小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第14课 温度的测量优秀教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第14课 温度的测量优秀教案，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第三单元 热与温度
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道温度是表示物体冷热程度的物理量，国际常用计量单位是摄氏度（℃），能说出常见温度（如人体正常体温、舒适室温）的大致范围。
认识玻璃温度计的基本结构（玻璃泡、液柱、刻度），掌握温度计的读数方法（视线与液柱顶端齐平）和记录方式（数字 +℃），了解电子温度计、工业温度计等常见类型。
（二）科学思维
通过观察温度计结构与读数练习，发展 “从具体仪器识别特征、从刻度读取数据” 的思维能力，建立 “刻度与温度值” 的对应认知。
结合 “感官估测” 与 “温度计测量” 的对比实验，提升 “对比分析、验证判断” 的逻辑思维，理解 “工具测量比感官判断更准确” 的科学道理。
（三）探究实践
能准确识别玻璃温度计的各部分结构，正确读取不同温度值（如 25℃、38℃），规范记录温度（数字 + 单位），掌握基础的仪器观察与读数技能。
学会按规范步骤使用水温计测量水的温度（检查仪器、正确放置、等待稳定、规范读数），能对比感官估测与仪器测量的差异，完成实验记录表。
（四）责任态度
养成细致观察、规范操作、如实记录的科学习惯，树立 “爱护仪器、安全使用” 的态度（如轻拿轻放温度计，避免玻璃破碎）。
激发探究温度测量在生活中应用的兴趣，感受科学工具对提高测量准确性的重要作用，培养严谨的科学探究意识。
三、教学重难点
教学重点：认识玻璃温度计的结构，掌握温度计的读数与记录方法；学会按规范步骤使用水温计测量水的温度。
教学难点：准确读取温度计刻度（尤其是液柱在刻度之间的数值）；理解 “玻璃泡不碰容器壁 / 底、读数时不拿出水面” 等操作规范的原因。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含温度表示意图、玻璃温度计结构分解图、温度计读数动画、水温测量步骤视频、不同类型温度计（电子、工业）图片）、实验演示装置（玻璃温度计（量程 0-100℃）、水温计、透明烧杯（3 个，分别装冷水、温水、热水）、三脚架、酒精灯（安全仿真）、抹布、碎玻璃收集盒）、温度计结构模型（可拆卸，展示玻璃泡、液柱、刻度）。
学具：小组实验材料包（每组：玻璃温度计 2 支、水温计 2 支、透明烧杯 3 个（贴 “冷”“温”“热” 标签）、实验记录表（温度计结构记录、温度测量记录）、铅笔、抹布）、温度计读数练习卡（印有不同液柱高度的温度计刻度图）。
其他：提前准备好不同温度的水（冷水约 10℃、温水约 30℃、热水约 60℃，热水注意保温并标注 “小心高温”）；布置教室 “温度计科普角”，张贴不同类型温度计图片及使用场景；准备实验安全提示卡（如 “温度计轻拿轻放、不触碰热水杯、破碎后立即报告教师”）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本，回忆生活中见过的温度计（如体温计、天气预告中的温度），了解 “夏天热、冬天冷，温度不同” 的常识。
五、教学过程
第一课时：认识温度计的 “结构与读数”
（一）情境导入：冷热程度的 “量化密码”（5 分钟）
感官体验：教师出示两个烧杯（分别装冷水和温水），邀请学生伸手触摸（注意安全，避免烫伤），提问：“这两杯水，一杯冷一杯温，我们能通过感觉判断冷热，但怎么准确描述‘有多冷’‘有多温’呢？科学家用‘温度’来表示物体的冷热程度，测量温度需要专门的工具 —— 温度计。”
实物展示：拿出玻璃温度计和水温计，引导学生观察：“温度计能告诉我们准确的温度值，它的‘身体’上藏着什么秘密？今天我们一起认识温度计的结构和读数方法。”
板书课题：第 14 课 温度的测量（第一课时：温度计结构与读数），激发学生探索仪器的兴趣。
（二）探究实践 1：温度计的结构与读数（25 分钟）
认识温度计结构
教具演示：展示可拆卸温度计模型，结合 PPT 讲解各部分名称及作用：①玻璃泡：装有测温液体（如酒精、水银），是感受温度变化的部分；②液柱：随温度变化上升或下降，反映温度高低；③刻度：标有数值和单位（℃），用于读取温度值；④玻璃管：保护液柱，便于观察。
分组观察：每组领取玻璃温度计，对照模型观察实物，填写 “温度计结构记录表”，标注各部分名称及作用。教师巡视指导，帮助学生识别 “玻璃泡”（底部膨大的部分）和 “刻度”（玻璃管上的数字和线条）。
安全提示：“温度计是玻璃做的，易碎，拿取时要轻握玻璃管中部，不要捏玻璃泡，避免摔落或挤压。”
学习温度读数与记录
单位介绍：讲解 “摄氏度（℃）”：“国际上常用摄氏度表示温度，如 0℃是水结冰的温度，100℃是水沸腾的温度（标准大气压下）。记录温度时，要写数字加单位，比如 20 摄氏度写作‘20℃’。”
读数示范：出示温度计读数练习卡（液柱顶端对齐 25℃刻度），讲解读数步骤：①先看清楚刻度的 “0℃” 位置，判断温度在 0℃以上还是以下；②再看液柱顶端对应的刻度线，从 0℃开始向上或向下数，确定数值；③读出数值后加上单位 “℃”。
难点突破：针对 “液柱在刻度之间” 的情况（如液柱在 23℃和 24℃之间），引导学生观察 “每一小格代表 1℃”，得出 “23.5℃”（三年级阶段可简化为 “约 23℃或 24℃”，重点培养估读意识）。
分组练习：每组使用读数练习卡，轮流读取不同液柱高度的温度值，记录在练习本上，教师巡视纠错，确保学生掌握 “视线与液柱顶端齐平” 的读数姿势（避免俯视或仰视导致读数偏差）。
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“温度计的玻璃泡为什么要做得膨大？液柱为什么会随温度变化上升或下降？”（引导学生简单理解 “玻璃泡大，能更多接触被测物体，感受更灵敏；液体受热膨胀，液柱上升，遇冷收缩，液柱下降”）
拓展延伸：播放 “不同类型温度计” 图片（电子温度计、工业温度计、体温计），讲解：“除了玻璃温度计，还有电子温度计（用数字显示温度，更方便）、体温计（测量人体体温，量程 35-42℃）、工业温度计（测量高温，用于工厂），它们的用途不同，但核心都是测量温度。”
总结归纳：结合学生发言，明确 “温度计由玻璃泡、液柱、刻度、玻璃管构成，用于测量温度，读数时要视线与液柱顶端齐平，记录时要写清数字和单位‘℃’”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：温度计的结构、温度的单位（℃）、读数与记录方法。
课后任务：“学会了读数，怎么用温度计准确测量物体温度呢？比如测量一杯水的温度，需要注意什么？明天我们一起学习温度计的使用方法。”
第二课时：掌握温度计的 “使用方法”
（一）复习导入：结构读数回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“温度计的哪个部分感受温度变化？温度的单位是什么？读数时要注意什么？”（学生集体回答，教师板书 “温度计结构：玻璃泡、液柱、刻度；单位：℃；读数：视线齐平”）
提出问题：“如果直接把温度计玻璃泡碰到烧杯壁，测量的水温准确吗？用温度计测量温度时，还有哪些需要注意的地方？今天我们以水温计为例，学习温度计的正确使用方法。”
板书课题：第 14 课 温度的测量（第二课时：温度计的使用），衔接上节课内容，明确本节课探究目标。
（二）探究实践 2：温度计测量水温的实验（25 分钟）
学习使用步骤与规范
方法讲解：结合教材 “方法学习”，播放水温测量步骤视频，分步讲解：①检查：观察水温计是否有破损，液柱是否在 0℃以下（或正常起始位置）；②放置：将水温计玻璃泡完全浸入水中，不能碰到容器壁或底部（容器壁温度可能与水不同，影响测量）；③等待：浸入水中后停留 1-2 分钟，直到液柱不再上升或下降（确保温度稳定）；④读数：读数时水温计不能拿出水面（拿出后温度变化，数值不准），视线与液柱顶端齐平。
错误演示：教师故意做出 “玻璃泡碰容器壁”“读数时拿出水面”“视线俯视” 等错误操作，提问：“这些操作会导致什么问题？为什么要避免？”（引导学生理解规范操作的重要性）
分组实验：测量不同水温
实验任务：每组领取 3 个贴有 “冷”“温”“热” 标签的烧杯（分别装冷水、温水、热水），用 “感官估测” 和 “水温计测量” 两种方法记录温度，填写 “温度测量记录表”。
实验流程：①感官估测：用手指轻触烧杯外壁（热水杯仅快速触碰），估测温度并记录（如 “冷水：有点凉，约 10℃；温水：不冷不热，约 30℃；热水：有点烫，约 50℃”）；②仪器测量：按规范步骤用水温计测量每杯水的温度，记录准确数值（如 “冷水 12℃、温水 28℃、热水 62℃”）；③对比分析：比较两种方法的结果差异。
教师巡视指导，重点关注：①玻璃泡是否完全浸入水中且不碰容器壁 / 底；②是否等待液柱稳定后读数；③热水测量时是否注意安全（避免手部靠近杯口）。
数据记录与对比
各小组完成实验后，汇总数据到班级记录表：
引导学生发现：“感官估测的温度不够准确，尤其是热水，差距较大；温度计测量能得到准确的温度值，说明科学工具能帮助我们更精准地认识事物。”
（三）讨论与总结（8 分钟）
小组讨论：“测量温度时，哪些因素会影响结果的准确度？（如玻璃泡碰容器壁、未等液柱稳定、读数时拿出水面、视线偏移）我们应该怎样避免这些问题？”
拓展延伸：结合生活实例提问：“医生用体温计给我们量体温时，为什么要让体温计在腋下夹 5 分钟？（等待温度稳定，确保测量准确）为什么不能用体温计测量热水温度？（体温计量程 35-42℃，热水温度超过量程，会损坏体温计）”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “温度用摄氏度（℃）表示，测量工具是温度计；使用温度计时要按规范操作（检查、正确放置、等待稳定、规范读数），才能得到准确结果”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：“查阅资料，了解生活中常见的温度，如人体的正常体温、让人感觉最舒适的室内温度等。”（引导学生课后查阅，如 “人体正常体温约 37℃，舒适室内温度约 22-26℃”）
课堂评价：根据小组实验操作规范性、数据记录准确性、安全意识表现进行星级评定，表扬认真操作、严格遵守规范的小组，布置 “课后用温度计测量家里冰箱冷藏室和室内的温度，记录下来并和家人分享” 的任务。
六、板书设计
第14课 温度的测量
一、 温度计的结构与读数（第一课时）
1. 结构：
玻璃泡→感受温度（装测温液体）
液柱→随温度升降（热胀冷缩）
刻度→标数值和单位（℃）
玻璃管→保护液柱
2. 读数与记录：
单位：摄氏度（℃）
方法：视线与液柱顶端齐平
记录：数字+℃（如25℃）
二、 温度计的使用方法（第二课时）
1. 测量水温四步：
①检查→完好、液柱正常
②放置→玻璃泡浸入水中，不碰壁/底
③等待→液柱稳定
④读数→不拿出水面，视线齐平
2. 关键提醒：
感官估测→不准确
工具测量→更准确（规范操作是前提）
三、 生活中的温度计
类型：玻璃温度计、电子温度计、体温计、工业温度计
常见温度：人体37℃、舒适室温22-26℃
七、教学反思（课后填写）
学生对温度计结构的识别是否准确？能否熟练读取不同液柱高度的温度值？尤其是对 “液柱在刻度之间” 的估读是否到位？
学生使用水温计时，能否严格遵守 “玻璃泡不碰壁 / 底、读数不拿出水面” 等规范？操作的熟练度和准确性如何？
课堂中是否充分结合生活实例讲解温度计的应用？学生能否理解 “不同温度计有不同量程和用途”？如何进一步加强知识的生活化与实用性？
水的类型
感官估测温度（℃）
水温计测量温度（℃）
差异分析（估测与实际的差距）
冷水
约 10
12
估测偏低，差距 2℃
温水
约 30
28
估测偏高，差距 2℃
热水
约 50
62
估测偏低，差距 12℃