人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 5 Animals 教案

这是一份人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 5 Animals 教案，共19页。
人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 5 Animals 教案Lesson 1 一、教学目标（一）语言能力学生能听懂、会说、认读单词：tiger, panda, monkey, bear, lion, elephant ，并能用 “My favourite animal is...” 描述自己喜爱的动物。能理解并运用对话 “—What's your favourite animal? —My favourite animal is...” 进行交流。（二）文化意识了解不同动物的特点，增强保护动物、爱护自然的意识，认同 “Animals are our friends.” 的理念。感受英语交流中对动物话题的表达习惯，拓展文化视野。（三）思维品质通过观察图片、模仿对话、调查交流，提升观察能力、逻辑思维和语言运用的逻辑性。借助 “Do a survey” 活动，培养数据分析和归纳总结能力。（四）学习能力能通过听、说、读、做等活动，主动探究语言知识，提升自主学习和合作学习能力。学会运用新学语言进行真实情境交流，增强语言迁移和实践运用能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握动物单词的正确发音和拼写，熟练运用 “My favourite animal is...” 表达。能在实际情境中运用核心句型进行问答交流。（二）教学难点准确发音较长、较复杂的单词（如：elephant ），并在句子中自然语流。灵活运用核心句型，结合真实生活进行丰富、有逻辑的交流。三、教学用具教材、多媒体课件（含动物图片、动画、音频）、动物单词卡片、调查记录表 。四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放动物主题英文儿歌（如《Old MacDonald Had a Farm》 ），师生一起跟唱。设计意图：营造英语学习氛围，激活学生对动物话题的已有认知，激发学习兴趣。展示教材 Unit 5 首页动物图片（老虎、熊猫、狮子等 ），提问：“What animals can you see? Do you like them?” 引导学生用简单英语或中文回答，引出 “Animals” 主题。设计意图：关联教材内容，快速聚焦单元主题，调动学生参与积极性。（二）新授（18 分钟）1. 单词学习（8 分钟）呈现 “tiger, panda, monkey, bear, lion, elephant” 动物图片，依次教学单词发音。利用多媒体课件点击单词发音，教师示范读，学生模仿跟读，强调发音难点（如 “elephant” 拆分 /el//e//fənt/ 教读 ）。单词卡片快速认读：教师出示卡片，学生抢答认读，巩固发音。设计意图：直观教学单词，多感官参与（听、看、说 ），突破发音难点，强化单词认读记忆。2. 对话学习（10 分钟）展示 “Let's talk” 对话情境图，播放对话音频，学生闭眼听，感知内容。再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。教师讲解 “favourite” 含义（最喜欢的 ），解析对话结构 “—Look at... —It's so cute! —What's your favourite animal? —My favourite animal is... It's... ” 。分组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音。设计意图：通过听、跟读、讲解，帮助学生理解对话内容和句型结构，掌握语言表达。（三）操练（12 分钟）“Look, say and chant” 活动（5 分钟）：呈现教材 B 部分动物迷宫图，教师示范 chant 节奏：“What's your favourite animal? My favourite animal is the tiger. Tiger, tiger, it's strong!” 引导学生替换动物单词，创编 chant 并展示。设计意图：以 chant 形式巩固单词和句型，提升语言节奏感和运用灵活性。“Look, listen and tick” 活动（4 分钟）：播放教材 C 部分听力音频，学生根据听到的内容，在对应动物图片下打勾。听完后，同桌互查答案，教师核对讲解。设计意图：通过听力练习，强化学生听力理解能力，巩固新学单词句型。小组问答（3 分钟）：学生两人一组，用 “What's your favourite animal? My favourite animal is...” 进行问答练习，教师巡视指导。设计意图：真实情境运用语言，提升口语交流能力，强化对核心句型的掌握。（四）拓展（5 分钟）开展 “Do a survey” 活动：学生分组，用 “What's your favourite animal?” 调查组内同学喜爱的动物，填写教材 D 部分记录表。之后小组汇报调查结果，如 “Yaoyao's favourite animal is the elephant... ” 。设计意图：将语言运用延伸到实际调查，提升综合语言运用能力，培养数据分析和表达能力，强化 “动物是朋友” 的情感意识。（五）小结（3 分钟）师生一起回顾新学单词（tiger 等 ）、核心句型（“What's your favourite animal? My favourite animal is...” ）。强调 “Animals are our friends. We should love and protect them.” （动物是我们的朋友，要爱护保护它们 ）。设计意图：梳理知识，强化记忆，渗透情感教育，升华主题。五、板书设计Unit 5 Animals Lesson 1Words: tiger, panda, monkey, bear, lion, elephant Sentences: —What's your favourite animal? —My favourite animal is... It's... （板书呈现单词和核心句型，直观清晰，方便学生回顾 ）六、作业设计听、读教材 Lesson 1 内容（对话、单词 ）各 5 遍，模仿语音语调。用英文制作 “My Favourite Animal” 卡片，画出喜爱的动物并配上句子（如 “My favourite animal is the panda. It's cute. ” ），明天课堂分享。设计意图：巩固课堂知识，强化听说读写技能；制作卡片提升动手和创意能力，为课堂分享做准备，增强语言输出。七、课后反思教学中通过多元活动（儿歌、chant、调查 ）激发了学生兴趣，但部分学生在复杂单词（如 “elephant” ）发音和灵活运用句型交流时仍有困难。后续需加强分层练习，针对薄弱点设计专项训练，如单词发音小游戏、情景对话角色扮演，提升全体学生语言掌握度；同时丰富拓展活动形式，深化学生对 “爱护动物” 主题的理解与践行。Lesson 2 一、教学目标（一）语言能力学生能听懂、会说、认读单词：head, arm, foot, leg, body, tail ，并能运用 “... has a long nose/tail...” 描述动物特征。熟练掌握 “Let's talk” 对话，能在情境中用英语交流动物特征，如 “The elephant has a long nose. Its body is grey. ” 。（二）文化意识了解不同动物外形特征的英文表达，感受英语在描述事物中的简洁性。增强对动物多样性的认知，深化 “爱护动物” 的情感态度。（三）思维品质通过观察动物图片、参与猜谜游戏，提升观察力、逻辑推理和归纳总结能力。借助 “Look, say and sing” 活动，培养语言运用的创造性和思维的灵活性。（四）学习能力能通过听、说、唱、玩等活动，主动探究语言知识，提升自主学习与合作交流能力。学会迁移运用新学语言，在真实或模拟情境中描述动物、开展互动，强化语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握身体部位及描述动物特征的单词和句型，准确发音、熟练运用。能理解并表演 “Let's talk” 对话，灵活运用核心句型交流动物特征。（二）教学难点正确区分、运用 “has” 描述动物特征，以及 “body, arm” 等单词在句子中的自然表达。在 “Let's play” 等拓展活动中，灵活、准确地用英语进行推理、猜谜和交流。三、教学用具教材、多媒体课件（含动物动态视频、单词发音动画 ）、动物卡片、猜谜道具（动物特征描述卡片 ） 。四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放上节课动物主题 chant 音频，师生一起回顾表演，快速唤醒动物话题知识。设计意图：衔接上节课内容，营造英语氛围，激活学生知识储备，自然导入新课。展示教材 Lesson 2 “Let's talk” 情境图（大象、猴子 ），提问：“What animals can you see? What do you want to know about them? ” 引导学生用简单英语或中文回应，聚焦 “动物特征描述” 主题。设计意图：关联教材，引发学生对动物特征的好奇，明确本节课学习方向。（二）新授（18 分钟）1. 单词与句型学习（10 分钟）呈现 “head, arm, foot, leg, body, tail” 单词：利用 “Look, say and sing” 中猴子身体部位图，结合多媒体动画，逐个教读单词，强调发音（如 “arm” /ɑːm/ 、“tail” /teɪl/ ），让学生边指身体部位边跟读，建立单词与含义的直观联系。学习描述句型：结合图片，示范 “The monkey has a long tail.” ，讲解 “has” 表示 “有” ，引导学生替换单词描述，如 “The monkey has a small head. ” ，同桌互查练习。设计意图：直观教学单词与句型，多感官参与（看、指、说 ），帮助学生理解含义、掌握用法，突破词汇与句型基础关。2. 对话学习（8 分钟）播放 “Let's talk” 对话音频，让学生闭眼倾听，抓取关键信息（如大象、猴子的特征描述 ）。再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。教师逐句讲解：“The elephant has a long nose.” （大象有长鼻子 ）、“Its body is grey. ” （它的身体是灰色的 ） ，解析 “its” 指代用法。分组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音、语调，重点指导 “has, grey” 等词的自然表达。设计意图：通过听、跟读、讲解，帮助学生理解对话逻辑与语言点，掌握动物特征交流的表达方式。（三）操练（12 分钟）“Look, say and sing” 拓展（5 分钟）：引导学生依据猴子身体部位图，创编新歌谣，如 “The monkey has two arms. Yes, its arms are long.” ，小组展示，比一比谁的歌谣最有创意。设计意图：以唱促学，巩固单词与句型，培养学生语言运用的创造性和思维灵活性。动物特征 “快问快答”（4 分钟）：教师出示动物卡片（如老虎、熊猫 ），快速提问：“What does it have? What colour is its body?” ，学生抢答用 “... has... Its body is... ” 回答，巩固描述句型。设计意图：通过竞赛式问答，强化单词、句型记忆，提升学生反应速度与语言运用熟练度。“Look, listen and tick” 听力练习（3 分钟）：播放教材 C 部分听力音频，学生根据听到的动物特征描述，勾选对应图片。完成后，同桌交流答案，教师核对讲解，强化听力理解与知识运用。设计意图：借助听力训练，检验学生对动物特征描述的理解，提升听力技能与知识掌握度。（四）拓展（5 分钟）开展 “Let's play” 猜谜游戏：学生分组，一人抽取动物特征描述卡片（如 “It has a long nose. It's big.” ），用英语描述，其他组员用 “Is it...? ” 猜动物，猜对则互换角色继续。教师巡视指导，鼓励丰富描述语言。设计意图：创设真实互动情境，锻炼学生逻辑推理、语言输出能力，强化对动物特征描述的灵活运用，提升合作交流水平。（五）小结（3 分钟）师生一起回顾：新学单词（head, arm 等 ）、核心句型（“... has... Its body is...” ），通过 “我说你指”“我说你接” 游戏巩固。强调 “We know more about animals now. They are unique and lovely. Let's love and protect them.” （我们了解了动物更多特征，它们独特又可爱，要继续爱护它们 ），深化情感教育。设计意图：梳理知识，强化记忆，渗透情感态度，升华 “爱护动物” 主题。五、板书设计Unit 5 Animals Lesson 2Words: head, arm, foot, leg, body, tail Sentences: —The elephant has a long nose. Its body is grey. —The monkey has a long tail. Its body is brown. （板书呈现核心单词、句型，直观呈现知识框架，方便学生回顾 ）六、作业设计听、读教材 Lesson 2 内容（对话、单词、歌谣 ）各 5 遍，模仿语音语调，录制音频或视频，发送至班级群 / 交给老师检查。用英文绘制 “My Favourite Animal's Features” 手抄报，图文结合描述动物特征（如 “My favourite animal is the panda. It has a round body. Its body is black and white. ” ），明天课堂分享。设计意图：巩固课堂知识，强化听说读写技能；手抄报任务培养动手能力与创意表达，为课堂交流提供素材，提升语言输出质量。七、课后反思教学中通过多元活动（唱、猜、画 ）激发了学生兴趣，多数学生能掌握单词和基本句型。但部分学生在 “has” 精准运用、复杂情境交流中仍有不足。后续需设计更多 “描述动物特征” 情景练习（如动物园参观模拟 ），针对薄弱点强化训练；同时优化小组活动组织，关注个体差异，让每个学生在语言实践中更好提升。Lesson 3 一、教学目标（一）语言能力阅读与写作：能读懂动物描述文本，提取关键信息（颜色、外形、食物、习性），用思维导图梳理内容；能模仿文本，写出关于 “喜爱动物” 的完整描述（如 My favourite animal is... It is... It has... It eats... ）。语音与拼写：掌握字母组合 u-e 的发音规则（/juː/），能准确拼读、拼写 cute, huge, tube, flute, June, rule 等单词，区分发音规律。（二）文化意识了解常见动物（含宠物）的生活习性，培养 关爱动物、尊重自然 的意识。感受英语 “通过特征描述猜事物” 的交流逻辑，体会语言的功能性。（三）思维品质阅读思维：通过 “圈画关键信息、推理猜测”，提升 逻辑推理和信息提取能力 。思维可视化：借助思维导图整理信息，培养 结构化思维 ；通过拼读规则归纳，提升 归纳概括能力 。（四）学习能力学会运用 “找关键信息” 的阅读策略 自主理解文本，掌握 “从输入到输出” 的写作思路。能通过观察、对比， 自主发现语音规律 （u-e 的发音），提升自主学习能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握阅读策略：提取 “颜色、外形、食物、习性” 等关键信息，完成思维导图和写作。掌握 u-e 字母组合的发音规则 ，准确拼读、拼写目标单词。（二）教学难点阅读中 精准提取多维度信息 （如文本中 “meows when happy or not” 的习性描述），并规范填写思维导图。写作中 灵活运用描述性语言 （避免句式单一），以及熟练运用 u-e 发音规则拼写单词。三、教学用具多媒体课件（含动物描述文本、语音动画、思维导图模板）；阅读任务卡（含拓展动物描述文本）；单词卡片（cute, huge, tube 等）；思维导图练习纸。四、教学过程环节 1：趣味导入 —— 激活旧知，引出主题（5 分钟）游戏：“Guess the Animal”教师描述动物特征（用前两课句型），如 It has a long nose. It’s grey. ，学生猜动物（elephant）。设计意图：复习旧知，激活 “动物特征描述” 的语言储备，自然过渡到 “阅读猜动物” 的新任务。提问引导：展示教材 A 部分第 1 题动物（熊猫、猫、狗、兔子），问 What do you know about them? ，鼓励学生用英文或中文分享动物知识。设计意图：关联教材，激发学生对 “动物特征” 的已有认知，为阅读文本做铺垫。环节 2：新授 1—— 阅读与写作（15 分钟）步骤 1：阅读文本，学习 “猜动物” 策略自主阅读，圈画关键：发放教材 A 部分第 2 题文本，让学生默读，圈出 颜色（colour）、外形（body）、食物（food）、习性（other） 相关信息。示例：yellow and white（colour）；two big eyes, a long tail（body）；meat, fish, chicken（food）；meows when happy or not（other）。推理猜测，验证答案：引导学生根据信息推理：What animal is it? （cat），并解释推理依据（如 meows 是猫的叫声）。设计意图：渗透 “找关键信息→推理” 的阅读策略，提升逻辑思维。步骤 2：思维导图，梳理信息示范填写，讲解结构：展示思维导图模板，教师示范填写文本信息（如 Colour: yellow and white ），强调 “分类整理” 的思路。引导学生发现：文本围绕 “颜色、外形、食物、习性” 四个维度描述动物。自主练习，同桌互查：学生独立完成教材 A 部分第 3 题，同桌交换检查，教师巡视指导。设计意图：用思维导图可视化信息，培养结构化思维，为写作打基础。步骤 3：模仿写作，输出语言示范写作，拆解步骤：教师示范填写教材 A 部分第 4 题：My favourite animal is the dog. It is cute. It has a short tail. It eats bones.讲解思路：“名称→整体印象→外形→食物” 的写作逻辑，鼓励添加 “习性” 描述（如 It likes playing with me. ）。自主写作，分享修改：学生独立写作，同桌交换阅读，用 “☆” 标注精彩句子，提出修改建议（如语法、词汇）。设计意图：实现 “输入→输出” 的语言转化，通过 peer review 提升写作能力和批判性思维。环节 3：新授 2—— 语音学习（10 分钟）步骤 1：发现发音规律观察单词，找共同点：展示单词 cute, huge, tube, flute, June, rule ，让学生观察拼写，发现 “u-e” 字母组合 。播放音频，学生跟读，感受发音 /juː/（可手势辅助：手型模拟 “长音”）。归纳规则：引导学生总结：辅音 + u + e 结尾，u 发 /juː/（如 cute: c-u-t-e ；huge: h-u-g-e ）。步骤 2：拼读练习，巩固规则单词拼读游戏：“Read and Match”教师出示单词卡片（如 cute ）和图片（可爱的女孩），学生快速拼读并匹配，巩固 “音 - 形 - 义” 关联。句子朗读，强化语调：播放教材 C 部分音频，学生跟读 The elephant is huge. And the girl is cute. ，标注重音和语调，体会句子中的发音。设计意图：从单词到句子，逐步强化语音规则，提升语感。环节 4：操练拓展 —— 综合运用（8 分钟）1. 阅读拓展：“Guess More Animals”发放拓展阅读任务卡（含其他动物描述，如 It has long ears. It eats carrots. It’s white. → rabbit ），小组合作阅读、猜动物，并用思维导图整理信息。设计意图：迁移阅读策略，提升合作学习能力。2. 语音拓展：“Spell and Say”教师说单词发音（如 /juːt/ ），学生拼写 tube ；或展示图片（如 “管子”），学生拼读并说出单词。设计意图：强化 “音 - 形” 转换，巩固拼写能力。环节 5：总结升华 —— 知识梳理 + 情感教育（2 分钟）知识回顾：师生一起梳理：阅读写作：关键信息维度（colour/body/food/other）、思维导图运用、写作逻辑。语音：u-e 的发音规则（/juː/）及例词。情感升华：提问 Why should we learn about animals? ，引导学生回答 “Animals are our friends. We should love and understand them.” ，深化 “关爱动物” 的意识。五、板书设计 Lesson 3 Reading & Writing Let’s Spell ★ 阅读维度：Colour / Body / Food / Other ★ 写作模板：My favourite animal is... It is... It has... It eats... ★ u-e 发音：/juː/ 例词：cute, huge, tube, flute, June, rule 规则：辅音 + u + e → u发/juː/ 六、作业设计基础作业：完成教材 A 部分第 4 题的写作，修改后抄写 2 遍（注意书写规范）。听录音，跟读教材 B、C 部分内容，录制 “拼读 + 朗读” 音频 / 视频，提交打卡。拓展作业：用英文描述 “自己的宠物 / 喜欢的动物” （至少包含 3 个维度：颜色、外形、食物），配上手绘插图，制作成 “Animal Poster”，明天课堂展示。寻找生活中 5 个含 “u-e” 的单词 （如 use, excuse ），标注发音，整理成 “语音笔记”。七、课后反思预期成效：通过 “阅读策略教学 + 思维导图梳理 + 语音规则归纳”，学生能掌握信息提取和写作方法，初步形成自主阅读和语音学习能力。潜在问题：部分学生在 写作中仍存在句式单一、信息单薄 的问题（如只写外形，忽略习性）。语音练习中，少数学生对 “u-e” 规则的迁移运用不足 （如拼写 excuse 时出错）。改进方向：提供 “多维度描述” 的例句库 （如习性类：It likes sleeping in the sun. ），供学生仿写参考。设计 “语音闯关游戏” （如 “听音补全单词” __e (cute) ），强化规则记忆；布置 “家庭拼读挑战”，让家长参与互动。关注学困生，通过 “一对一帮扶” （如课下指导思维导图填写、发音纠正），缩小差距。Lesson 4 Fun time 教学目标语言能力：能认读、运用描述动物特征的词汇（如 yellow hair, big eyes, smart, brave, wild, protect 等）和句型（My favourite animal cartoon character is...; It has...; Protecting wild animals is important.）。能通过海报制作、口头介绍，综合运用语言表达创意和观点。文化意识：理解野生动物保护的重要性，树立 “尊重自然、保护动物” 的意识。思维品质：通过海报设计、创意介绍培养逻辑思维和创新思维；通过保护策略讨论提升批判性思维。学习能力：借助小组合作提升交流协作能力；学会利用多模态资源（图片、视频）辅助学习。二、教学重难点重点：掌握描述动物卡通角色的词汇和句型，完成海报制作与介绍；理解野生动物保护的意义。难点：创造性运用语言个性化介绍卡通角色；深度理解保护野生动物的价值并转化为认知。三、教学用具动物卡通图片（如孙悟空、皮卡丘）、野生动物保护 PPT、彩笔、卡纸、保护动物标语卡片。四、教学过程（一）趣味导入：激活旧知，引发兴趣（5 分钟）动画激趣：播放《西游记》中孙悟空的动画片段，提问：“Who is this? What animal is he? Do you like him? Why?”引导学生用简单英语回答（如 Monkey! Monkey King! He’s cool!）。主题关联：展示 Hello Kitty、哆啦 A 梦等动物卡通图片，复习旧知：“What’s your favourite animal cartoon? Why?”设计意图：用熟悉的动画激活兴趣，关联单元主题 “Animals”，为新授内容铺垫语境。（二）分层新授：语言建构 + 文化渗透（12 分钟）1. Fun time A：动物卡通角色描述示例示范：呈现课本孙悟空海报，标注词汇 Monkey King, yellow hair, big eyes, smart and brave，教读并强调发音（如 smart [smɑːt], brave [breɪv]），提炼句型：“My favourite animal cartoon character is...; His/Her... is...; He/She is...”词汇拓展：补充 cute, funny, strong 等描述词，引导联想其他卡通（如 Doraemon: round face, big belly, helpful）。2. Fun time B：野生动物保护认知情境呈现：展示大熊猫、老虎等野生动物图片，呈现句子 “Protecting wild animals is important.”，教读 protect [prəˈtekt], wild [waɪld]，解释 wild animal protection。意义建构：结合图片简单介绍（如 “Pandas are black and white. They live in China. Tigers are strong, but they are in danger.”），提问 “Why should we protect them?” 引导思考。设计意图：从 “已知卡通” 到 “未知野生动物”，分解知识难度；通过词汇拓展和意义关联，突破语言与文化难点。（三）任务操练：语言实践 + 思维拓展（15 分钟）1. 小组任务 1：海报创作（8 分钟）分组（4 人一组），发放卡纸、彩笔，要求：“Design a poster about your favourite animal cartoon character. Use the words and sentences we learned.”教师巡视，指导词汇拼写（如 brave 易错字母）和句型运用（如第三人称单数 has 的使用）。2. 小组任务 2：海报介绍（5 分钟）每组派代表上台，用模板表达：“This is... My favourite animal cartoon character is... It has... It is...”其他组倾听并评价（如 “Good! / I like your poster because...”），教师补充语法纠错（如 hair 不可数，避免 hairs 错误）。3. 思维延伸：野生动物保护讨论（2 分钟）展示 “受伤老虎”“熊猫栖息地破坏” 图片，提问：“What can we do to help wild animals?”引导用简单句回答（如 “Don’t hurt them. / Protect their homes.”）。设计意图：通过合作任务强化语言运用，培养审美和动手能力；讨论衔接 B 部分，激发保护意识，锻炼口语逻辑。（四）巩固拓展：文化践行 + 跨学科融合（8 分钟）保护标语创作：给出示例 “Love animals, love Earth.”，小组创作保护野生动物的标语，评选 “最佳标语”（如 “Save wild animals, save our future.”）。跨学科关联：关联科学课知识，提问 “How do wild animals help nature?” 引导简单思考（如 “Tigers keep forests healthy by eating deer.”）。设计意图：从 “语言学习” 延伸到 “社会责任”，提升文化意识；跨学科融合落实新课标 “综合育人” 理念。（五）总结升华：知识梳理 + 情感共鸣（3 分钟）知识复盘：师生共梳核心词汇（yellow hair, brave, wild, protect）和句型（卡通介绍、保护表达）。情感升华：“Animals are our friends. Let’s love and protect them.” 结合手势强化情感。设计意图：结构化总结强化知识体系；情感收尾深化文化意识，实现 “立德树人”。五、作业设计基础层：完善课堂海报，用英文写 5 句介绍（图文结合，巩固语言）。提升层：调查一种野生动物（如熊猫）的生存现状，用 “Wild animals need...” 写 3 条保护建议（思维拓展）。拓展层：给家人讲 “为什么要保护野生动物”（英语 + 中文辅助，强化输出）。六、板书设计Lesson 4 Fun time ▸ Cartoon Characters: My favourite animal cartoon character is ______. It has ______ (hair/eyes...). It is ______ (smart/brave...). ▸ Wild Animal Protection: Protecting wild animals is important. We can ______ (don’t hurt them/protect homes...). 七、课后反思Lesson 5 Story time一、教学目标语言能力：能理解故事中描述动物特征的核心句型（He has... / She has... / He’s...），正确认读 favourite, long, big, small, cute 等词汇。能独立完成故事排序（Task B），并通过角色扮演（Task C）熟练复述故事，灵活运用句型描述动物。文化意识：感受动物的多样性与可爱，萌发 “尊重自然、爱护动物” 的情感。思维品质：通过故事排序培养逻辑思维；通过创意表演锻炼想象力和表达力。学习能力：掌握 “预测 — 阅读 — 验证” 的阅读策略，提升自主阅读能力；通过小组合作强化交流协作能力。二、教学重难点重点：理解故事内容，掌握 He/She has... / He’s/She’s... 句型；完成故事排序与表演。难点：准确运用第三人称单数句型（has vs. have）；通过表演生动展现故事细节（语言 + 动作）。三、教学用具故事动画视频、动物特征卡片（长鼻子、大耳朵等）、动物头饰（海豚、大象、熊猫、猫、老虎等）、排序任务卡。四、教学过程（一）趣味导入：激活旧知，预测故事（5 分钟）问题引导：教师展示动物模糊轮廓图，提问：“What animal is it? What does it look like?（如：Long nose → Elephant）”引导学生用旧知描述（It has... / It’s...）。故事预测：呈现故事标题 “Story time” 和封面图（海豚 + 小动物），提问：“Who are in the story? What will they talk about?” 鼓励学生大胆猜测。设计意图：通过 “猜动物” 激活旧知，渗透目标句型；“预测故事” 培养阅读策略，激发探究欲。（二）分层阅读：解码故事，突破语言（15 分钟）1. 整体感知：动画输入，把握主线（3 分钟）播放故事动画（无字幕），提问：“What does the dolphin show? Which animals are in the photos?”（ Elephant, Panda, Cat, Tiger ）学生边看边圈出动物名称，初步感知故事框架。2. 分段精读：聚焦语言，理解细节（12 分钟）第 1 段（大象）：展示图片，教读 “He has a long nose and big ears. He’s big and strong.”对比 has（第三人称单数）和 have（第一 / 二人称），通过 chant 巩固：“He has, she has, it has; I have, you have, we have.”提问 “Who likes the elephant? Why?”（ Chickens like him. Because he’s strong. ）第 2 段（熊猫）：教读 “She has small eyes and ears. She’s cute.”，对比 he（雄性）和 she（雌性）的用法。提问 “Who likes the panda? How does the monkey feel?”（ Monkey likes her. He thinks she’s cute. ）第 3 段（猫）：教读 “She’s small.”，引导观察：“How do the mice feel? Why do they run away?”（ Mice are afraid. Because cats catch mice. ）第 4 段（老虎）：留白提问：“What will the dolphin show? How will the animals react?” 让学生预测，再揭晓图片，感知 “All the others run away.”设计意图：分段精读分解难点，通过语法对比、情境提问，突破 has/she/he 等语言点；留白预测培养思维活性。（三）任务驱动：语言实践，深化理解（12 分钟）1. 逻辑挑战：故事排序（Task B，6 分钟）发放排序任务卡（打乱的句子），学生先独立尝试，再小组讨论逻辑顺序（提示：按 “海豚展示动物的顺序” 梳理）。核对答案时，要求学生用 “First... Next... Then... Finally...” 表达，强化叙事逻辑。2. 创意输出：故事表演（Task C，6 分钟）分组准备：4 人一组，分配角色（海豚、大象、熊猫、猫、老虎、小动物们），设计动作和表情（如：海豚举卡片、老鼠逃跑的动作）。展示评价：小组上台表演，其他组用 “I like their ______ (acting/words)...” 评价，教师点评语言准确性（如 has 的发音、he/she 的区分）。设计意图：排序任务锻炼逻辑思维；表演任务融合语言、动作、创意，提升综合运用能力，落实 “做中学”。（四）拓展延伸：文化联结，情感升华（5 分钟）思维拓展：提问 “If you were the dolphin, what animal would you show? How to describe it?”引导学生用 “I’ll show a ______. It has... It’s...” 创意表达（如：I’ll show a fox. It has a long tail. It’s clever.）。文化渗透：展示 “动物保护” 公益图片（如受伤的动物、保护区），提问：“Why should we love animals? What can we do?”鼓励学生用简单句回答（如 “Animals are our friends. Don’t hurt them.”），萌发保护意识。设计意图：从 “故事内” 拓展到 “生活中”，联结文化意识；创意表达突破教材局限，培养迁移能力。（五）总结升华：知识梳理 + 情感共鸣（3 分钟）知识复盘：师生共梳核心句型：“He has... / She has... / He’s... / She’s...”并关联动物名称（Elephant, Panda, Cat, Tiger）。情感收尾：播放温馨动物短片，齐读标语：“Love animals, love our world!”设计意图：结构化总结强化语言体系；情感渲染深化文化意识，实现学科育人。五、作业设计（分层进阶，兼顾差异）基础层：跟读故事录音，模仿语音语调，录制 1 分钟 “故事跟读打卡” 视频。提升层：画一只自己喜欢的动物，用 “He/She has... He’s/She’s...” 写 5 句描述（图文结合）。拓展层：调查一种 “濒危动物”（如华南虎），用英文制作 “保护倡议卡”（含特征描述 + 保护建议）。六、板书设计（突出核心，直观辅助）Lesson 5 Story time Dolphin’s Show: 1. Elephant → He has a long nose and big ears. He’s big and strong. 2. Panda → She has small eyes and ears. She’s cute. 3. Cat → She’s small. 4. Tiger → He is... (scary!) （旁附动物简笔画，标注核心句型；用箭头展示故事顺序）七、课后反思单元检测目标： 检测学生对本单元内容的掌握情况内容： 第五单元测试卷过程：1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。教师分析： 1.四年级的学生已经过一年的英语学习，在做听力部分在听录音判断与图是否相符题有个别学生写成标序号。 2.笔试部分选单词时部分单词不能正确区分。改进措施： 1.加大单词的认读，以及拼读能力。 2.在今后的教学中要训练学生的审题能力。