部编版七年级上册语文中考一轮复习《散步》精品教案（含亲情小组讨论+小练笔指导）

这是一份部编版七年级上册语文中考一轮复习《散步》精品教案（含亲情小组讨论+小练笔指导），共5页。教案主要包含了教案基本信息，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，亲情主题小组讨论任务单，小练笔示例等内容，欢迎下载使用。
学科：初中语文
年级：七年级上册
课文：《散步》（莫怀戚）
课时：1 课时（45 分钟）
适用场景：常规课堂教学、校内公开课
二、教学目标
（一）知识与技能目标
掌握 “分歧、信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所” 等生字词的读音、字形及含义，能在口头表达和书面写作中正确运用。
梳理文章脉络，准确概括 “散步起因 — 途中分歧 — 解决分歧” 的故事情节，理解文章以小见大的写作结构。
（二）过程与方法目标
通过自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，体会文章语言的平实性与情感的真挚性，提升朗读感悟能力。
参与亲情主题小组讨论，学习从文本细节中挖掘情感内涵，培养合作探究与语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受文中家庭成员间互敬互爱、尊老爱幼的亲情，理解 “责任” 在家庭关系中的重要意义。
联系自身生活经历，体会亲情的平凡与珍贵，树立关爱家人、承担家庭责任的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解文章通过 “散步” 这一平凡小事，展现家庭成员间亲情的写作手法。
品味文中关键语句（如 “母亲本不愿出来的…… 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”）所蕴含的情感。
（二）教学难点
体会作者在 “解决散步分歧” 时的情感冲突与责任担当，理解 “我” 的选择背后承载的家庭使命。
学习 “以小见大” 的写作技巧，将其迁移到自身小练笔创作中，用平凡小事体现深刻情感。
四、教学方法
朗读感悟法：通过多形式朗读，让学生在声音中感受文本情感。
问题引导法：设计梯度化问题，引导学生逐步深入理解文本。
小组讨论法：围绕亲情主题开展讨论，激发学生思维碰撞。
情境联想法：结合学生生活情境，拉近文本与生活的距离。
五、教学准备
教师：制作 PPT（包含生字词、课文插图、家庭温馨场景图片）、打印小组讨论任务单。
学生：预习课文，圈画不理解的字词和有感触的语句，回忆自己与家人相处的难忘小事。
六、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
教师展示 3 张家庭温馨场景图片（如：一家人围坐吃饭、父母陪孩子做作业、祖孙牵手散步），提问：“同学们，看到这些图片，你们会想到自己家里的哪些场景？有没有和家人一起散步的经历？当时发生了什么有趣或温暖的事？”
邀请 2-3 名学生分享自己的经历，教师点评引导：“平凡的散步，可能藏着最真实的亲情。今天我们一起学习莫怀戚的《散步》，看看这家人的散步之旅，藏着怎样的温暖。”
（二）初读课文，梳理基础（10 分钟）
自由朗读：学生自由朗读课文，圈画生字词和读不通顺的句子，教师巡视，提醒学生注意朗读节奏。
字词讲解：
出示生字词 PPT，指名学生读（如 “分歧（qí）、霎（shà）时、水波粼粼（lín）”），纠正读音。
结合课文语境解释词义，如 “分歧”：文中指 “我” 和妻子在走哪条路的问题上意见不一致；“各得其所”：文中指母亲、儿子都能走自己想走的路，得到满足。
梳理脉络：
提问：“课文围绕‘散步’写了哪些内容？请用简洁的语言概括。”
引导学生总结：时间（初春）— 人物（“我”、妻子、母亲、儿子）— 起因（“我” 劝母亲散步）— 经过（途中遇到路的分歧：母亲想走大路，儿子想走小路）— 结果（“我” 决定走大路，母亲后来又同意走小路，一家人和谐散步）。
（三）再读课文，品析情感（10 分钟）
指名朗读：邀请 2 名学生分段落朗读课文，其他学生思考：“文中哪些语句让你感受到亲情？请勾画出并说说理由。”
重点分析：
语句 1：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走…… 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
提问：“从‘我’劝母亲散步和‘母亲听我的话’，能看出‘我’和母亲之间怎样的关系？”
引导学生体会：“我” 对母亲的关心，母亲对 “我” 的信任，体现母子间的深厚亲情。
语句 2：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”
提问：“儿子的这句话有什么特别之处？它让你想到了什么？”
引导学生发现：这句话点明了 “家庭” 的传承，祖孙三代的亲情在简单的话语中体现，充满童趣与温暖。
语句 3：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
提问：“‘我’为什么决定委屈儿子？母亲又为什么改变主意？这体现了他们怎样的品质？”
引导学生理解：“我” 的决定体现对母亲的孝顺（伴母时日较短），母亲的改变体现对孙儿的疼爱，一家人互相体谅，凸显尊老爱幼的亲情。
（四）亲情主题小组讨论（10 分钟）
分组与任务：将学生分成 4-5 人一组，每组发放任务单，围绕以下问题讨论，推选 1 名代表记录，1 名代表分享：
问题 1：文中 “散步的分歧” 看似小事，却藏着一家人的情感。在你家，有没有类似的 “小事”（如吃饭口味分歧、周末活动安排分歧）？家人是怎样解决的？
问题 2：如果文中的 “我” 没有选择走大路，而是听从儿子的想法走小路，你觉得母亲会有怎样的反应？这会影响家庭氛围吗？为什么？
问题 3：结合课文和自身经历，你觉得 “亲情” 最常体现在哪些平凡的瞬间里？
讨论与分享：各组讨论 5 分钟后，依次派代表分享，教师点评：“同学们分享的家庭小事都很温暖，就像课文里的散步一样，亲情从来不是轰轰烈烈的大事，而是藏在每一次体谅、每一句关心里。”
（五）小练笔指导与实践（7 分钟）
写作要求：
主题：《家庭里的一件小事》
要求：学习《散步》“以小见大” 的写法，选择家庭中一件平凡的小事（如妈妈为你煮早餐、爸爸帮你修文具、奶奶给你缝衣服），写出细节（动作、语言、神态），体现亲情，150 字左右。
写作指导：
第一步：选 “小事”—— 不用选 “家人送我去医院” 这样的大事，就选日常中常见的、能体现关心的小事。
第二步：写 “细节”—— 比如写 “妈妈煮早餐”，可以写妈妈 “早上 6 点就起来，系着旧围裙，在厨房敲鸡蛋，鸡蛋煎得金黄，她还会把蛋壳仔细放进垃圾桶”，用动作细节体现妈妈的用心。
第三步：点 “情感”—— 结尾可以简单写自己的感受，如 “咬一口煎蛋，觉得比任何零食都香，原来妈妈的爱，就藏在这热腾腾的早餐里”。
学生动笔：学生根据指导开始写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
（六）课堂小结与作业（3 分钟）
课堂小结：“今天我们一起走进《散步》，感受了一家三代的温馨亲情，也学会了从平凡小事中发现爱。希望同学们以后不仅能在文中读懂亲情，更能在生活中珍惜亲情，用行动回报家人的爱。”
作业布置：
完成课堂小练笔，修改后抄写到作文本上。
回家后和家人一起散步，主动和家人聊聊天，记录下散步时的对话或感受，下次课分享。
七、亲情主题小组讨论任务单（样式）
八、小练笔示例（供学生参考）
家庭里的一件小事
上周六早上，我醒得早，听见厨房有动静。走到门口一看，爷爷正站在灶台前煮面条。他戴着老花镜，左手扶着锅沿，右手拿着筷子慢慢搅面条，生怕面条粘在一起。水开的时候，蒸汽冒上来，爷爷赶紧侧过脸，用袖子擦了擦额角的汗。煮好后，他把面条盛进我最喜欢的蓝色碗里，还卧了一个荷包蛋，端到我面前说：“快吃，刚煮好的，暖身子。” 我咬着荷包蛋，心里暖暖的。原来爷爷的爱，就藏在这碗热气腾腾的面条里。小组名称
组内成员
讨论问题
小组观点记录
1. 你家的 “小事分歧” 及解决方式
2. 若 “我” 选小路，母亲会有怎样的反应？
3. 亲情藏在哪些平凡瞬间里？
代表分享准备
（简要写下分享的核心内容）