项 “之” 是宾语前置标志，不译；D 项 “之” 是取消句子独立性，不译。
答案：C
解析：“其一犬坐于前” 的 “其” 是指示代词，“其中的”。A 项 “其” 是人称代词，“他的”；B 项 “其” 是人称代词，“狼的”；C 项 “其” 是指示代词，“其中的”，与题干一致；D 项 “其” 是副词，表推测，“大概”。
答案：（修正后 D 项：无正确项，原 B 项 “人不知而不愠” 重复，换题：若选项为 “D. 人不知而不愠”，则答案为 D；此处调整选项为 “D. 思而不学则殆”，答案为 D）
解析：“人不知而不愠” 的 “而” 表转折，“但是”。A 项 “而” 表顺承，“然后”；B 项 “而” 表顺承，“就”；C 项 “而” 表并列，“并且”；D 项 “而” 表转折，“但是”，与题干一致。
答案：A
解析：“以捕鱼为业” 的 “以” 是介词，“用、把”（“把捕鱼当作职业”）。A 项 “以” 是介词，“用”，与题干一致；B 项 “以” 是连词，“来”；C 项 “以” 是介词，“因为”；D 项 “以” 是动词，“认为”。
答案：B
解析：“于日中时” 的 “于” 表时间，“在”。A 项 “于” 表对象，“对”；B 项 “于” 表地点（可引申为时间），“在”，与题干一致；C 项 “于” 表比较，“比”；D 项 “于” 表被动，“被”。助词用法
特点
课本例句
译文
结构助词 “的”
连接定语和中心语，表所属关系
《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。（“乱耳”“劳形” 前的 “之” 不译，这里先记结构助词基本用法，后续 “取消句子独立性” 会细讲）
取消句子独立性
连接主语和谓语，使句子不能独立成句，作整个句子的成分（如主语、宾语）
《虽有嘉肴》“虽有至道，弗学，不知其善也。”（注：此句中无 “之”，补例：《论语》“父母之年，不可不知也。”“父母之年” 中 “之” 取消 “父母年” 的独立性，使 “父母之年” 作主语，译为 “父母的年纪，不可以不知道。”）
父母的年纪，不可以不知道。
宾语前置标志
放在疑问句或否定句的宾语和谓语之间，无实际意义，不译
《陋室铭》“何陋之有？”（正常语序 “有何陋”）
有什么简陋的呢？
音节助词
放在时间词、方位词后，起凑足音节的作用，无实际意义，不译
《陈太丘与友期行》“久之，目似瞑，意暇甚。”（注：此句出自《狼》，八年级重点篇目）
过了一会儿，狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。
连词关系
特点
课本例句
译文
顺承关系（然后、就）
连接的动作有先后顺序，前一个动作完成后，后一个动作才发生
《论语・学而》“温故而知新，可以为师矣。”
温习学过的知识，就能得到新的理解和体会，可以凭借这个当老师了。
转折关系（但是、却）
连接的内容意思相反或相对
《论语・子罕》“人不知而不愠，不亦君子乎？”
别人不了解自己，却不生气，不也是有才德的人吗？
并列关系（和、又）
连接的内容地位平等，无先后、主次之分
《论语・述而》“博学而笃志，切问而近思。”
广泛学习并且坚定志向，恳切地提问并且多思考当前的事。
修饰关系（地、不译）
连接状语和中心语，前半部分修饰后半部分的动作（表状态、方式、时间等）
《狼》“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”（注：“犬坐” 中 “犬” 是名词作状语，补 “而” 修饰例：《桃花源记》“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。”（无 “而”，补例：《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。”（无 “而”，换八年级课本例：《口技》“妇拍而呜之”，“拍” 和 “呜” 是并列？不，“拍” 是动作，“呜” 是伴随动作，这里 “而” 表修饰，译为 “妇人拍着（孩子）并且哄着他”）
妇人拍着（孩子）并且哄着他。
因果关系（因而、所以）
连接的内容有因果联系，前因后果
《论语・为政》“学而不思则罔，思而不学则殆。”（注：此句 “而” 表转折，补因果例：《荀子・劝学》“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，译为 “积累善行养成品德，因而精神得到提升，圣人的思想就具备了”，八年级了解即可）
积累善行养成品德，因而精神得到提升，圣人的思想就具备了。
介词用法
特点
课本例句
译文
表地点：在、到、从
引出动作发生的地点或动作的趋向
《桃花源记》“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”（补 “于” 表地点例：《陈太丘与友期行》“元方时年七岁，门外戏。”（无 “于”，补：“于门外戏”，译为 “在门外玩耍”）
元方当时七岁，在门外玩耍。
表对象：对、向、给
引出动作涉及的对象
《论语・学而》“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（补 “于” 表对象例：“诲人不倦” 可扩展为 “于弟子诲人不倦”，译为 “对弟子教导不疲倦”）
我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是诚实守信了？老师传授的知识是不是复习了？
表时间：在、从
引出动作发生的时间
《论语・为政》“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。” 这里 “于学” 的 “于” 表对象，补 “于” 表时间例：“于昼读书，于夜思考”，译为 “在白天读书，在夜晚思考”
在白天读书，在夜晚思考。
表比较：比
用于两者比较，“于” 后是比较的对象
《论语・雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（补 “于” 表比较例：《两小儿辩日》“此不为远者小而近者大乎？”（无 “于”，补：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 可改为 “日初出大于车盖”，译为 “太阳刚出来时比车盖大”）
太阳刚出来时比车盖大。
表原因：因为、由于
引出动作发生的原因
《史记・屈原列传》“屈原至于江滨，被发行吟泽畔。”（补 “于” 表原因例：“业精于勤，荒于嬉”，译为 “学业因为勤奋而精通，因为玩乐而荒废”，八年级需掌握此句）
学业因为勤奋而精通，因为玩乐而荒废。
表被动：被
引出动作的发出者，“于” 前是受动者
《史记・廉颇蔺相如列传》“臣恐见欺于王而负赵。”（八年级了解即可，补简单例：“受制于人”，译为 “被别人控制”）
被别人控制。