小学语文部编版2024版三年级上册第一单元第2课《花的学校》同步课外阅读教案

这是一份小学语文部编版2024版三年级上册第一单元第2课《花的学校》同步课外阅读教案，共2页。
《花的学校》部编版2024版三年级上册第一单元阅读课文第2课的内容，本课外阅读教学设计是针对其拓展延伸的教学设计，推荐阅读吉林出版社2023年8月第1版的《花的学校》。
《花的学校》是泰戈尔先生所作的诗集，是《新月集》和《飞鸟集》的合集，由郑振铎先生翻译。《新月集》，是泰戈尔创作的一部充满童真与幻想的诗集，主要描述了儿童的天真无邪以及他们眼中的世界。这部诗集不仅是对童年美好时光的赞歌，也是对父母之爱和家庭温暖的深情讴歌。《飞鸟集》风格迥异，它由短小精悍的诗句组成，内容涉及自然、人生等多个方面，蕴含着深邃的人生哲理。
学情分析
1.认知与理解层面
小学中低年级（3-4年级）学生已具备基础具象思维，能快速理解“花像孩子一样上学”的拟人化核心设定，对“下雨、放假、跳舞”等文中生活化场景有直接认知，易抓住故事表层情节。但对散文诗“象征意义”的理解存在断层，如难以关联“花的自由”与“孩子对自然、快乐童年的渴望”；对“雷云拍着大手”“花从地下探出头”等场景的想象，受生活经验限制（如城市学生对“田野种花”的认知不足）。
2.情感与共鸣层面
学生正处于童年阶段，对“上学、放假、和伙伴玩耍”的情感体验与文中“花的情绪”高度契合，易共情“花放假时的快乐”“想回家找妈妈的温暖”，能快速代入文本情感。但对泰戈尔诗歌中“温柔、纯净的生命关怀”（如对自然万物的尊重与热爱）缺乏深层感知，多停留在“有趣、好玩”的浅层情感，难以体会文字背后的人文情怀。
3.语言与表达层面
文中“簌簌地响”“冲了出来”“扬起双臂”等鲜活的动词、拟声词，符合学生的语言认知水平，能帮助其积累生动的表达，部分学生可模仿“花做什么”的句式进行简单创编。但对散文诗“句式灵活、意境优美”的特点感知较弱，易将其等同于普通记叙文；对“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这类“景中有情”的句子，难以品析语言的韵律美与画面感。
4.阅读习惯与方法
多数学生阅读时侧重“读故事、找有趣情节”，缺乏“圈画关键词、联想生活场景、提问思考”的主动阅读意识，如读完后能说出“花放假了”，但不会主动提问“为什么花的学校在地下”。
导读目标
教材内目标：依据三年级上册第一单元的教学目标，将课内阅读与课外阅读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，以导读单为支架设计语文作业，以读书活动为支架整合单元教学，做到“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。三年级（上册）第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在互相交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
阅读时目标：首先，要让学生自由读。一边读一边想象画面。其次，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子。最后，运用不同的方法，引导学生体会有新鲜感的词句。
教学资源
1.《花的学校》导读课课件
导读过程
初步阅读：根据导读单完成阅读
强化阅读：
（1）找出你觉得有新鲜感的词句。
（2）学会旁批，写一写阅读的初步感受，和同学交流。
（3）写几篇阅读笔记