教科版物理九年级上册1-6章教案无答案解析

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第一章 分子动理论与内能第二章 改变世界的热机第三章 认识电路第四章 探究电流第六章 电功率通编课节数课题第一节 分子动理论（1课时）课型教学媒体教学目标知道分子运动论的内容。2、知道扩散现象。3、知道分子间的相互作用力。教学重点分子动理论的内容。教学难点理解分子间的相互作用力，扩散现象的判断和解释。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图一、【知识链接，情境导入】我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？二、【问题导向，自主学习】 1．分子（1）物质由分子组成。（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10米 。2．分子运动 （1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。 （2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。 （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。三、【合作交流，互助探究】3．分子间的作用力。（1）分子间存在间隙。（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力 用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。①当分子间的距离ｄ＝分子间平衡距离 r ，引力＝斥力。②ｄ＜ｒ时，引力＜斥力，斥力起主要作用，固体和液体很难被压缩是因为：分子之间的斥力起主要作用。③ｄ＞ｒ时，引力＞斥力，引力起主要作用。固体很难被拉断，钢笔写字，胶水粘东西都是因为分子之间引力起主要作用。④当ｄ＞10ｒ时，分子之间作用力十分微弱，可忽略不计。四、【交流展示，展评疑释】 破镜不能重圆的原因是：镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围，镜子不能因分子间作用力而结合在一起。 4．分子动理论物质是由大量分子组成的，分子永不停息地做无规则的运动，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。五、【及时练习，测练巩固】【典型例题1】中秋节期间，学校桂花盛开，花香扑鼻，这个现象说明（　　）A．分子间存在着引力B．分子间存在着斥力C．分子在不停地运动D．分子间不存在空隙【典型例题2】多选）关于分子的热运动和分子之间的作用力，下列说法正确的是（ ）A．扩散现象说明分子是运动的B．固体之间也可以发生扩散现象C．液体很难被压缩，是由于液体分子间存在引力D．固体很难被拉伸，说明固体分子间只存在引力六、【整理归纳，小结提升】1、分了动理论的内容：①．物质由分子组成。 ②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。③．分子间存在着引力和斥力。2、扩散现象表明：1.分子永不停息地做无规则运动；2.分子间有间隙。教 学 反 思通编课节数课题第二节 内能和热量(共3课时)课型教学媒体教学目标了解内能的概念.能简单描述温度和内能的关系,了解热量的概念.从能量转化的角度认识燃料的热值.知道内能和热量的单位.经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。3、从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。教学重点内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功; 热传递和内能改变的关系。教学难点1.内能，物体的内能是另一种形式的能; 2.用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象；3.判定内能改变的方式。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图(第1课时)一、【知识链接，情境导入】 1．1.温度表示物体的冷热程度。 2．分子动理论的内容？什么现象说明分子是运动的？ 二、【问题导向，自主学习】1.温度与热运动： 温度表示物体的冷热程度。 热运动：物体内大量分子做无规则运动，叫做热运动．热运动与温度有关：温度越高，扩散越快，分子无规则运动越剧烈．热水温水冷水 （1）演示实验： （2）实验表明什么（教师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈 。：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。【合作交流，互助探究】 3．物体的内能： （1）、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 （2）、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。 （3）、影响物体内能大小的因素： ①温度：在物体的质量，材料、状态相同时，温度越高物体内能越大。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。四、【交流展示，展评疑释】 （4）、内能与机械能不同： 机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关。内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。五、【及时练习，测练巩固】【典型例题1】关于分子和物体内能，下列说法正确的是（ ）A.杯子里的水可以任意倒出.说明水分子间没有引力B.固体间能扩散，表明固体物质分子是运动的C.把0℃的冰块加热熔化成0℃的水，其内能不变D.用力搓手,手发热是通过热传递增加手的内能【典型例题2】（2019 扬州市）下列说法正确的是( )A.0℃的物体没有内能B.物体具有内能，也同时具有机械能C.只要设计巧妙，永动机就可以制成D.核能属于可再生能源【典型例题3】下列说法正确的是（ ）A．两物体温度相同，内能一定相同B．两物体相比，分子动能越大的物体，其内能越大C．甲物体传递了热量给乙物体，说明甲物体内能大D．扩散现象中，分子可以从低温物体运动到高温物体六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图(第2课时)一、【知识链接，情境导入】 【问题导向，自主学习】问题：怎样改变一个物体的温度呢？物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。 三、【合作交流，互助探究】内能的改变-----做功1．对物体做功，物体的内能会增大。 （1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 （2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 （4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。 同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能减小呢? 2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 （1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。内能的改变-----热传递 1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移） 2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。 3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）四、【交流展示，展评疑释】五、【及时练习，测练巩固】【典型例题1】【典型例题2】(2019 山东 威海)关于内能、热量和温度，下列说法正确的是（　　）A. 温度高的物体，含有的热量一定多B. 物体内能增加，一定吸收了热量C. 热量总是从内能大的物体传递给内能小的物体D. 物体吸收热量，温度不一定升高六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图(第3课时)一、【知识链接，情境导入】生活中利用的内能主要来自于---燃料燃烧。燃烧过程中，把化学能转化为内能。二、【问题导向，自主学习】问题：燃料燃烧产生热量的多少和什么因素有关？想想议议：思考问题1：1kg干木柴和2kg干木柴，燃烧情况一样，谁放出热量多？ 学生答：跟燃料的质量有关。思考问题2：同样1kg干木柴，一个完全燃烧，另一个燃烧不充分。哪种情况放出热量多？学生答：跟燃料燃烧的程度有关。思考问题3：1kg干木柴和1kg煤，燃烧情况一样，谁放出热量多？学生答：跟燃料的种类有关。2. 燃料的热值（ q）影响燃料燃烧放出热量的因素：燃料的质量；燃料的种类；燃料燃烧的状况。（1）定义：1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。三、【合作交流，互助探究】4.燃料的热值表：学生观察燃料的热值表，看有什么发现？1. 不同燃料的热值一般不同。热值是燃料的一种特性，其大小只与燃料的种类有关，与燃料的质量（体积）、是否燃烧、是否完全燃烧无关。2. 氢的热值最大。四、【交流展示，展评疑释】五、【及时练习，测练巩固】【典型例题1】我国在南海海底开采出的天然气水合物，俗称“可燃冰”，1m3可释放出约0.8m3的水和164m3的天然气。居民使用天然气烧水是利用　 　（填“热传递”或“做功”）的方式改变水的内能。天然气热值为1.9×107J/m3，完全燃烧50m3的天然气释放的热量为　 　J。六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第三节　比热容(共2课时)课型教学媒体教学目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。2、通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法。3、通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。教学重点理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。教学难点根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图(第1课时)一、【知识链接，情境导入】 在我们的生产生活中，水都是非常重要的。比如冬天用的暖手袋，大多数里面装的都是水，汽车冷却发动机的水箱，里面装的也是水。同学们可曾想过，为啥不用其他东西呢？夏日中午，同样在太阳的照射下，为什么沙子很烫，而海水很凉？二、【问题导向，自主学习】大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 三、【合作交流，互助探究】三、【合作交流，互助探究】1．演示实验：P20图2-14实验 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。四、【交流展示，展评疑释】4．查比热表，看看你有什么发现？（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。五、【及时练习，测练巩固】（2020·北京中考真题）依据表格中的数据，下列说法正确的是（ ）六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图(第2课时)一、【知识链接，情境导入】 1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？ 2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？ 3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？二、【问题导向，自主学习】以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格质量升高温度吸收热量1kg1℃4.2×103J2kg1℃2kg2℃从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。1吸热公式及理解。（1）Q吸＝cm（t-t0） 用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。（2）公式的应用。2放热公式的理解。（1）Q放＝cm（t0－t） 用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降（2）公式的应用。三、【合作交流，互助探究】例：（幻灯显示）。注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。） 2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”3、 小组合作，完成课堂练习，熟悉公式的使用。一个太阳能热水器的容量为80L，装满水后，使这些水的温度从10℃升高到40℃，水需要吸收多少热量？四、【交流展示，展评疑释】五、【及时练习，测练巩固】（2020·盐城）小华在燃烧皿中放入5g酒精，对300g水加热，待酒精燃尽后水温升高了50℃。已知水的比热容为4.2×103J/（kg·℃），酒精的热值为3.0×107J/kg此过程中，酒精燃烧放出的热量为 J，水吸收的热量为 J，水的内能是通过 方式增加的。六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第一节 热机课型教学媒体教学目标1、理解热机的原理就是将燃料的化学能转化成内能再转化成机械能的。了解历史上和现实社会中的几种热机。2、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功；通过实例分析学生了解如何利用内能。3、通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力；通过阅读扩展学生的知识面。教学重点热机中能的转化。教学难点利用内能来做功解释生活现象。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图一、【知识链接，情境导入】一、复习旧识： （1）什么是内能？（2）如何才能改变物体的内能？二、【问题导向，自主学习】 观察下图的变化过程，你有什么感受？从镰刀到联合收割机从木帆船到远洋巨轮从马车到小轿车人类社会的进步离不开热机的广泛应用。那么什么是热机呢？【新课推进】1、利用内能来做功下面例子中是内能转移了，还是转化了。锅炉烧水； 家用暖气设备；用高炉炼钢；生火做饭。上面的例子都是内能的转移，它们有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式——加热。你还能举出利用内能来加热的例子吗？例如：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等 三、【合作交流，互助探究】内能可以从一个物体转移到另一个物体，那么内能可以转化成其他能量吗？下面通过一个实验看看内能是如何转化的。阅读教材，说说右图实验中能量的转化过程？教师补充分析：燃料的化学能转化为内能，传给水使水沸腾变成水蒸气，水蒸气驱动叶轮转动，这时水蒸气的内能转化为叶轮的机械能。总结：燃料燃烧(化学能转化成内能)――通过热传递供给水和水蒸汽――水蒸汽对叶轮做功（内能转化成机械能）。把内能转化为机械能的机器称为热机，蒸汽机、内燃机（发动机）都是热机。热机的工作原理：通过燃料燃烧将化学能转化为内能，物体对外做功将内能转化为机械能。生活中利用内能做功的很多，比如烧水时，水蒸气将壶盖顶起。有个故事说的正是这一现象瓦特从中得到启示，改进了蒸汽机。下面我们来看看蒸汽机的工作原理。四、【交流展示，展评疑释】2、蒸汽机如图所示，蒸汽机有以下几部分组成：锅炉：通过煤炭给上面的锅炉加热，产生水蒸气。这过程是将煤炭的化学能转化成内能。气缸：锅炉内的水蒸气通过导气管进入气缸推动活塞做功。这过程是将水蒸气的内能转化为活塞的机械能。排气孔排出废气，在利用惯性和气压将活塞推回，完成往复运动。飞轮（轮子）：通过连杆和曲轴将活塞与飞轮（轮子）连接。连杆和曲轴的作用是将活塞的往复运动转换成飞轮（轮子）的转动。3、形形色色的热机轮机、内燃机、喷气发动机、火箭发动机都是热机。五、【及时练习，测练巩固】六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第二节 内燃机课型教学媒体教学目标1、理解内燃机的基本原理；了解汽油机的工作过程；知道汽油机的柴油机的异同；2、分析汽油机的四个冲程，了解活塞式的发动机的工作过程。了解不同热机的不同用途。3、对内燃机和轮机在生活中的应用，感受技术进步在工业文明发展中的重要作用，了解我国火箭的发展和成就，激发学生的爱国热情和献身科学事业精神。教学重点内燃机的基本构造和工作原理。教学难点内燃机的工作过程。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图一、【知识链接，情境导入】复习旧识： （1）内能的应用的重要途径？（2）热机的工作原理？蒸汽机的遗憾——体积太庞大想一想：用什么来代替高温高压的水蒸气呢？那样，锅炉就可以不要啦！二、【问题导向，自主学习】【新课推进】1、什么是内燃机内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机。最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我们首先介绍汽油机2、汽油机的工作过程汽油机：（1）构造（出示模型，边指示边讲解）。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程（2）工作原理。内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 （3）能的转化。三、【合作交流，互助探究】汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？学生回答后总结：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。四、【交流展示，展评疑释】柴油机柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。阅读教材，说明它们的异同。（1）柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。（2）柴油机与汽油机的不同点：构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴；工作过程上：吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）；点火方式不同（汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式）；用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。3、飞向太空：演示气球，反冲运动。讲解火箭的升空原理。介绍三级火箭的好处。五、【及时练习，测练巩固】六、【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第三节 热机效率课型教学媒体教学目标1、了解热机效率的概念。了解不同热机的效率值。了解热机的使用对社会的贡献和给环境带来的影响。2、通过分析讨论如何提高热机效率的途径，培养学生分析问题的能力；3、了解内能对环境的影响及如何保护环境，制定减小污染措施。培养学生重视提高保护环境的意识。教学重点热机的效率。教学难点提高热机效率的途径。教学过程设计教学程序及教学内容师生活动行为及设计意图【知识链接，情境导入】复习旧识： （1）内燃机的哪个冲程把内能转化为机械能？（2）内燃机工作过程中，有没有把燃料产生的内能全部转化为机械能？有没有其它的能量转化？【问题导向，自主学习】热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来一起讨论学习这个问题。热机是利用燃料来做功的装置。　化学能转化成内能，通过做功将内能转化成机械能。一、热机的效率通过内燃机的能流图，讨论化学能转化成机械能的过程中，能量通过哪些方式耗散掉了。 可以看出大部分的能量，通过废气、散热、机械磨损耗散掉了，只有小部分转化成有用的机械能。我们用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，来表示热机的效率。　热机效率是热机性能的一个重要指标。【合作交流，互助探究】例：一台柴油机，当输出3.44×107 J有用功时，消耗的柴油质量是 2kg（柴油的热值是4.3×107 J/kg），问：这台柴油机的热机效率是多少？解：柴油完全燃烧放出的总热量：Q = mq = 2kg×4.3×107J/kg = 8.6×107J这台柴油机的热机效率：答：这台柴油机的热机效率为40%　 热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。 由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。） 那么，如何来提高热机的效率呢？学生讨论后回答。【交流展示，展评疑释】二、提高热机效率的效率1、让燃料尽可能充分燃烧；（废气）2、减小内能损失；3、运动部件润滑良好。（摩擦） 热机通过将内能转化为机械能，大大提高了工作的效率。但热机的能量利用率不是很高，而且还会造成环境污染。下面以以内燃机为动力的汽车分析讨论热机会对环境产生哪些影响？三、内能对环境的影响。　（1）废气污染（CO、SO、酸雨），（2）噪声污染。 那么，我们可以采取哪些措施来减少这种污染呢？讨论回答四、保护环境，减小污染措施。　（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 （2）提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。【及时练习，测练巩固】【典型例题】汽车的发动机常用水作为降温的物质，这是因为水的_________较大的缘故。汽油的热值是4.6×107J/kg，1kg汽油完全燃烧放出的热量是___________J。目前热机的效率还比较低，在热机的能量损失中，_______带走的能量最多，设法利用这部分能量，是提高燃料利用率的重要措施。【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第一节 电现象课型教学媒体教学目标（1）知道摩擦起电现象；知道自然界中只存在两种电荷；（2）了解电荷之间的作用规律；（3）知道电流的形成和电流方向的规定，了解电池的作用。（4）通过观察及讨论，了解电荷间相互作用的规律。通过实验探究及讨论活动，培养学生探索精神和严肃、踏实的学习态度及良好的节能习惯。教学重点两种电荷规定和电荷间的相互作用；根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电；理解电流是电荷定向移动形成。教学难点学生的逻辑思维的培养；摩擦起电的实质。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】电可以来自你的手电筒，也可以像闪电那样充满神秘。电使你的房间充满光明，使你的计算机工作，也使你的心脏跳动。关于电，有许许多多神奇的故事。展示“怒发冲冠”场景，激发兴趣。【问题导向，自主学习】1.演示实验（动手做）：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。现象：棒能吸引轻小物体。结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。思考问题：用丝绸摩擦玻璃棒和用毛皮摩擦橡胶棒，玻璃棒带的电和橡胶棒带的电一样吗？2.摩擦起电的定义及解释有关现象。 用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。3.两种电荷。实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。分析推理得出：自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4.验电器：结构 【合作交流，互助探究】学生分组谈论，相互探究验电器的原理：。。。。。。5.教师归纳总结出原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。电荷量：电荷的多少，叫做电荷量（Q）。单位是库仑，符号是C。基本电荷：一个电子所带的电量为1.6×10库仑，作为基本电荷。【交流展示，展评疑释】6．摩擦起电的原因： ①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。 当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子， ②物体失去电子带正电，得到电子带负电。讨论： 玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。为什么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。）丝绸带什么电？（负电。）为什么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？7．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。8．中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。9．得到持续电流的条件：引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？①必须有电源 ②电路要接通（合上开关）。10．电源（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。（3）介绍干电池和蓄电池：干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电他的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。10．电流方向的规定：电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。11．在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极；　 在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第二节 电路课型教学媒体教学目标（1）维持电路中有持续电流存在的条件（2）常识性了解各部分元件在电路中的作用，掌握电路图的画法。（3）通过对电路的基本了解及基本电路图的学习，体会自己动手组装电路的乐趣及解决问题的重要性。（4）通过自己动手，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。教学重点了解各部分元件在电路中的作用；电路图的画法。教学难点画电路图，连接实物图。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】你周围到处都有电路。从你的台灯，到跨越大海的电缆；从你的玩具车，到飞向太空的火箭，都有电荷流动的电路。通过展示高架输电线、跨海电缆、电动机、电视机、计算机和电动玩具的电路，以及家庭照明电路等图片或视频，创设情境，激发学习动机。今天我们一起走进电的世界。【问题导向，自主学习】（一）电路的组成1、提出问题——如何让灯泡亮起来材料：电池1节，灯泡1只，开关1个，导线若干。怎样连接才能让灯泡亮起来让学生试着把它连接起来，使小灯泡发光，并控制它的亮灭。2、动手做在实验前，教师要强调不能把电池的两端直接连在一起；并简要说明其危害。【合作交流，互助探究】3、认识电路、电源、开关及用电器在“动手做”的基础上，让同学思考：一个正确的电路是由哪几部分构成的？引导学生总结出：用导线把电源、用电器、开关连接起来，就组成了电路。一个正确的电路，无论复杂还是简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。电源：提供电能，持续供电的装置。干电池、发电机、蓄电池。用电器：消耗电能，把电能转化为其他形式的能的装置。灯泡、电风扇、电饭锅。开关：控制电流的通断。按钮、闸刀、拉线、空气开关。（二）通路、开路和短路通路：接通的电路。现象：闭合开关。本质：有电流通过用电器。开路：断开的电路。现象：断开开关。本质：无电流通过用电器。短路：由于错误操作或故障，使导线不通过用电器直接跟电源两极连接——有大电流，烧毁电源，甚至造成火灾。（三）电路图1．学生看书中电路元件的符号。2．电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.①示范：画出图3-2-7的门铃电路图。 【交流展示，展评疑释】②让同学画出课件上的电路图。让同学说明电路中的电流方向。 ③根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。 元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。【及时练习，测练巩固】【典型例题2】（2019 四川凉山州)在19世纪初，物理学家刚刚开始研究电流时，规定正电荷　 　 的方向为电流方向，随着科学的发展，我们可以利用发光二极管判断电流的方向，是因为发光二极管具有　 　 。【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第三节 电路的连接课型教学媒体教学目标1、通过学习，理解电路的连接，能理解串联和并联的连接方法2、通过学习，能够画出串联和并联的电路图3、理解组合电路及其集成电路4、通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点.培养学生动手能力和观察分析能力。教学重点通过实验理解串联、并联电路；掌握串联电路、并联电路的连接方法.教学难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】（PPT出示几张繁华的夜景）节日的晚上，当你和家人一起在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目。那这些彩灯是如何连接的呢？ 板书课题：3.3电路的连接【问题导向，自主学习】我们从使用两个用电器入手去进一步探究电路连接的基本方式.（活动1）怎样使两盏灯都亮起来把两个带灯座的小灯泡、电池、开关用若干导线连接起来，使两个小灯泡能同时发光. = 1 \* GB3 ①一共有几种不同的连接方式？电路的连接有两种基本方式，我们先探究其中比较简单的串联电路.【合作交流，互助探究】一、串联电路：把用电器逐个顺次连接起来的电路. = 2 \* GB3 ②串联电路有何特点？（活动2）探究串联电路断开开关，连接如图所示的电路.闭合开关（试触），在两个小灯泡都发光时，取下其中一个，观察到什么现象？串联电路的特点：1．串联电路只有一条电流的路径.在两灯串联的电路中再串联一盏小灯泡，接通电路，观察实验现象.现象：灯变暗.分析：再串联一盏小灯泡后会影响原有用电器的工作情况.2.串联电路中，各用电器之间会相互影响.(4) 改变开关在串联电路中的位置，观察开关的作用是否会随之而改变.3. 开关控制整条电路，开关的位置对电路没有影响. = 1 \* GB3 ①并联电路的连接和串联电路有何不同？二、并联电路：把用电器并列地连接起来的电路. = 2 \* GB3 ②并联电路又会有些特点？（活动3）探究并联电路(1) 断开开关，连接如图所示的 电路.(2) 闭合开关（试触），在两个小灯泡都发光时， 取下其中一个，观察到什么现象？并联电路的特点：1．并联电路有两条以上电流的路径.(3) 在两灯并联的电路中再并联一盏小灯泡，接通电路，观察实验现象.现象：灯的亮度基本不变分析：再并联一盏灯泡对原有用电器基本没有影响.2．并联电路中的各用电器可以独立工作.(4) 改变开关在并联电路中的位置，观察开关在不同位置的作用是否相同.干路：电源所在的那段电路.支路：用电器所在的那段电路.3．干路开关控制整条电路，支路开关只控制所在支路.【交流展示，展评疑释】（活动4）交流与讨论，关于实际生活中的电路. = 1 \* GB3 ①房间里的吊灯与壁灯应如何连接？开关应如何连接在电路中？ = 2 \* GB3 ②冰箱里电灯和压缩机是怎样连接的？ = 3 \* GB3 ③教室里的日光灯是如何连接的？开关和灯的连接情况又是怎样的？ = 4 \* GB3 ④节日里商店门前五光十色的小彩灯又是怎样连接的？【及时练习，测练巩固】【典型例题1】【迁移训练1】【整理归纳，小结提升】学生思考夜景路灯的连接方式教 学 反 思通编课节数课题第四节 活动：电路创新设计展示课型教学媒体教学目标1.通过学生动手实验，找出串联、并联，两种连接的不同。2.使学生掌握串、并联电路的特点。3.培养学生动手能力和观察分析能力。通过活动设计，培养学生利用物理知识解决生活问题的能力。教学重点通过实验理解串联、并联电路。教学难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】晚上在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目。那这些彩灯是如何连接的呢？它有哪些缺点呢？【问题导向，自主学习】一、改进小彩灯的连接电路展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。图1 方案1 图2 方案2【合作交流，互助探究】二、回答问题正确显示器展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。图3 回答问题正确显示器把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、B ，提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？三、病房呼叫电路图4 病房呼叫电路展示由学生设计的呼叫电路。每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？【交流展示，展评疑释】由学生讨论提出改进方案。图5 参考方案1图6 参考方案2四、拓展设计：可随手开关灯的电路为了节约用电，往往要我们能随手关灯，假如有一个长长的过道，只在中间安装了一盏灯。你能否设计一个电路，在过道两头各安装一个开关，使我们通过过道时，能够在一头把灯打开，走到另一头后又可以把灯关掉？让学生课后思考，并注意观察此类电路，猜想并画出它的电路图。参考电路图如下。【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第一节 电流课型教学媒体希沃多媒体教学目标1.使学生理解电流的定义。 会进行电流单位的换算。2.认识电流表及符号，会读电流表的示数，能正确使用电流表。3.会按照电流表使用规则正确使用电流表。 4.研究串联电路、并联电路中的电流关系。教学重点理解电流的定义；正确使用电流表。熟练地正确使用电流表及正确读数;正确使用电流表； 用电流表测量并联电路中的电流关系。教学难点理解电流的定义；正确使用电流表。熟练地正确使用电流表及正确读数;正确使用电流表； 用电流表测量并联电路中的电流关系。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】【问题导向，自主学习】 一、提问：什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？ 二、引入新课 电流不但有方向，而且有大小。三．进行新课提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。1．利用电流流过小灯泡可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P52实验由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内通过小灯泡的电能越多，灯也越亮。怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法）2．电流①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。③单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。）例题：3．测量电流有专门的仪表——电流表。出示测电流的仪器种类：演示电流表、学生电流表、灵敏电流表。学生自学P53电流表说明书，认识电流表：符号，接线柱，量程，分度值。【合作交流，互助探究】4．展示演示电流表，掌握电流表读数的方法。（1）提问：（引导学生有条理地进行观察） ①你怎样知道它是一只电流表？ ②它的零刻线在哪里？ ③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？ ④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？ ⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？（2）练习读数。①使用前，先要观察：确认是电流表；零刻线位置，量程；最小刻度值。②读数时，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。③学生电流表有两个量程：量程3安时最小刻度0．1安，量程0．6安时，最小刻度是0．02安。提出问题：怎样将电流表接人电路中？5.电流表的使用规则（“两要两不”）。结合实验演示。（1）电流表要串联在电路中。（2）“＋”、“－”接线柱的接法要正确。（3）被测电流不要超过电流表的量程。介绍测超过量程的电流的危害（指针被打弯、烧坏电流表）。怎样知道被测电流不超过量程？先估计，后用大量程进行试触。绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。指导：电流表近似导线，电阻很小，形成短路，很大的电流会烧坏电流表。想想议议。指导：使用小量程测是为了提高测量的准确度，减小误差。【及时练习，测练巩固】（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。 （2）课本练习题1。 【整理归纳，小结提升】这节课的重点是电流强度，电流强度是电学中重要的物理量之一，要知道它的物理意义、定义、单位，并会进行单位变换。（II）【知识链接，情境导入】2复习引入新课 ，说明这节课的内容： (1)练习使用电流表测电路中的电流。 (2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。 3.进行新课 这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。 (1)串联电路中的电流 先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。 提问：你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大? 【问题导向，自主学习】请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。 实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。表2：研究串联电路中的电流关系 测量数据 Ia Ib Ic 第一组 　　　第二组 　　　第三组 　　　【合作交流，互助探究】组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都相等。(2)并联电路中的电流 先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。提问：你预料哪次电流表的示数最大?它跟另外两次电流表示数之间有没有关系?若有，有什么关系? 学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。表3：研究并联电路中的电流关系 测量数据 干路IA 支路IB   支路IC 第一组 　　　第二组 　　　第三组 　　[来源:Z,xx,k.Com]　组织讨论：①哪个电流最大?②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 【及时练习，测练巩固】课后练习题： 教材P57自我评价T2，T3【整理归纳，小结提升】通过实验得出：在串联电路中各处的电流都相等。在并联电路中，干路的电流等于各支路中的电流之和。教 学 反 思通编课节数课题电流习题课课型教学媒体教学目标1、使学生理解电流的定义。 会进行电流单位的换算。2、通过交流，培养学生的知识运用能力。3、通过对电流的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。4、通过交流，使学生学会与人交流，学会与他人合作。通过对电流的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。教学重点会进行电流单位的换算教学难点使学生理解电流的定义.会进行电流单位的换算教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【典型试题】1、台灯正常发光时，通过它的电流约为：0.15A= mA； 收音机播放节目时，通过它的电流约为：80mA= μA； 家用电冰箱工作时，通过它的电流约为：0.4—0.7A 液晶显示电子计算器工作时，通过它的电流约为130μA= A；【典型试题】2、甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如A、图B、图C所示的三种情况．请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上．甲同学的问题： ；乙同学的问题： ；丙同学的问题： 。 【典型试题】3、某同学用“0-0.6A”和“0-3A”两个量程的电流表测手电筒中通过灯泡的电流．她应选用 量程进行试触，试触时发现指针偏转角度很小，这时它应选用 量程进行测量。【典型试题】4、如图所示，M、N表示一个电流表的两个接线柱，a、b、c、d表示电路中的四个连接点，若想用此电流表测量小灯泡的电流，则以下连接正确的是（　　）A．M接a，N接b B．M接d，N接aC．M接c，N接d D．M接d，N接c 4题图【例5】如果想用电流表测量电路中通过灯泡L1的电流，如图所示的电路中正确的是( ) 解析：A图中电流表与灯泡L1并联，故错误；B图中电流表与L1串联，测L1的电流；C图中电流表与L2串联，测L2的电流；D图中电流表与L1串联，但正负接线柱接反。答案：B【拓展】：电流表不能与用电器并联，因为电流表对电流几乎没有阻碍作用（类似于导线），而用电器对电流的阻碍作用较大，因此“聪明”的电流会选择没有阻碍作用的线路走，从而不再经过用电器，造成用电器被短路。【例6】如图所示，电流表A1测量 的电流，电流表A2测量 的电流。 答案：L2、L3；L1、L2【方法规律】此类问题可用“电流路径法”判断电流表的测量对象，即用电器的电流只要经过电流表，电流表就测该用电器的电流。由题图可知，从电源正极流出经A2的电流分别流过L2和L1，则电流表A2测L1、L2的电流；而分别从L3、L2流出的电流又流过A1，则A1测L2、L3的电流。【例7】如图所示电流的读数为( )A.0.46 A B.0.52 A C.2.46 A D.2.60 A【解析】：电流表使用的是0～0.6 A的量程，每一个大格代表0.2 A，每一个小格代表0. 02 A，示数是0.52 A 。 答案：B【方法规律】：进行电流表的读数首先看清使用的量程，然后看清分度值，最后再看清指针共偏转了多少个小格，读出示数。【例8】在学习“用电流表测电流”时，刘阳阳同学想测量通过小灯泡的电流。在不了解电路中电流大小的情况下，他选择0～3 A量程进行“试触”，发现电流表的指针如图所示，于是他选用了0～3 A量程完成了测量。他的操作是否合理，请评估。 解析：使用电流表时应尽量选用小量程，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确。被测电流如果大于0.6 A，一定要选用0～3 A量程，如果被测电流小于0.6 A，则要选用0～0.6 A量程，因为这样测出的结果误差更小，测量的准确度更高。 解：不合理；因为根据试触时指针偏转的角度可知电路中的电流约为0.2 A，小于0.6 A，故应选用0～0.6 A的量程。【方法规律】电流表使用的常见错误——如下表：错误类型现象结果正、负接线柱接反指针反向偏转损坏电流表大电流选小量程指针偏转角度超过最大刻度值烧坏电流表小电流选大量程指针偏转的角度很小无法准确测量电流电流表与用电器并联与电流表并联的用电器被短路该用电器无法工作教 学 反 思通编课节数课题电压课型教学媒体希沃多媒体教学目标1、知道电压的作用，知道电源是提供电压的装置。知道电压的单位，能对电压的不同单位进行变换。2、记住干电池、家庭电路等的电压值。3、知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。能正确读出电压表的示数。4、知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。5、通过自己动手，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。教学重点使学生形成电压概念，理解电压作用;正确使用电压表的规则教学难点理解电流的形成;会用电压表测出被测电压。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】一、复习回顾：【问题导向，自主学习】二．引入新课。演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？三．新课讲授。1．电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类比电压形成电流。思考的方法：类比法电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。2．电源是提供电压的装置。　电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。3．电压（U）的单位。国际单位：伏特（伏）V常用单位：千伏（kV），毫伏（mV），微伏（uV）。4．常见的电压值。（1）一节干电池：1.5V。　　（2）一节铅蓄电池：2V。（3）安全电压：不高于36V。（4）家庭照明电压：220V。（5）工业电压380V5．练习：（1）电压使 产生定向移动形成 的原因， 是提供电压的装置。（2）220伏= 千伏= 毫伏。6．小结这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量，由于知识所限，我们用水流作比喻讲述“电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此个，还要记住干电池和家庭电路电压值。板书设计作业布置：(II)【合作交流，互助探究】一．复习提问。 （1）电流表的使用规则是什么？（2）你怎样知道一只电表是电流表，在使用电流表前，要观察了解哪些内容？二．引入新课。 这堂课我们来学习测量电压的仪器。它叫电压表。（出示几种电压表）三．新课讲授。1．电压表的结构：电压表的外形，符号，接线柱，量程：0－3V，0－15V。2．读数：（1）认清所接量程。（2）认清最小电压值。0－3V每小格0.1V，0－15V每小格0.5V。（3）检查写单位。3．练习读数。（幻灯显示）4．电压表的使用：（实物讲解）（1）电压表要并联在电路中。（2）“＋”“－”接线柱的接法要正确。（3）被测电压不要超过电压表的量程。5．学生上讲台演示电压表的正确使用规则。【交流展示，展评疑释】6．讨论想想议议7．练习：（1）把一个灯泡接人电源的电路中，用电压表测出小灯炮两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“＋”、“一”接线柱。 （2）在两个灯泡L、L串联的电路中，用电压表测小灯泡L两端的1电压，画出电路图，并标出电压表的“＋”、“一”接线柱。 （3）在图右所示的电路中，电压表测量的是哪个灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“＋”、“一”接线柱。8．小结（学生归纳）。利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。(III)探究串并联电路电压特点进行新课 ，实验的目的是： (1)练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。 (2)研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。这次实验分两个部分进行。 一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将这三节干电池按图6-7串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记到表1内。分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。 二、将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。 表1：串联电池组的电压 干电池Ⅰ的电压(V) 干电池Ⅱ的电压(V) 干电池Ⅲ的电压(V) 串联电池组的电压(V) 　　　　结论：                          。 表2：并联电池组的电压 干电池Ⅰ的电压(V) 干电池Ⅱ的电压(V) 并串联电池组的电压(V) 　　　结论：                         。第二部分：研究串联电路和并联电路的电压关系 一、按图6-9将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋""－"接线柱。学生自己设计记录表格，做好记录后，分析实验结果，写出结论。图6-10 二、按图6-10，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋"、"－"接线柱。学生自己设计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。 实验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。 【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】由学生汇报实验数据和所得到的结论。 (1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。 (2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。 教学反思通编课节数课题电压的习题课课型教学媒体希沃多媒体教学目标1、学生理解电流的定义，会进行电压单位的换算。2、通过交流，培养学生的知识运用能力。3、通过对电压的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。4、通过交流，使学生学会与人交流，学会与他人合作。通过对电压的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。教学重点使学生形成电压概念，理解电压作用;正确使用电压表的规则教学难点使学生理解电流的定义.会进行电流单位的换算教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项1.下图中用电压表测量灯泡L2两端电压正确的是（ ）2.学了电压的知识后,你认为下列说法正确的是( )A.只要电路构成通路,导体中就有电流通过 B.电路中只要有电压就会有电流C.电压是电路中形成电流的原因 D.电路中有电流,则电路两端一定有电压3.一节干电池的电压为　　　V ＝　 　　kV＝ mV 4.请读出左下图中电压表的示数 。5.右上图中元件用铅笔画线表示导线按下列要求连接起来，其中灯泡L1和L2串联，电压表V测L2两端的电压。6、探究串联电路的电压规律（1）．实验设计。结合“尝试学习1”思考、交流，电路如何设计（结合“尝试学习”1讨论修订后，画在左边方框内）？需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？ U1/AU2/AU/A第1次第2次第3次（2）．把测得的数据填在上表中，把实验中出现的问题扼要写下来。。（3）．实验结论 ，公式表示为。7 如图所示，在○内填上是电流表或电压表，并标上“+”、“-”接线教 学 反 思通编课节数课题第三节 电阻：导体对电流的阻碍作用课型新课教学媒体希沃多媒体教学目标1.知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体；2.知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素；3.初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。4.通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。5.增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。教学重点电阻概念的建立；通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。教学难点通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】[引入]：教师出示各种电线，引导学生思考：①一般电线内部都是用什么材料做的？外部呢？②为什么普通电线内部的导线多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看，为什么不用它来做电线呢？同学们想不想用实验来寻找原因呢？板书：§3. 电 阻【问题导向，自主学习】[进行新课]：1、动手做一个导电性检测器2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。提问：实验说明了什么？（学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。）学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等；有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。板书：一、物体的导电性导 体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体【合作交流，互助探究】4、阅读观察课文图4-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？5、教师点拨肯定后，介绍半导体。板书：半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料6、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。7、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。学生自学课本P63 “在物理学中——而命名”部分，独立完成下列问题：板书2：电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（0.01Ω）常可略去。8、介绍电阻器。同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解。展示电阻器和电路板，提问：电视机怎样来调节每个电子元器件的电流和电压呢？在电子技术中常要用到具有一定电阻值的元件——电阻器用来控制电流，使电路正常工作。板书：3电阻器：简称电阻符号：9、归纳：电阻与材料有关。从刚才的铜线、铁线实验，不同材料，但长度和横截面积相同，对电流的阻碍作用不同，这说明什么？阅读课文的一些材料的电阻值，说明电阻与什么有关？想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。板书：探究决定电阻大小的因素类比“水管——石头模型”对认识电阻的启发。1、提出问题：你能用类比水管中水流的方法，猜想导体的电阻与哪些因素有关吗？２、猜想与假设：①导体电阻可能跟导体的粗细有关；②导体电阻可能跟导体的长度有关；③导体的电阻可能跟 有关。猜想需要实验来验证，怎样设计实验来验证你的猜想呢？3、设计实验：交流讨论，归纳方法①实验方法：控制变量法②器材：电源、小灯泡、电流表、开关、镍铬合金线③电路图 ④实验记录表格4、进行实验①按图连接电路，在电路中留出接不同导体的位置；②选取横截面积相同，长度不同的镍铬合金丝，把它们分别接入电路，闭合开关，观察灯泡亮度和记录电流表的示数；③选取长度相同，横截面积不同的镍铬合金丝各一根，重复实验。5、分析论证利用实验数据，分析论证，得出结论。学生填写课文的实验结论【交流展示，展评疑释】6、评估与交流：你的猜想得到证实了吗？你还发现了什么问题？你对电阻有什么认识？教师补充实验：电阻与导体的温度有关吗？归纳，大量实验证明：板书设计：导体的电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻不仅跟材料有关，还与其长度和横截面积有关。说明：①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同；②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大；③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小。类比：行人在不同路面上受到的阻力不同。二、电阻器---------重要的电子元件 1、阅读课文，认识电阻器的作用：用于控制电流和电压大小，使电路正常工作。 2、思考：当你调节台灯的亮度，或是调节电视的音量时，是怎样使电路中的电流连续变化的呢？ 但当这个任务的是：变阻器 认识滑动变阻器的构造：五部分电阻丝 ② 磁筒 ③ 接线柱 ④ 划片 ⑤ 金属杆展示你的聪明：以下各图那些是正确的接法，接入电路的是那段电阻丝？那些是错误接法？根据构造你能认识滑动变阻器的表示符号吗？ 3、滑动变阻器的使用方法：①串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱②弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？ ③使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。 ④使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题电阻的习题课课型教学媒体希沃多媒体教学目标1、理解电流的定义，会进行电阻单位的换算。2、通过交流，培养学生的知识运用能力。3、通过对电阻的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。4、通过交流，使学生学会与人交流，学会与他人合作。教学重点通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素教学难点通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项1．下列用品中，一般情况下属于导体的是(　　)A．钢尺 B．玻璃瓶 C．纸杯 D．橡皮擦2．物理学成果在军事上有广泛的应用，有一种称为石墨炸弹的武器在战争时期被用来破坏敌方的供电设施，这种炸弹在爆炸时一般不会造成人员的伤亡，而是在空气中散布大量极细的石墨丝，这些石墨丝飘到供电设备上能使供电系统瘫痪。下列对石墨导电性能的判断和对供电设施造成破坏的原因，分析正确的是(　　)A．石墨是导体，会使供电设施短路 B．石墨是导体，会使供电设施断路C．石墨是绝缘体，会使供电设施短路 D．石墨是绝缘体，会使供电设施断路3．如图所示电阻箱的读数为________Ω。4．如图所示滑动变阻器，将其接入电路，当滑片P向B端滑动时，使其连入电路的电阻变大，应选择的接线柱是(　　)A．C和A B．C和B C．D和B D．A和B (第5题）(第4题图) 5．如图所示，电源电压为4.5 V且恒定不变，当开关S闭合后，滑动变阻器的滑片P从a端滑向b端的过程中，三只理想电压表的示数变化的绝对值分别为ΔU1、ΔU2、ΔU3，下列可能出现的情况是(　　)A．ΔU1＝0 V，ΔU2＝2 V，ΔU3＝1 V B．ΔU1＝0 V，ΔU2＝2 V，ΔU3＝2 VC．ΔU1＝0.5 V，ΔU2＝1 V，ΔU3＝1.5 V 8．为了研究电阻与材料的关系，采用如图所示的电路，其中AB是锰铜丝，CD是镍铬合金丝，它们应该(　　)A．长度相同，横截面积不同 B．长度相同，横截面积也相同C．长度和横截面积都不同 D．横截面积相同，长度不同教 学 反 思通编课节数课题第1课时 探究电流与电压、电阻的关系课型教学媒体教学目标1、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 2、通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。 3、通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力4、让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。教学重点1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。2、欧姆定律的内容和表达式教学难点探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】【问题导向，自主学习】那么，电压、电阻怎样影响电流的大小？实验：探究电流跟电阻、电压的关系【操作与记录】1为了更好地完成实验，请学生注意事项；（1）连接电路时，开关应处于断开状态。（2）滑动变阻器的滑片应置于阻值 最大 处。（3）注意认清和选择电压表和电流表的 正负 接线柱和量程，用试触的方法选择合适的量程。（4）闭合开关前检查电路，确认电路无误后方可进行实验。2．按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表实验次数R=10ΩU/VI/A123【合作交流，互助探究】3．评估及讨论： 根据实验的结论讨论评价方案的优劣。（留言版）〖思考〗在电路2中滑动变阻器的作用是什么?（改变电阻两端电压大小及保护电路）学生点击网页上的动画，在留言板上概括结论。4．实验结论：当电阻一定时，导体中的电流与电压成正比（活动2）探究电流与电阻的关系设计电路1设计电路2 [讨论] 选折一个较好的方案来做实验。〖思考〗在电路2中滑动变阻的作用是什么？（控制在不同的电阻两端电压不变）1设计实验表格2，并进行实验。将实验数据填入表2实验次数U=2VR/ΩI/A123结论： 。【交流展示，展评疑释】【分析与论证】〖思考〗1在实验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？（因为实验中有误差）2造成误差的原因可能有哪些？（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等）[学科整合]物理中的数学在如下坐标中将表1中数据表达出来同学们！能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律介绍欧姆生平二、欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。表达式：I=U/RU：导体两端的电压，单位：V，R：导体的电阻，单位：Ω，I：导体中的电流，单位：A欧姆定律的几点说明：1同时性：导体的电压和电流是同一时刻的。2同体性：电压和电流是同一段导体的电压和电流【及时练习，测练巩固】例：根据欧姆定律I=U/R，下列说法正确的是（ ）A 电阻大的导体通过的电流一定小B 电压大的导体通过的电流一定大C 当电压一定时，电阻大的导体中通过的电流一定小D 导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体中通过的电流成反比。【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第2课时 欧姆定律的应用课型教学媒体教学目标会用伏安法测电阻，理解伏安法测电阻的原理。培养学生运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题的能力。3、培养学生严肃、认真、实事求是做好实验的科学态度。教学重点理解伏安法测电阻的原理教学难点按电路图连接实验电路。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】一．复习提问：1．欧姆定律的内容及表达式？2．已知电压和电流怎样求电阻呢？【问题导向，自主学习】二．引入新课：给你一个电阻，你怎样才能知道它的电阻有多大呢？----答：实验测量。1．实验目的：学习用伏安法测电阻2．实验原理：据欧姆定律公式I=U/R得R=U/I来测量。3．实验电路（让学生自己 设计，如教材图5-2-2）AVRx4．实验器材：干电池2节，滑动变阻器、 电流表、电压 表各1只，定值电阻1个。5．实验步骤：启发：伏安法测电阻需测出哪些物理量？这些物理量用什么仪器测量？连接电路时应注意什么问题？归纳：（1）测Rx两端电压U和通过电流I，（2）I用电流表测，U用电压表测（3）连接时开关是断开的，滑动变阻器滑片要移到阻值最大处，电流表和电压表的“+”“-”接线柱要连接正确 ，电压 表用0~3V，电流表用0~0. 6A量程。（4）闭合开关，观察电压表，电流表读数，填入表中（5）调节滑动变阻器，改变加在Rx 两端的电压， 再记下两组对应的电流值和电压值。（6）利用公式：R=U/I求出R¬X的电阻，再取三次平均值注意：改变加在电阻两端电压时，要考虑电表的量程是否恰当。【合作交流，互助探究】【交流展示，展评疑释】6．问题讨论：给你这个实验的器材中，如果没有电压表，但有一个已知阻值的电阻，你有办法测出这个未阻值电阻是多大吗？如 果没有电流表又怎办？7．电压——电流图像（1）介绍电压电流图像的坐标确定，结合教材图5-2-3理解图像的含义，（斜线倾斜角度越大说明电阻越大）可以类比路程——时间图像加深学生的理解。（2）实验探究：研究小灯泡的电阻。记录数据，画出图5-2-5的电压——电流图像【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题第3课时 欧姆定律的应用计算题课型教学媒体教学目标掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单计算问题。 2、培养学生的运用知识解决实际问题的能力，运算能力和分析问题的能力3、培养学生严肃、认真、实事求是做好欧姆定律的计算题的科学态度。教学重点能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单计算问题。 教学难点能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单计算问题。 教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项温故知新：电流与电压、电阻的关系：1. 在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端 的电压成正比。2. 在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的 电阻成反比。3.欧姆定律①内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比__。②公式：_______；变形公式：_________、________。③符号及单位：I的单位：________；U的单位：_______；R的单位：_______。例一：小明利用图甲所示的电路探究“通过导体的电流与电阻的关系”，根据实验数据绘出了 图象，如图乙所示。分析图象可知：(1)当导体的电阻为多大时，通过它的电流为0.2 A?(2)实验过程中，小明控制导体两端的电压为解：(1)由图象知，通过导体的电流为0.2 A时， ＝0.1 Ω－1，则R＝10 Ω。(2)由图象知，导体两端的电压 UR＝IR＝0.2 A×10 Ω＝2 V。例二：创建生态文明城市需要我们共同关注环境，盐城市某兴趣小组为了检测空气质量的指数，设计了如图甲所示的检测电路。R为气敏电阻，其电阻的倒数与空气质量指数的关系如图乙所示，已知电源电压12 V保持不变，R0＝5 Ω，当电压表示数为4 V时，求：(1)通过R0的电流；(2)此时空气质量指数。解：(1)甲图中，R0和R串联，电压表测R0两端的电压，通过R0的电流I0＝IR＝eq \f(U0,R0)＝eq \f(4 V,5 Ω)＝0.8 A。电阻R两端电压UR＝U－U0＝12 V－4 V＝8 V，电阻R＝eq \f(UR,IR)＝eq \f(8 V,0.8 A)＝10 Ω，则eq \f(1,R)＝eq \f(1,10 Ω)＝0.1 Ω－1，由图乙可知，此时空气质量指数为25。课堂演练1：图甲是小强“探究通过导体的电流与电阻的关系”的实验电路(电源电压保持不变)，图乙是他依据测得的实验数据绘制的电流I随电阻R变化的图像。由图像可知R两端的电压为________V。教 学 反 思通编课节数课题2. 测量电阻课型教学媒体教学目标1、会用伏安法测电阻，理解伏安法测电阻的原理2、培养学生严肃、认真、实事求是做好实验的科学态度。3、培养学生灵活应用知识的能力。教学重点理解伏安法测电阻的原理教学难点按电路图连接实验电路。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】【问题导向，自主学习】复习提问：欧姆定律的内容及表达式？已知电压和电流怎样求电阻呢？引入新课：给你一个电阻，你怎样才能知道它的电阻有多大呢？----答：实验测量。实验目的：学习用伏安法测电阻实验原理：据欧姆定律公式I=U/R得R=U/I来测量。实验电路（让学生自己设计，如右图）AVRx实验器材：干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，定值电阻1个。实验步骤：启发：伏安法测电阻需测出哪些物理量？这些物理量用什么仪器测量？连接电路时应注意什么问题？归纳：（1）测Rx两端电压U和通过电流I，（2）I用电流表测，U用电压表测（3）连接时开关是断开的，滑动变阻器滑片要移到阻值最大处，电流表和电压表的“+”“-”接线柱要连接正确，电压表用0~3V，电流表用0~0.6A量程。（4）闭合开关，观察电压表，电流表读数，填入表中（5）调节滑动变阻器，改变加在Rx两端的电压，再记下两组对应的电流值和电压值。（6）利用公式：R=U/I求出RX的电阻，再取三次平均值注意：改变加在电阻两端电压时，要考虑电表的量程是否恰当。【合作交流，互助探究】问题讨论：给你这个实验的器材中，如果没有电压表，但有一个已知阻值的电阻，你有办法测出这个未阻值电阻是多大吗？如果没有电流表又怎办？【及时练习，测练巩固】【整理归纳，小结提升】教 学 反 思通编课节数课题 第3节 等效电路课型教学媒体教学目标1、通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。 2.、会用欧姆定律的知识进行简单的电学计算。3、复习巩固串联电路电流和电压的特点。 4、通过运用欧姆定律对串、并联电路中相关电学量的计算，了解串、并联电路的伏安特性。5、培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。教学重点理解串、并联电路的等效电阻和计算公式。教学难点利用串、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。教学过程设计导学程序及教学内容师生活动行为及注意事项【知识链接，情境导入】【问题导向，自主学习】1.欧姆定律的内容及其表达式是什么？答：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 表达式　I=U/R2.伏安法测电阻的原理、电路图是怎样的？答：原理是欧姆定律（R=U/I）；1 进行新课 (1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。 问：实验的方法和原理是什么？ 答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。 要求学生设计一个测两个定值电阻(R1 =5欧、R2 = 10欧)串联总电阻的实验电路。如课本图5-3-2所示。 进行实验： ①按伏安法测电阻的要求进行实验。 ②测出R1 (5欧)和R2(10欧)串联后的总电阻R。 ③将R1和R3串联，测出串联后的总电阻R′。将实验结果填在课文中的结论处。 讨论实验数据，得出：R = R1 + R2, R′= R1 + R3。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。 [来源:学科网](2)理论推导串联电路总电阻计算公式。 上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。 结合R1、R2的串联电路图(课本图5-3-4)讲解。 【合作交流，互助探究】 理性探究：推导串联电路的等效电阻∵ I=U/R ∴ U=IR U1=I1R1 U2=I2R2又∵串联电路U=U1+U2 ∴IR=I1R1 +I2R2 而串联电路I=I1=I2 ∴ R=R1+R2实验和理性推导都证明：串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和。® 如两个电阻串联，则Ｒ＝Ｒ１+Ｒ２。® 几个导体串联相当于增大了导体的长度，所以串联后的总电阻比其中任何一个电阻都　大。如果n个相同的电阻R １串联，则Ｒ＝nＲ１(3)理论推导并联电路总电阻计算公式。你对并联电路的等效电阻有怎样的猜想？[来源:学科网]图示分析：并联电路的等效电阻由图可知：® 几个导体并联相当于增大了导体的 横截面积，所以并联后的总电阻比其中任何一个电阻都 小 。理性探究：推导并联电路的等效电阻® ∵I=U/R I1=U1/R1 I2=U2/R2[来源:Zxxk.Com]® 而且并联电路I=I1+I2 ∴U/R=U1/R1+U2/R2又∵并联电路U=U1=U2 ∴ 1/R=1/R1+1/R2并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。[来源:学+科+网]® 如两个电阻并联，则 1/R=1/R1+1/R2。® 如果n个相同的电阻R １并联，则Ｒ＝Ｒ１ / n归纳小结：® 串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和。如两个电阻串联，则Ｒ＝Ｒ１+Ｒ２® 几个导体串联相当于增大了导体的长度，所以串联后的总电阻比其中任何一个电阻都大。® 并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。如两个电阻并联，则 1/R=1/R1+1/R2。® 几个导体并联相当于增大了导体的横截面积，所以并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。【交流展示，展评疑释】® 有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω ，正常工作时的电压是2.5V。如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻？® 电路图 解：因为是串联电路，所以电阻R2分去的电压： U2=U-U1=6V-2.5V=3.5V电路中的电流：I2=I1=U1/R1=2.5V/8.3Ω=0.3A需要串联的电阻：R2=U2/I2=3.5V/0.3A=11.7Ω答：需要串联一个11.7Ω的电阻。从例题可以看出，串联电阻具有分压的作用。从实验可以看出，串联的电阻变大分压也变大等效电路：用一个简单的电路代替复杂的电路，使问题得到简化。这个简单的电路就是复杂电路的等效电路。[来源:学,科,网Z,X,X,K]【及时练习，测练巩固】例题1：下列电阻连接后的等效电阻各是多少？ 1. 2Ω与8 Ω 串联； 5 Ω与5 Ω串联；4 Ω与6 Ω串联；2 Ω与2 Ω 、6 Ω串联； 2 Ω与4 Ω 、4 Ω串联。® 2. 因为铜导线的电阻小，且并联时电压相等，I=U/R,所以铜导线中的电流大。® 将一个10Ω的电阻与一个40Ω的电阻串联，等效电阻是 Ω；若将它们并联，等效电阻是 Ω。®若将一个10Ω的电阻和一个1Ω的电阻并联，则等效电阻R（ ） A. R>11Ω B. R