人教版（2024）四年级全一册（2024））寻找可靠数据源教案

这是一份人教版（2024）四年级全一册（2024））寻找可靠数据源教案，共3页。
学科
信息科技
年级
4年级
备课时间
主备人
教案持有教师
备课组
成员
教学内容
课 题
3.寻找可靠数据源
课 型
新授课
课时
第 1课时
课程标
准要求
了解自主可控技术对数据安全的影响，初步建立优先选择可靠数据源的意识，为后续数据安全学习奠定基础。
学科核心素养目标
信息意识：结合互联网查天气、查大熊猫数量等情境，认识到数据来源会影响数据可靠性，主动选择权威渠道获取数据，体会可靠数据对决策的重要性。
计算思维：通过对比自媒体与官方天气数据、分析不同数据源的差异，初步感知“需求→筛选数据源→判断可靠性”的逻辑过程。
数字化学习与创新：尝试使用权威网站查找数据，体验数字化平台在获取可靠数据中的作用。
信息社会责任：认识到自主可控技术对数据安全的意义，了解《中华人民共和国数据安全法》的基本意义；通过辨别网络谣言，树立 “不信谣、不传谣”的意识，增强数据安全与信息辨别责任感。
教学重点
1.知道权威数据源的类型，能举例说明；
2.能根据数据来源判断数据可靠性，初步掌握从权威平台查找数据的方法。
教学难点
1.理解“自主可控技术”对数据安全的影响，建立“技术保障数据可靠”的认知；
2.能结合具体需求，独立找到对应的权威数据源并获取数据。
教学方法
小组合作法、任务驱动法
教 学 过 程
教学活动
教师活动
学生活动
教学意图
环节1 导入新课
回顾查询天气的方式，引出网络信息有真有假，如何分辨？
创设 情境，呈现两组辟谣信息，提问：准确、可靠的天气数据应该从哪里查找呢？
观察辟谣信息，举手分享观点，初步感知数据来源的重要性；
用冲突情境激发兴趣，让学生意识到 “找可靠数据源”的必要性，自然引入教学主题。
环节2互联网上查天气
介绍查询天气的权威渠道。
引导学生梳理权威数据源
政府部门官网，如中央气象台、中国气象局
主流媒体，如中央电视台、新华社、人民日报。
总结，官方权威渠道数据比个人自媒体发布的更可靠。
小组讨论并列举知道的权威渠道。
通过案例具象化 “可靠数据源”，让学生建立清晰认知。
环节3 大熊猫的数量
以 “查大熊猫数量”为例，布置任务：用搜索引擎查找“全球大熊猫数量”，对比不同搜索结果的来源和发布时间；
巡视指导，总结要点：①来源是否为权威机构；②数据是否有时效性。
分组完成搜索任务，记录不同结果的来源和时间，对比后分享结论。
通过实操让学生掌握“看来源、看时间”的判断方法，帮助学生判断数据可靠性。
环节4：本地的地表水水质
布置 “查本地地表水水质” 拓展任务，明确步骤：①打开生态环境部官网；②找到“国家地表水水质自动监测实时数据发布系统”；
③选择本地所属区域；
④记录“断面名称、水质类别”；
2.提问：为什么监测水质要用自主可控的设备？展示蛟龙号、雪龙2号等国产设备案例，自主设备能避免数据被外部操控，保障数据真实、保障数据安全。
分组完成水质查询任务，填写任务单。
思考自主设备与数据可靠的关系，分享理解。
通过真实数据查询巩固找权威数据的方法，融合科学课与信息科技课知识，让学生理解技术层面的数据保障。
环节5：拓展活动
辨识真假，拒绝网络谣言
提问：你觉得牛奶、香蕉能不能空腹食用呢？
布置“辨谣言”任务：用中国互联网联合辟谣平台进行查询，记录辟谣结果”。
独立完成谣言查询，分享结果；
通过谣言辨别，再次巩固网络信息辨真伪的意识， 强化信息社会责任。
学习评价与反思
评价内容
达成情况
1.能列举至少3种可靠数据源类型
2.能根据来源、时效性判断数据可靠性
3.掌握自主可控技术对数据安全的作用
4.能用权威平台查询谣言，分辨辟谣结果
☆☆☆☆☆
明确任务分工，开展组内协作
积极参与小组讨论，分享观点
理解哪些场景需要找可靠数据
交流合作，促成新认知
☆☆☆☆☆