语文七年级上册（2024）春/朱自清教案设计

这是一份语文七年级上册（2024）春/朱自清教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，分层作业设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：掌握 “朗润、酝酿、抖擞、繁花嫩叶” 等生字词的读音与含义；理清文章 “盼春 — 绘春 — 赞春” 的结构脉络；理解比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。
过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究，体会文中描绘的春景特点；借助课堂观察小游戏，提升对景物的细致观察能力与语言表达能力。
情感态度与价值观：感受朱自清先生对春天的热爱与赞美之情，培养热爱自然、热爱生活的积极心态。
二、教学重难点
重点：梳理 “绘春” 部分五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）的内容；品味生动形象的语言，把握春天的特点。
难点：理解文中关键语句的深层含义，体会作者将个人情感融入景物描写的写作手法。
三、教学方法
朗读法、情境教学法、合作探究法、游戏互动法
四、教学准备
多媒体课件：包含春天景物图片（小草、野花、春风、春雨等）、课文音频、相关古诗（如杜甫《绝句》“迟日江山丽”）。
游戏道具：提前准备小卡片（写上 “颜色”“形态”“声音”“气味” 等观察维度）、记录纸、彩笔。
学生预习：提前朗读课文 2-3 遍，圈出生字词与不理解的句子。
五、教学过程（2 课时）
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
播放多媒体课件：展示冬天萧瑟景象与春天生机勃勃景象的对比图片，配轻柔的春风音效。
提问引导：“同学们，从图片中你们看到了什么变化？冬天过后，我们最期待的季节是什么？”（学生自由回答）
引入课题：“春天是充满希望与活力的季节，今天我们一起走进朱自清先生的散文《春》，感受他笔下春天的独特魅力。”（板书课题：春 朱自清）
（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
听课文音频：学生闭目倾听，感受文章的语言节奏与情感基调。
自由朗读：学生借助工具书，解决生字词问题，圈出读不准、不理解的字词。
字词检测：
注音：朗润（lǎng rùn）、酝酿（yùn niàng）、抖擞（dǒu sǒu）、黄晕（huáng yùn）
解词：朗润（明亮滋润）、酝酿（比喻做准备工作）、繁花嫩叶（各种各样盛开的花和嫩绿的叶子）
指名读、齐读，教师纠正发音与释义。
（三）再读课文，梳理结构（15 分钟）
指名分段朗读：其他学生思考 “文章围绕‘春’写了哪几部分内容？”
小组讨论：以 4 人为一组，梳理文章结构，完成下表：
| 部分 | 段落 | 主要内容 | 情感基调 |
|------|------|----------|----------|
| 盼春 | 1-2 段 | 盼春到来的急切心情 | 急切、喜悦 |
| 绘春 | 3-7 段 | 描绘五幅春景图 | 热爱、赞美 |
| 赞春 | 8-10 段 | 赞美春天的新、美、力 | 热烈、昂扬 |
全班交流：每组派代表发言，教师总结并板书文章结构。
（四）精读 “盼春”，体会情感（10 分钟）
齐读 1-2 段，提问：“作者是如何表现‘盼春’的急切心情的？找出关键语句。”
重点分析：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
提问：“两个‘盼望着’用了什么修辞？有什么作用？‘春天的脚步近了’用了什么修辞？”（反复，强化盼春急切；拟人，赋予春天生命感）
学生练读：带着急切、喜悦的心情朗读，体会作者情感。
（五）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了文章结构，初步体会了作者盼春的心情。
作业：背诵 1-2 段；预习 “绘春” 部分，思考每幅春景图写了什么内容。
第二课时
（一）复习导入（5 分钟）
指名背诵 “盼春” 部分（1-2 段）。
提问：“上节课我们知道‘绘春’部分写了五幅春景图，谁能说出是哪五幅？”（学生回答，教师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
（二）合作探究，赏析 “绘春”（20 分钟）
分组探究：将学生分为 5 组，每组负责一幅春景图，结合以下问题讨论：
这幅图描写了哪些景物？
运用了哪些修辞手法？找出例句并分析效果。
从描写中能感受到春天的什么特点？
小组展示：每组派代表发言，教师补充点拨：
春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”“钻” 拟人，写出小草生命力；“嫩嫩的”“绿绿的” 叠词，突出小草鲜嫩）
春花图：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（比喻、排比，写出花的色彩艳丽）
春风图：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（引用、比喻，写出春风温暖柔和）
春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”（比喻、排比，写出春雨细密特点）
迎春图：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”（拟人，写出人们迎春的热闹场景）
全班齐读 “绘春” 部分（3-7 段），感受春景的生机与活力。
（三）课堂景物观察小游戏 ——“春日寻踪”（10 分钟）
游戏目的：将课文中的景物描写方法运用到实际观察中，提升观察与表达能力。
游戏准备：提前将学生带到教室外（或观察教室窗台绿植、盆栽），每组发放记录纸与小卡片（标注 “颜色”“形态”“声音”“气味”“感受”）。
游戏流程：
分组观察（5 分钟）：每组围绕 “身边的春景”，按照卡片上的维度观察，记录下看到的、听到的、闻到的内容。
分享交流（5 分钟）：每组派代表描述观察到的景物，要求用上至少一种修辞手法（如 “教室窗台的绿萝，叶子像一把把小扇子，风一吹，就轻轻摇晃，好像在和我们打招呼”），其他同学评价是否生动。
游戏评价：教师点评各组观察的细致度与表达的生动性，鼓励学生学习课文写法，细致观察生活。
（四）精读 “赞春”，升华情感（5 分钟）
齐读 8-10 段，提问：“作者将春天比作什么？分别体现了春天的什么特点？”
分析关键句：
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”（比喻，突出春天的 “新”）
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”（比喻，突出春天的 “美”）
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”（比喻，突出春天的 “力”）
提问：“这三个比喻句顺序能否调换？为什么？”（不能，从 “生长” 到 “成熟”，体现春天发展的过程，情感逐步升华）
（五）课堂小结（5 分钟）
“同学们，今天我们跟着朱自清先生领略了春天的美景，从盼春的急切，到绘春的生动，再到赞春的热烈，我们不仅学会了梳理文章结构、赏析修辞手法，还通过小游戏学会了细致观察生活中的春景。希望大家课后也能多走进自然，感受生活中的美好。”
六、分层作业设计
基础层（全体学生必做）
抄写 “朗润、酝酿、抖擞、繁花嫩叶、花枝招展” 等 10 个词语，每个词语写 3 遍并注音、解释。
有感情地朗读课文，录制 1 段自己朗读 “绘春” 部分的音频（时长 3-5 分钟）。
提升层（中等及以上学生选做）
从 “春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图” 中任选一幅，用 50-80 字赏析其语言特点（可从修辞、用词等角度）。
仿照课文中 “春天像……” 的句式，写 2 个比喻句赞美春天。
拓展层（能力较强学生选做）
观察身边的春天景物（如公园的花、小区的树、校园的草坪等），写一篇 200-300 字的短文《我眼中的春》，要求运用至少两种修辞手法。
搜集其他描写春天的古诗或散文片段（如白居易《钱塘湖春行》、老舍《济南的冬天》中对春的提及），与本文对比，简要分析不同作者笔下春天的特点（100 字左右）。
七、板书设计
八、教学反思
需关注朗读环节的多样性，可增加男女生对读、小组齐读等形式，进一步调动学生积极性。
课堂小游戏 “春日寻踪” 若在室外开展，需提前强调安全与纪律；若因天气等原因在室内，可准备更多春天相关实物（如鲜花、柳枝），增强观察的直观性。
分层作业需在课后及时反馈，尤其是拓展层作业，可选取优秀作品在班级展示，激发学生写作兴趣。春（朱自清）
一、盼春（1-2）：急切、喜悦（反复、拟人）
二、绘春（3-7）：五幅春景图
春草图——嫩、绿（拟人、叠词）
春花图——艳（比喻、排比）
春风图——柔（引用、比喻）
春雨图——细（比喻、排比）
迎春图——闹（拟人）
三、赞春（8-10）：新、美、力（比喻）
（情感：热爱、赞美自然与生活）