端正学习态度，笑迎精彩人生主题班会教学设计

这是一份端正学习态度，笑迎精彩人生主题班会教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 认知目标：能清晰区分“端正学习态度”（主动预习、认真听讲、及时复盘）与“消极学习态度”（上课走神、作业拖延、逃避难题）的具体表现；理解“学习态度决定学习效率、学习效率影响学习结果”的逻辑关系；明确“学习不仅是为了考试，更是为了提升能力、拓宽人生选择”的核心价值，纠正“学习无用”的错误认知。
2. 能力目标：能通过“自我对照清单”，找出自身在“课堂、作业、复习”中的态度问题（如“上课经常玩手机”“作业敷衍了事”）；能结合自身情况，制定“3条具体的态度改进计划”（如“每天提前10分钟预习”“作业独立完成后检查”）；能在学习中运用“积极自我暗示、目标拆解”等方法，克服“畏难情绪”，保持学习动力。
3. 情感态度目标：消除对学习的“抵触、迷茫”心理，从内心认同“学习是自我成长的重要途径”；培养“主动学习、踏实钻研”的学习习惯，拒绝“浮躁、敷衍”的消极态度；树立“为自己未来负责”的责任感，以积极心态面对学习中的困难，相信“端正态度就能提升成绩、实现目标”。
二、教学重难点
1. 教学重点：一是通过“学生真实案例对比”（如“同一班级学生，态度不同导致成绩、能力差异”），直观展示“态度对学习结果的影响”，让学生深刻理解“态度决定结果”；二是引导学生结合“课堂、作业、复习”场景进行自我反思，找出自身“消极态度”的具体表现（如“上课走神次数”“作业抄袭情况”），避免“泛泛而谈”；三是系统阐述“学习的三重价值”（掌握知识、提升能力、拓宽选择），用“身边人成长案例”（如“学长因努力学习考上理想高中，获得更多发展机会”）打破“学习无用论”，激发学习动力。
2. 教学难点：一是破除学生“短期努力未见效，就觉得态度没用”的认知误区，需通过“学习规律讲解”（如“知识积累需要过程，态度改变带来的进步是循序渐进的”）与“进步学生案例”，让学生理解“态度的价值需要长期坚持才能显现”；二是引导学生将“态度改进计划”落到实处，避免“计划流于形式”，需通过“具体可操作的方法指引”（如“把认真听讲拆成每节课记3个重点”）与“小组监督机制”，确保计划落地；三是转变“被动学习”的惯性思维，部分学生长期依赖老师、家长督促，需通过“自我责任教育”（如“学习是自己的事，没人能替你成长”），让学生从“要我学”转向“我要学”。
三、教学过程
一、态度不同，结果不同——看清态度的“隐形力量”
教师以“案例导入+对比分析”的方式，让学生直观感受“学习态度”对学习结果的决定性影响，打破“成绩好坏只看天赋”的认知误区：
“同学们，我们先来看两个发生在我们身边的真实故事：
第一个故事的主人公是我们班的小李同学。还记得刚上初一时，小李上课经常走神——老师讲课时，他要么偷偷玩手机，要么趴在桌上发呆，作业要么抄袭同学的，要么随便写几笔应付。第一次月考，他的总分排在班级倒数第5名，数学、英语都没及格。后来，在老师和家长的提醒下，小李开始改变：上课前提前10分钟预习，把不懂的地方标出来；上课的时候，他把手机交给老师保管，认真听老师讲课，每节课都记3-5个重点笔记；作业不再抄袭，遇到不会的题，先自己思考10分钟，实在不懂就问老师、同学。就这样坚持了两个月，期中考试时，小李的总分进步了20名，数学考了82分，英语也及格了。现在的他，不仅成绩提升了，上课回答问题也更积极，整个人都变得自信了。
第二个故事的主人公是隔壁班的小王同学。小王很聪明，刚入学时数学成绩排在班级前10名，但他觉得学习太麻烦：上课的时候，老师讲基础知识点，他觉得太简单，不用听，就偷偷看小说；作业呢，为了快点完成，经常抄同学的，就算自己做，也只做难题，基础题随便应付；课后从不复习，放学回家就玩手机、打游戏。慢慢地，小王的成绩开始下滑——第二次月考，数学掉到了班级第25名；期末考时，很多基础题因为记不清公式做错，数学只考了58分。更严重的是，因为长期不认真听讲、不练基础，小王现在做数学题时，连简单的计算都会出错，原本的聪明优势也慢慢消失了。
同学们，小李和小王的故事告诉我们一个道理：学习态度不同，学习结果就会天差地别。小李原本成绩差，但因为改变了走神、抄袭的消极态度，变得主动预习、认真听讲，成绩和能力都有了明显提升；小王原本很聪明，但因为抱着敷衍、懈怠的态度，不重视基础、不认真学习，最后成绩一落千丈。
可能有同学会说我成绩不好，是因为我没天赋，但事实真的是这样吗？我们再来看一组数据：根据对初中学生的学习情况调查，成绩排在前30%的学生中，天赋出众的只占10%，剩下的90%都是态度端正、踏实努力的学生；而成绩排在后30%的学生中，有80%都存在上课走神、作业拖延、逃避学习的消极态度。这说明，对我们初中生来说，学习态度比天赋更重要——天赋决定的是起点，而态度决定的是终点；就算起点不高，只要态度端正，也能通过努力不断进步；就算起点高，态度不端正，也会慢慢落后。
大家看PPT上的学习态度对比图（展示图片）：左侧是消极学习态度的表现和结果——上课走神、作业抄袭、不复习，对应的结果是知识点没掌握、成绩下滑、能力薄弱；右侧是端正学习态度的表现和结果——主动预习、认真听讲、及时复习，对应的结果是知识点扎实、成绩提升、能力增强。这张图就像一面镜子，能让我们清楚看到自己的态度会带来什么结果。
现在，请大家和小组同学讨论一个问题：除了小李和小王，你还见过哪些“态度不同导致结果不同”的例子？可以是自己的经历，也可以是身边同学、朋友的故事。给大家5分钟时间，每组派一名同学记录，等会儿分享。”
（学生小组讨论时，教师巡视引导：对“自己的经历”，提醒“具体说说态度改变前和态度改变后的成绩、状态差异”；对“身边同学的故事”，引导“描述同学的态度表现，以及对应的结果”。讨论结束后，邀请3-4组代表分享，如“我同桌以前不认真背英语单词，每次考试都错很多，后来每天早上背10分钟单词，这次月考英语单词题全对了”“我小学同学因为上课不认真听，数学一直不好，后来认真记笔记，期末考进步了15名”。）
“大家分享的案例都很真实，这些例子都在告诉我们：态度是隐形的力量，它虽然看不见、摸不着，但会悄悄影响我们的学习结果。那么，我们自己的学习态度到底端不端正？有没有上课走神、作业敷衍的情况？接下来，我们就来做一次自我反思，找出自己的态度问题。”
二、自己的学习态度端正吗?——找准态度的“偏差之处”
教师通过“自我检查表+小组交流”，引导学生从“课堂、作业、复习”三个场景进行深度反思，精准找出自身“消极学习态度”的具体表现，避免“模糊认知”：
“想要改变学习态度，首先要清楚自己的态度到底哪里不端正。很多同学会说我学习态度不好，但具体是上课不认真，还是作业不独立，却说不清楚。今天，我们就用学习态度自我检查表，来一次精准反思。
请大家拿出桌上的学习态度自我检查表，表上有课堂表现、作业完成、课后复习三个类别，每个类别下有3-4个具体问题，比如课堂表现里的每节课走神是否超过3次是否主动举手回答问题，作业完成里的是否独立完成作业，不抄袭是否按时交作业，不拖延，课后复习里的每天是否花20分钟复习当天知识点是否整理错题，避免再错。
请大家根据最近两周的真实情况，逐题勾选是或否——注意，这不是考试，不需要隐瞒，只有诚实面对自己，才能找到问题所在。比如每节课走神是否超过3次，如果你最近两周有3天以上每节课走神超过3次，就勾选是；如果只有1-2天，或者没有，就勾选否。给大家8分钟时间，认真完成检查表。”
（学生填写检查表时，教师巡视，提醒“不要和同学对比，只关注自己的情况”“如果不确定，就回忆最近一次上课、最近一次作业的情况，再做判断”。填写结束后，教师引导学生统计“每个类别下勾选是的数量”：“请大家数一数课堂表现里勾选是的有几道题，作业完成里有几道，课后复习里有几道——是的数量越多，说明这个场景下的态度问题越明显。”）
“现在，我们来做自我总结：请大家在心里回答三个问题：
1. 我在课堂、作业、复习三个场景中，哪个场景的态度问题最严重？比如课堂表现里勾选是的有3道题，说明课堂态度问题最严重；
2. 这个场景下，最突出的态度问题是什么？比如作业完成里，抄袭作业和拖延交作业都勾选了是，那抄袭、拖延就是最突出的问题；
3. 这个态度问题给我带来了什么影响？比如抄袭作业导致基础题不会做，考试失分，上课走神导致老师讲的重点没记住，做题时不会。
给大家3分钟时间，在心里梳理清楚这三个问题的答案，也可以在检查表旁边简单写几句。”
（学生梳理时，教师巡视，对“梳理困难”的学生进行引导：“比如你课后复习里勾选否的有2道题，说明复习态度有问题，最突出的可能是不复习当天知识点，带来的影响是第二天上课跟不上老师的节奏。”）
“接下来，我们进行小组交流：请大家在小组内分享自己梳理的三个问题答案，比如我课堂态度问题最严重，最突出的是每节课走神超过3次，导致老师讲的数学公式没记住，做题时不会用。分享的时候，其他同学要认真倾听，不要打断，也可以补充建议，比如我以前也经常走神，后来我上课记笔记，就不容易走神了，你可以试试。给大家10分钟时间，小组交流。”
（学生小组交流时，教师巡视各小组，引导“分享要具体，不要说我态度不好，要说我具体哪里不好，带来了什么影响”。比如有学生说“我作业态度不好”，教师就引导“具体是抄袭，还是拖延？带来的影响是成绩差，还是知识点没掌握？”；对“有改进经验”的学生，鼓励“把自己的方法分享给同学，比如我以前拖延作业，后来每天放学先写作业，再玩手机，就不拖延了”。）
“刚才听了大家的小组交流，发现很多同学都找到了自己的态度问题，比如上课走神作业抄袭不复习，也意识到了这些问题带来的影响，比如成绩下滑知识点没掌握。这是一个很好的开始——只有找准问题，才能对症下药。
但大家可能会问：我知道自己态度不端正，也想改，但为什么要改呢？学习真的有那么重要吗？接下来，我们就来聊聊我们为什么要努力学习，弄清楚学习的价值，才能有改变态度的动力。”
三、我们为什么要努力学习?——理解学习的“深层价值”
教师通过“价值拆解+案例佐证”，从“掌握知识、提升能力、拓宽选择”三个维度，系统阐述学习的深层价值，打破“学习无用论”“学习只为考试”的认知误区，激发学生“主动学习”的内在动力：
“很多同学会说学习是为了考试学习是为了让家长、老师满意，但如果只把学习当成为别人做的事，就很难有主动改变态度的动力。今天，我们就来重新认识学习的价值——学习不是负担，而是为自己未来铺路的重要方式，它有三重核心价值：
第一重价值：学习能帮我们掌握解决问题的知识，避免因无知吃亏。可能有同学会说我以后又不当科学家，学数学、物理有什么用，但其实学习的知识，会在生活的方方面面帮到我们。比如学数学里的百分数，能帮我们算超市打折时哪个更便宜手机套餐哪个更划算；学语文里的阅读理解，能帮我们看懂药品说明书合同条款，避免因为看不懂而用错药、签错合同；学英语里的基础对话，以后去国外旅游，能和当地人简单交流，不用因为不会说而迷路、受骗。
我们班的小陈同学，以前觉得学英语没用，上课不认真听，作业也不做。有一次，他和妈妈去国外旅游，想买一瓶晕车药，但药品说明书全是英文，他看不懂，只能到处找会中文的人帮忙，耽误了很久。从那以后，小陈开始认真学英语，他说原来英语在生活里真的有用，以后再也不想因为“看不懂、不会说”错过方便。”这就是知识的“实用价值”——它能帮我们应对生活中的“小麻烦”，让我们活得更从容、更安全。
第二重价值：学习能帮我们提升“终身受益的能力”，让我们更“有竞争力”。学习不只是“记知识点、考分数”，更重要的是在这个过程中，我们会慢慢养成“专注、思考、坚持”的能力。比如做数学题时，需要“专注分析题干、思考解题思路”，这能提升“逻辑思维能力”；背英语单词时，需要“反复记忆、克服遗忘”，这能锻炼“坚持能力”；写作文时，需要“组织语言、表达观点”，这能增强“表达能力”。这些能力，不管以后是上高中、上大学，还是工作，都能用得上。
往届的学长小林，初中时成绩不算顶尖，但学习态度很端正——每天坚持做1道数学压轴题，锻炼逻辑思维；每周写1篇周记，提升表达能力。后来他考上了重点高中，因为“逻辑思维强”，在物理竞赛中拿了奖；因为“表达能力好”，成为了学校辩论赛的主力。高考后，他凭借“竞赛奖项+综合能力”，被心仪的大学“新闻专业”录取。小林说：“初中时培养的思考、坚持能力，比单纯的分数更重要，帮我在很多场合都能脱颖而出。”这就是学习的“能力价值”——它能让我们在未来的竞争中，拥有“别人拿不走的优势”。
第三重价值：学习能帮我们拓宽“人生选择的范围”，让我们“有更多可能”。可能有同学会说“我成绩不好，以后只能去打工”，但其实“成绩”只是学习的“阶段性结果”，而“学习的过程”能帮我们看到更广阔的世界，拥有更多“选择的权利”。比如学习好的同学，能考上重点高中、重点大学，有机会选择“医学、法律、计算机”等自己感兴趣的专业，未来成为医生、律师、工程师；就算成绩不算顶尖，只要态度端正，认真学习“技能知识”，也能考上职业学校，成为“厨师、汽修师、设计师”——这些职业都能让我们拥有“体面的生活、实现自我价值”。
但如果“不学习、态度消极”，会怎么样呢？我们班以前有个学生小周，初中时上课睡觉、作业不交，初中毕业就辍学打工。刚开始他觉得“打工自由、不用学习”，但很快发现，没知识、没能力，只能做“体力活”——在工地搬砖、在餐馆洗碗，每天工作12小时，工资却很低。后来他想换份轻松的工作，却发现“很多工作都要求会用电脑、会写文案，自己根本做不了”。小周后来回学校看望老师时说：“当初要是认真学习，现在也能有更多选择，不用这么辛苦。”这就是学习的“选择价值”——它能让我们“主动选择生活”，而不是“被迫接受生活”。
为了让大家更直观地感受“学习改变人生”的力量，我们来看一段短视频《学习改变人生的3个真实故事》（播放5分钟视频，内容包含：外卖员通过自学考上大学，成为英语老师；农村女孩认真学习，考上医学院，回乡当医生；普通工人学习编程，成为互联网公司程序员）。
“视频里的主人公，原本都过着普通甚至辛苦的生活，但他们通过坚持学习，改变了自己的人生轨迹。这告诉我们：学习不是没用，而是有用的效果需要时间和态度来积累。可能你现在觉得学数学、学英语没用，但未来某一天，这些知识和能力，会成为你抓住机会的关键。
现在，请大家拿出学习价值卡片，卡片上印着学习的三重价值和对应的案例。请大家和小组同学分享：听完刚才的讲解和视频，你对“学习价值”有什么新的认识？你觉得学习能帮你实现什么目标？给大家6分钟时间，小组交流。”
（学生小组交流时，教师巡视引导：对“有迷茫的学生”，鼓励“就算现在没明确目标，认真学习也能帮你有更多选择，未来再慢慢找自己喜欢的方向”；对“有目标的学生”，引导“说说端正学习态度能帮你更快实现目标”。交流结束后，邀请2-3组代表分享，如“我以前觉得学习是为了爸妈，现在知道学习能帮我提升能力，以后想当设计师，需要学画画、学电脑，现在就要认真学习”“我想考上重点高中，以前上课不认真，现在知道只有端正态度，才能提升成绩，实现目标”。）
“大家对学习价值的认识越来越深刻了——只有理解了为什么要学习，才能有改变态度的动力。那么，端正的学习态度具体应该是什么样的？我们该从哪些方面改变自己的态度？接下来，我们就来聊聊学习态度，应该是这样的。”
四、学习态度，应该是这样的!——养成“主动、踏实、坚韧”的态度
教师通过“态度拆解+方法指引+计划制定”，让学生明确“端正学习态度”的具体表现，掌握“可操作的改进方法”，并制定“个性化的态度改进计划”，确保“态度改变”落到实处：
“很多同学说我想端正学习态度，但不知道该怎么做。其实，端正的学习态度不是空洞的口号，而是体现在课堂、作业、复习的每一个细节里，具体来说，就是做到主动、踏实、坚韧三个词。
1. 第一重态度：主动——从“要我学”变成“我要学”
主动是端正学习态度的核心——不是老师催着学、家长逼着学，而是自己想学习、主动找事做。具体可以从三个方面入手：
- 主动预习：每天晚上花15分钟，预习第二天要学的内容——比如数学，先看课本上的知识点，把不懂的地方标上？；语文，先读课文，圈出不认识的字和不懂的句子；英语，先背新课文的单词，听一遍课文录音。预习能让你上课的时候更有针对性，老师讲不懂的地方时，你能重点听，效率会更高。比如我们班的小吴同学，以前上课总跟不上老师的节奏，后来每天预习，上课能主动举手回答问题，成绩提升很快。
- 主动提问：遇到不懂的问题，不要藏着掖着，要主动找老师、同学请教。比如上课没听懂的知识点，下课就去问老师这个公式怎么用；作业里不会的题，先自己思考5分钟，实在不懂就问同学你这道题是怎么想的。主动提问不是笨，而是想进步——只有把不懂的问题解决了，知识才能越积越扎实。我们班的小郑同学，以前总怕问问题被同学笑话，后来鼓起勇气问老师，慢慢的，不懂的问题越来越少，成绩也越来越好。
- 主动拓展：除了课本上的知识，还可以主动学一些感兴趣的内容——比如喜欢历史，就看《中国历史故事》；喜欢科学，就看《十万个为什么》；喜欢英语，就看英语动画片、听英语儿歌。主动拓展能让你拓宽知识面，也能让你更爱学习——当学习变成自己喜欢的事，就不会觉得累了。
2. 第二重态度：踏实——从“求快、求多”变成“求稳、求透”
踏实是端正学习态度的基础——不是追求“刷了多少题、背了多少单词”的数量，而是追求“学会了多少、掌握了多少”的质量。具体可以从三个方面做：
- 课堂踏实听：上课的时候，不要走神、玩手机，要眼睛看着老师、耳朵听着内容、手跟着记笔记。记笔记不是把老师说的话全记下来，而是记重点、记不懂的地方——比如数学，记公式推导过程、例题解题步骤；语文，记课文主旨、重点词语解释；英语，记语法规则、常用句型。每节课记3-5个重点，比整节课走神强得多。我们班的小李同学，以前上课总走神，后来开始记笔记，每节课都能抓住重点，作业正确率也提高了。
- 作业踏实做：做作业的时候，不要抄袭、敷衍，要独立思考、认真完成。比如数学作业，先回忆老师讲的知识点，再自己做题，遇到不会的，先翻课本、看笔记，实在不会再问；语文作业，作文要自己写，不抄范文，阅读题要认真读文章，不随便写答案；英语作业，单词要自己背，不抄同学的，句子要自己写，不照抄课本。踏实做作业，不仅能巩固当天的知识点，还能发现自己的问题——比如作业里错的题，就是没掌握的知识点，需要重点复习。
- 复习踏实搞：每天花20分钟，复习当天学的知识点——比如晚上放学回家，先回忆今天数学学了什么公式、语文学了什么课文、英语学了什么单词，再翻课本、看笔记，把没记住的记牢、没懂的弄懂；每周花1小时，复习一周学的知识点——比如周末，把这周的错题整理出来，重新做一遍，把这周的重点笔记看一遍。踏实复习能让你知识越积越牢，不会学了后面忘了前面。我们班的小王同学，以前从不复习，学了后面忘前面，后来每天复习，成绩稳步提升。
3. 第三重态度：坚韧——从“遇到困难就放弃”变成“遇到困难就坚持”
坚韧是端正学习态度的关键——学习不会一帆风顺，总会遇到难题、挫折，这时候，坚韧的态度能帮你不放弃、坚持下去。具体可以从三个方面做：
- 遇到难题不逃避：做题的时候，遇到不会的难题，不要直接跳过、等老师讲，要先思考10分钟——比如数学难题，先分析题目考什么知识点、需要用什么方法，再试着写解题步骤，就算没做出来，也能锻炼思考能力；如果10分钟还没做出来，再问老师、同学，问的时候要问“解题思路”，不是“答案”，弄明白为什么这么做，以后遇到类似的题，就能自己做出来。我们班的小冯同学，以前遇到难题就跳过，后来开始主动思考，慢慢的，难题也能做出来了。
- 遇到挫折不灰心：考试没考好、作业错得多的时候，不要灰心丧气、觉得自己“不行”，要找原因、想办法。比如考试没考好，先看错的题是哪类——是基础题错了，还是难题错了；再想为什么错——是没记住知识点，还是没认真审题；最后定改进方法——比如基础题错得多，就每天花10分钟背基础知识点；审题不认真，就做题时用笔画出关键词。遇到挫折不灰心，才能从挫折中进步。我们班的小杨同学，上次月考没考好，后来找原因，发现是基础题没掌握，就每天背基础知识点，这次月考进步了15名。
- 坚持下去不放弃：改变学习态度、提升成绩，不是一天两天就能做到的，需要长期坚持。比如每天预习15分钟每天背10个单词每天复习20分钟，这些事每天做，看起来很简单，但坚持一个月、两个月，就能看到明显的进步。可以找小组同学做监督伙伴——比如和同桌约定每天一起预习、一起背单词，互相提醒、互相鼓励，这样更容易坚持下去。我们班的小何同学，以前总三天打鱼两天晒网，后来和同桌一起坚持每天背单词，一个月后，英语单词题正确率从60%提升到了90%。
4. 制定“我的态度改进计划”
知道了端正的学习态度是什么样的，接下来，我们就来制定自己的态度改进计划——请大家拿出态度改进计划卡，卡上有我的态度问题、改进目标、具体做法、监督人四个栏目。
- 填“我的态度问题”：根据之前的自我检查表和小组交流，写下自己最突出的1-2个态度问题，比如上课走神超过3次作业抄袭不复习。
- 填“改进目标”：针对问题，定具体、可实现的目标，比如上课走神从超过3次减少到1次以内作业不再抄袭，独立完成每天花20分钟复习。目标不要太大，比如我要上课从不走神，这样很难实现，容易放弃；定小目标，比如每天减少1次走神，更容易实现，也能增强信心。
- 填“具体做法”：针对目标，写可操作的具体做法，比如上课走神减少到1次以内的具体做法是上课记笔记，每节课记3个重点把手机交给老师保管；作业独立完成的具体做法是先复习当天知识点，再做作业遇到不会的题，先思考10分钟，再问老师；每天复习20分钟的具体做法是晚上7点-7点20分，复习当天的数学、语文、英语知识点。
- 填“监督人”：找小组同学或老师、家长做监督人，比如让同桌监督我“上课是否走神”让组长监督我“是否独立完成作业”让妈妈监督我“是否每天复习”。监督人能帮你坚持下去，当你想放弃的时候，监督人会提醒你、鼓励你。
给大家12分钟时间，认真填写态度改进计划卡。填写的时候，如果有不知道怎么定目标、不知道怎么写做法的，随时可以问老师、问同学。”
（学生填写计划卡时，教师巡视指导：对“目标太大的学生”，引导“把大目标拆成小目标”，比如“上课从不走神拆成第一周每节课走神不超过2次，第二周不超过1次”；对“做法不具体的学生”，引导“写具体的时间、具体的动作”，比如“复习写成每天晚上7点-7点20分，看数学笔记、背语文课文、默英语单词”；对“没找监督人的学生”，鼓励“找小组同学做监督人，互相监督、互相鼓励”。）
“现在，我们来做计划分享：请3-4位同学站起来，分享自己的态度改进计划——说说我的态度问题是什么、改进目标是什么、具体做法是什么、监督人是谁。比如我的态度问题是上课走神超过3次，改进目标是两周内减少到1次以内，具体做法是上课记笔记、把手机交给老师，监督人是我的同桌。”
（学生分享时，教师点评，如“这个计划的目标很具体，做法也可操作，只要坚持，肯定能看到进步”“监督人找同桌很好，互相提醒，更容易坚持”；对“计划有问题的学生”，比如“目标太大、做法不具体”，引导“修改计划”，比如“每天背50个单词太多了，改成每天背10个单词，更容易坚持”。）
“大家的态度改进计划都很具体，接下来，关键是执行计划、坚持下去。记住：端正学习态度，不是一天的事，而是每天的事——每天坚持主动预习、踏实做作业、遇到困难不放弃，慢慢的，你会发现自己的成绩在提升、能力在增强、对学习的兴趣也在增加。
最后，我想送给大家一张励志书签（教师分发书签，书签上印有“主动学、踏实做、坚持住，你的努力，终将照亮未来”）。希望大家把书签放在笔袋里，每次学习的时候，看到它，就能想起今天的班会，想起自己的态度改进计划，想起学习是为了自己的未来。
愿大家都能端正学习态度，用主动、踏实、坚韧的态度，面对学习中的每一个挑战，最终笑迎属于自己的精彩人生！”