小学冀教版（2024）第三节 在线视频展风采教学设计

这是一份小学冀教版（2024）第三节 在线视频展风采教学设计，共6页。
核心素养目标
信息意识：能主动识别在线学习与生活中 “需要视频展示” 的场景（如班级才艺展示、学习成果汇报、节日祝福录制），感知在线视频在 “生动呈现内容、高效传递情感” 中的价值，理解 “视频制作工具”“分享平台” 是实现在线展示的重要支撑，激发用视频展现自我的兴趣。
计算思维：通过分析教材视频制作案例，初步学会 “确定展示主题→收集素材（图片 / 文字 / 音频）→剪辑制作→在线分享” 的基础流程，能根据主题需求选择合适的素材与呈现形式（如才艺展示用实拍视频，学习成果用图片搭配讲解），提升 “需求转化为创作方案” 的逻辑关联能力。
数字化学习与创新：能运用教材推荐的工具（如剪映儿童版、班级在线视频平台），完成 “导入素材→添加简单特效（文字 / 背景音乐）→导出视频→在线分享” 的基础操作，尝试在小组协作中发挥创意（如设计视频开场、分工录制不同片段），提升数字化工具应用与协作创新能力。
信息社会责任：在小组视频创作中，清晰表达自己的创意想法与分工建议，尊重他人不同的创作思路；通过学习教材 “视频制作与分享安全提示”，树立 “不录制传播不良内容、保护个人隐私（如不随意露家庭住址）、文明评论他人作品” 的意识，养成健康的在线展示习惯。
教学重难点
教学重点：理解在线视频展示的核心价值（生动、直观、易传播）；掌握基础视频制作流程（确定主题→收集素材→剪辑制作→导出分享）；能使用教材推荐工具完成简单视频制作（如将 3-5 张图片搭配背景音乐，制作成 “学习成果展示” 短视频），并通过班级平台分享。
教学难点：根据展示主题选择并优化素材（如才艺展示需保证视频画面清晰、声音清楚，避免无关内容）；在小组协作中合理分工（如一人负责录制、一人负责剪辑、一人负责添加特效），确保视频创作高效推进；理解并遵守教材中 “视频制作与分享安全规则”（如不录制含个人隐私的内容、不随意转发他人视频），避免创作与分享风险。
教学过程
情境导入：“展示需求” 引主题
教材内容讲解：展示教材开篇 “在线视频展示情境图”，包含两个核心场景：
学习场景 1：“班级开展‘我的学习成果’汇报活动，小亮想展示自己制作的数学手抄报、语文读后感，但只用图片展示不够生动，希望通过视频搭配讲解，让同学们更清楚自己的创作思路”，教材标注 “需用视频制作工具，将图片、讲解音频整合为短视频”；
生活场景 2：“学校即将举办‘校园才艺节’，小丽擅长跳舞，想录制跳舞视频分享到班级在线平台，让老师和同学投票支持，却不知道怎么剪辑视频、添加背景音乐”，教材提示 “可通过简易剪辑工具，修剪视频片段、添加合适的音乐，提升展示效果”。
教材引言提问：“小亮和小丽想通过视频展示自己，该如何完成视频制作与在线分享？在线视频展示有哪些优势？我们该怎么制作出既好看又安全的展示视频？”
师生互动：
教师：“大家有没有想过用视频展示自己的特长或学习成果？比如像教材中的小丽，把跳舞的样子录成视频给同学看，和直接表演相比，视频展示有什么好处？（可以反复观看、不用现场表演）” 邀请学生自由发言，教师梳理：“今天我们就学习‘在线视频展风采’，掌握用视频展示自我、在线分享的技能。”
教师追问：“如果小丽录制的跳舞视频里，不小心拍到了家里的门牌号，分享到网上会有什么问题？（泄露隐私）这说明制作视频时，我们还需要注意什么？（保护隐私、内容健康）” 引导学生初步感知 “视频制作与分享的安全要点”。
教师小结：“今天我们不仅要学会制作简单的展示视频，还要知道怎么安全地在线分享，让视频成为展现我们风采的好帮手！”
设计意图：以教材生活化展示场景激活学生兴趣，通过 “优势讨论 — 安全提示” 互动，将抽象的 “在线视频展示” 与具象的自我表达需求绑定，让学生初步感知视频展示的价值与安全重要性，自然引出课题，契合三年级学生 “乐于自我展示” 的特点。
新知探究一：“视频制作基础” 学技能
教材内容讲解：呈现教材 “在线视频制作基础” 板块，以 “制作‘我的学习成果’短视频” 为案例，分四步图文演示（以剪映儿童版为例）：
第一步：确定主题与收集素材。教材标注 “主题：我的数学学习成果；素材类型：数学手抄报照片（3 张）、自己讲解手抄报的录音（1 段）、简单的背景音乐（1 首，如轻快的纯音乐）”，提示 “素材要围绕主题，避免无关内容（如不加入与数学无关的游戏照片）”；
第二步：导入素材到工具。教材展示 “打开剪映儿童版→点击‘开始创作’→选择‘照片’选项，导入 3 张手抄报照片→点击‘音频’选项，导入讲解录音和背景音乐”，标注 “导入时注意素材顺序，照片按‘创作思路’排序（如先展示整体、再展示细节）”；
第三步：简单剪辑与美化。教材演示：①修剪音频：拖动音频条，删除录音中多余的停顿部分；②添加文字：在每张照片上添加标题（如 “数学手抄报整体设计”“错题整理板块”）；③调整时长：将每张照片的显示时长设为 5 秒，与讲解内容同步；④添加转场：在照片之间添加 “淡入淡出” 转场效果，让画面切换更自然，教材提示 “特效不要过多，避免分散观众注意力”；
第四步：导出视频。教材展示 “点击右上角‘导出’按钮→选择合适的分辨率（如 720P，适合在线分享）→等待导出完成→查看导出的视频文件”，标注 “导出时确保设备电量充足，避免中途中断”。
师生互动：
“分步演示与跟练” 活动：教师在电脑上按教材四步流程，完整演示 “学习成果视频” 制作过程，每一步后暂停，邀请学生上台操作（如 “谁能像老师这样，导入照片素材并调整显示时长？”），其他学生在自己的设备上（或通过模拟操作表）同步练习，教师巡回指导，重点解决 “素材导入顺序错误”“音频修剪不精准” 等问题。
小组任务 1：结合教材案例，完成 “视频制作方案表”，表格包含 “展示主题（如‘我的才艺 — 画画’‘节日祝福 — 元旦’）、需要的素材类型与数量、素材收集方式（如自己拍摄、家长帮忙录制）”，小组合作讨论并填写，教师引导学生选择 “易收集、贴合主题” 的素材，如 “才艺展示选实拍视频，节日祝福选照片 + 录音”。
“素材优化” 讨论：教师展示两组素材（一组是 “主题明确、画面清晰” 的手抄报照片，一组是 “包含无关内容、画面模糊” 的照片），提问：“哪组素材更适合制作学习成果视频？为什么？” 引导学生结合教材提示总结：“素材要围绕主题、画面清晰，才能让视频展示效果更好。”
设计意图：依托教材分步制作案例，通过 “演示跟练 — 方案设计 — 素材辨析” 的互动，让学生在具象操作中掌握 “素材收集 — 导入 — 剪辑 — 导出” 的基础技能，落实 “学习视频制作基础” 的教学重点，培养 “围绕主题创作” 的思维习惯，呼应教材 “简洁实用” 的制作理念。
新知探究二：“在线分享方法” 学传递
教材内容讲解：聚焦教材 “在线视频分享方法” 板块，介绍两种适合三年级学生的分享方式：
方式 1：班级在线平台分享。教材展示 “班级学习平台视频上传界面”，标注操作步骤：①登录班级平台→进入 “视频展示区”→点击 “上传视频”→选择导出的视频文件→填写视频标题（如 “小明 — 数学手抄报展示”）和简介（如 “大家好，这是我的数学手抄报，包含错题整理和知识点总结”）→点击 “提交”→等待老师审核通过后显示；
方式 2：小组内部分享。教材展示 “小组在线聊天群分享界面”，标注操作步骤：①打开小组聊天群→点击 “文件” 或 “视频” 发送按钮→选择视频文件→发送后 @小组成员（如 “@小红 @小刚 请看看我的展示视频，多提建议”），提示 “分享时要注明视频主题，方便他人快速了解内容”；
教材特别标注：“优先选择老师或家长推荐的安全平台分享，不随意在陌生平台上传视频；分享后可礼貌邀请他人观看，但不强迫他人点赞或评论。”
师生互动：
“平台分享模拟” 活动：教师在投影上展示教材中的班级平台界面，模拟 “上传视频” 操作，邀请学生扮演 “分享者”，口头描述操作步骤（如 “先登录班级平台，找到视频展示区”），其他学生补充纠正，教师重点强调 “填写标题和简介” 的重要性，如 “没有标题，同学不知道视频内容是什么，可能不会点击观看”。
小组任务 2：结合教材分享方法，完成 “视频分享计划”，表格包含 “分享主题、选择的分享平台、分享步骤（文字描述）、想对观看者说的话（如‘希望大家喜欢我的视频，有建议可以告诉我’）”，小组合作填写，教师巡回指导，帮助学生选择合适的分享平台，如 “展示给全班看选班级平台，只给小组看选小组聊天群”。
教师引导：“如果分享的视频有同学评论‘不好看’，该怎么办？” 引导学生结合教材提示回答：“谢谢同学的建议，我会改进；不生气、不争吵，尊重他人的不同看法”，培养 “理性对待评价” 的意识。
设计意图：通过 “模拟操作 — 计划制定 — 评价引导” 的互动，将教材中抽象的 “分享方法” 转化为具象的步骤与计划，让学生掌握 “平台选择 — 上传 — 互动” 的分享流程，落实 “学习在线分享方法” 的教学重点，同时培养 “礼貌互动、理性对待评价” 的素养，呼应教材 “安全文明分享” 的编写意图。
新知探究三：“安全创作与分享” 守规则
教材内容讲解：展示教材 “视频安全创作与分享提示” 板块，以 “小贴士 + 场景警示图” 形式呈现：
创作安全：教材展示 “学生录制视频时，背景出现家庭门牌号” 的警示图，标注 “小贴士 1：录制视频时，避免拍到家庭住址、父母手机号、身份证等隐私信息；不录制暴力、恶搞、不文明的内容，确保视频积极健康”；
素材安全：教材展示 “学生从网上下载未经授权的卡通视频片段，插入自己的展示视频” 的场景图，提示 “小贴士 2：不随意使用网上下载的视频、音乐素材（可能涉及版权问题），优先使用自己拍摄的素材或工具自带的免费素材（如剪映儿童版的免费音乐）”；
分享安全：教材展示 “学生在陌生视频平台上传自己的展示视频” 的警示图，标注 “小贴士 3：只在老师或家长推荐的平台（如班级平台、学校官方平台）分享视频，不随意在陌生平台上传；不将视频分享给不认识的人，避免个人信息泄露”；
互动安全：教材展示 “学生看到他人视频的负面评论后，争吵反驳” 的场景图，提示 “小贴士 4：观看他人视频时，文明评论（如‘你的视频很精彩，向你学习’）；遇到负面评论，不争吵，可告诉老师或忽略，保持良好的在线氛围”。
师生互动：
“安全场景判断” 活动：教师展示教材中的警示图与补充场景（如 “学生录制跳舞视频时，穿着不适合的衣服”“在评论区说‘你的视频真难看’”），提问：“这些情况符合安全创作与分享规则吗？为什么？” 邀请学生结合教材小贴士判断，教师总结：“创作要保护隐私、内容健康，分享要选安全平台，互动要文明礼貌，这是我们的底线。”
“安全口诀创编”：教师带领学生将教材 4 条小贴士编成简单口诀，如 “隐私信息我不拍，版权素材我不用，陌生平台我不上，文明评论我做到”，采用 “拍手朗读 + 小组接龙” 的形式巩固记忆，让学生轻松记住安全规则。
小组讨论：“如果发现同学在陌生平台分享含隐私的视频，该怎么办？” 引导学生结合教材提示回答：“提醒同学删除视频，告诉老师或家长，帮助同学保护隐私”，强化 “互相提醒、共同安全” 的意识。
设计意图：通过 “场景判断 — 口诀记忆 — 问题讨论” 的互动，将教材中的安全提示转化为学生可理解、可遵守的具体规则，突破 “理解安全创作与分享规则” 的教学难点，同时培养 “自我保护、文明互动” 的责任意识，落实信息社会责任素养，为后续 “健康参与在线活动” 筑牢防线。
实践应用：“协作创作与展示” 展风采
教材内容讲解：呈现教材 “在线视频协作创作与展示实践任务”，提供两个 “分层任务”（学生可根据能力选择）：
基础任务（适合操作不熟练的学生）：“个人创作‘我的小特长’短视频（如画画、唱歌、折纸）→用剪映儿童版导入 1-2 段实拍视频或 3-5 张照片，添加简单背景音乐和文字标题→导出视频后，上传到班级平台‘个人展示区’，并写下一句展示语（如‘大家好，我喜欢画画，这是我的作品展示’）”；
进阶任务（适合操作熟练的学生）：“小组协作（2-3 人）创作‘班级节日祝福’短视频（如国庆、元旦祝福）→分工：一人负责录制同学祝福片段（每人 10-15 秒），一人负责剪辑视频（拼接片段、添加节日背景音乐），一人负责添加文字特效（如‘祝祖国妈妈生日快乐’）→导出视频后，分享到班级平台‘小组作品区’，邀请全班同学观看”。
教材提供 “实践评价表”，包含 “主题明确（2 分）、制作完整（3 分）、内容健康（2 分）、分享安全（3 分）” 四个维度。
师生互动：
分层实践：学生根据自身能力选择任务，教师巡回指导，重点帮助基础任务学生解决 “视频剪辑不流畅”“文字添加位置不当” 等问题；指导进阶任务小组明确分工，避免 “多人同时操作同一环节” 或 “部分成员无事可做”，如 “提醒小组确定‘录制员’‘剪辑员’‘特效员’，每人负责一个环节”。
作品自评与互评：学生完成视频创作与分享后，参照教材评价表进行自评，然后在小组内或班级内互评，重点关注 “视频是否围绕主题”“是否符合安全规则”，如 “XX 同学的‘小特长’视频，主题明确，没有拍到隐私信息，符合要求；如果背景音乐声音再小一点，讲解声音更清楚就更好了”。
“风采展示会”：各小组或个人推荐优秀作品，在班级内播放，播放后创作者分享 “创作思路”（如 “我选了画画的照片，因为想展示我的画画特长，背景音乐选了轻快的，希望大家喜欢”），教师结合教材标准点评：“XX 小组的节日祝福视频，分工明确，包含了很多同学的祝福，内容温暖，分享到班级平台后，营造了很好的节日氛围，达到了‘展风采’的目标！”
设计意图：通过 “分层创作 — 评价互动 — 风采展示” 的闭环互动，让不同能力的学生都能在教材任务框架下获得创作与展示的成就感，既落实 “掌握视频制作与分享” 的教学目标，又通过 “协作创作” 培养团队合作能力，通过 “风采展示” 激发自我表达热情，同时借助评价表强化 “主题明确、安全健康” 的创作要求，呼应教材 “在线协作共创新” 的单元目标。