音乐节奏组合游戏—京剧印象表格教学设计及反思

这是一份音乐节奏组合游戏—京剧印象表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了情境导入，新知学习，实践演练，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册
授课类型
实践探究课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自《第四单元 多姿多彩的乐音世界》中的“实践园地”部分，以“节奏组合游戏——京剧印象”为主题，融合了中国传统文化元素与现代音乐教学理念。教材通过引入京剧打击乐“锣鼓经”的节奏谱例，引导学生在真实情境中体验中国传统戏曲音乐的节奏魅力。内容涵盖人声分类知识、打击乐器演奏符号解读、节奏型模仿与创编等，体现了音乐课程“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的整合发展。
学情分析
七年级学生正处于身心发展的关键期，对新鲜事物充满好奇，尤其对具有强烈节奏感和戏剧性的音乐形式表现出浓厚兴趣。他们已具备一定的听辨能力与基础节奏感，但对京剧这类传统艺术形式缺乏系统认知，容易产生距离感。部分学生存在节奏感不强、合作意识薄弱的问题。因此，需借助游戏化教学、情境创设和小组协作方式，激发学习兴趣，降低认知门槛，帮助学生在“玩中学、做中悟”，逐步建立对民族音乐文化的认同与尊重。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确聆听并分辨京剧打击乐中不同乐器的音色特征，感受其鲜明的节奏律动与戏剧张力。
2. 在节奏组合游戏中，能通过身体动作与声音表达，体验节奏变化带来的情绪起伏与舞台氛围。
艺术表现
1. 能根据锣鼓经谱例，完整演奏出“仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0”等典型节奏型，并配合声势动作进行同步表现。
2. 能在小组合作中，协调分工，合理分配角色（大锣、小锣、钹、鼓），完成多声部节奏合奏。
创意实践
1. 能在原有节奏基础上，尝试加入即兴拍打或变换速度，设计个性化变奏版本。
2. 能围绕“京剧印象”主题，结合生活经验，创编一段简短的节奏小品，展现人物出场或情节推进。
文化理解
1. 能说出人声三类（男声、女声、童声）及音域划分（高、中、低）的基本特点，并联系实际描述其音色差异。
2. 能理解锣鼓经不仅是节奏工具，更是京剧表演中传递剧情、营造气氛的重要语言载体，增强民族文化自豪感。
教学重点、难点
重点
1. 准确识别并熟练掌握锣鼓经中的基本节奏型及其对应的打击乐器与声势动作。
2. 在小组合作中实现多声部节奏的协调统一，形成完整的节奏合奏效果。
难点
1. 理解“由慢渐快”这一动态节奏变化的内在逻辑，并在实践中自然呈现。
2. 在保持节奏骨架清晰的前提下，实现即兴创编与个性表达之间的平衡。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、京剧打击乐音频、锣鼓经谱例投影图、节奏卡片、小铃铛、手鼓
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入：穿越戏台，初识京韵
一、情境导入：穿越戏台，初识京韵
（一）、创设情境，引出课题
1. 教师播放一段经典京剧《贵妃醉酒》选段的打击乐片段，背景为虚拟古戏台场景动画（画面展示红绸幔帐、金匾题字“梨园春”）。
2. 提问引导：“同学们，你们听到了什么？这声音让你联想到什么样的画面？”
3. 引导语：“刚才这段音乐来自中国最具代表性的传统戏曲——京剧。而这些铿锵有力、富有层次的节奏，正是由‘锣鼓经’来完成的。今天，我们就化身‘小小京剧团’，走进‘京剧印象’的节奏世界！”
4. 板书课题：《节奏组合游戏——京剧印象》，并用红色粉笔圈出关键词“节奏”“京剧”“游戏”。
5. 提问：“演员的脸谱是什么颜色？它代表什么性格？”（引出脸谱文化，初步渗透文化理解）。
6. 进一步说明：“在京剧舞台上，每一个动作、每一声唱腔都离不开节奏的支撑。而我们今天要做的，就是用身体和节奏，演绎一场微型京剧演出。”
7. 激发期待：“接下来，我们将学习一套神秘的‘节奏密码’，学会后就能像真正的京剧鼓师一样，敲出惊心动魄的舞台效果！”
（二）、人声分类初探，建立音乐认知基础
1. 教师逐类讲解：
- “男声可分为男高音、男中音、男低音；女声有女高音、女中音、女低音；童声则音色明亮清纯。”
2. 举例说明音色差异：
- “男高音如杜鹃啼鸣般清亮，男低音则如钟声沉稳厚重；女高音似银铃悦耳，女低音则如深潭回响。”
3. 引导学生模仿发音：
- “请同学们闭眼，用‘啊’音分别模仿男高音、女低音、童声，感受音高的不同。”
4. 提问：“为什么在戏曲中，演员会根据角色选择不同的声部？”
5. 小结：“正是因为声音的多样性，才让京剧舞台更加丰富多彩。而今天我们学习的节奏，同样是构建这个世界的基石。”
6. 过渡语：“现在，让我们进入‘节奏密码’的学习阶段，揭开锣鼓经的神秘面纱！”
7. 展示“锣鼓经”谱例PPT，强调：“这张谱子不是普通的五线谱，而是用‘谱字’记录节奏的特殊方式，就像古代的密信。”
1. 专注聆听音乐，想象画面，回答问题。
2. 观察图片，说出脸谱颜色与象征意义。
3. 模仿三种音色发声，体会音高差异。
4. 积极思考并回答教师提出的问题。
评价任务
聆听专注：☆☆☆
回答准确：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过创设“穿越戏台”的沉浸式情境，激发学生对京剧音乐的好奇心与探索欲；利用视听结合的方式，直观呈现人声分类特征，为后续节奏表现奠定声音认知基础；设置悬念式导入，引导学生主动思考，提升课堂参与度与文化认同感。
二、新知学习：破译“节奏密码”
一、解读锣鼓经谱例，理解节奏符号
（一）、逐项解析谱字与乐器对应关系
1. 教师将“锣鼓经”谱例放大至屏幕中央，逐行讲解：
- “‘仓’是大锣单击或与鼓、小锣、钹同击，动作是双手拍击大腿外侧。”
- “‘才’是钹单击或与鼓、小锣同击，动作是手掌平开合击。”
- “‘台’是小锣单击或与鼓同击，动作是右手指拍击左手掌。”
- “‘乙’是休止，动作是双手握拳平放。”
- “‘冬’是鼓单击、双击或滚击，动作是双手或左右手交替拍击大腿。”
2. 播放标准节奏音频，配合教师口令：“一、二、三、四，开始！”
3. 教师示范完整节奏组合，边念边做动作，强调节奏点与动作同步：
- “仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0”
- “双手拍腿→双手拍腿→手掌合击→右手拍左掌→双手握拳→双手交替拍腿……”
4. 分步练习：先练“仓-仓才仓-卜仓才台才”部分，再接“仓才乙才仓0”
5. 请一位学生上前示范，其余学生观察其动作是否到位，及时纠正。
6. 强调：“每个‘仓’都要用力拍实，‘乙’必须完全静默，这是节奏的灵魂。”
7. 提问：“如果‘乙’没停住，会怎样影响整体节奏？”
8. 小结：“节奏的精准，来源于对每一个音符的尊重。”
（二）、理解“由慢渐快”的动态过程
1. 教师播放两个版本音频：第一个版本速度缓慢，第二个版本逐渐加快。
2. 提问：“你们发现了吗？节奏越来越快，情绪也发生了什么变化？”
3. 引导学生观察谱例标注：“稍慢 → 多次反复，由慢渐快”
4. 教师示范“渐快”过程：从每拍1秒，到0.7秒，再到0.5秒，逐步提速。
5. 指导学生分组练习：一组负责“慢速版”，另一组负责“快速版”，最后合并。
6. 强调：“不是越快越好，而是要有控制地加速，像马儿从缓步到奔跑。”
7. 播放一段真实京剧过场戏片段，让学生对比其中的节奏变化。
8. 提问：“这段节奏变化，是不是也在讲述一个故事？”
9. 小结：“节奏不仅是时间单位，更是一种叙事语言。”
1. 认真观看谱例与动作示范。
2. 跟随教师口令，同步练习声势动作。
3. 分组练习，互相观察纠正动作。
4. 体会“由慢渐快”节奏变化带来的心理与情绪体验。
评价任务
动作规范：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
设计意图
通过“破译密码”式的任务驱动，将抽象的节奏符号转化为具体可操作的身体动作，降低学习难度；结合音频与视觉双重刺激，强化记忆；通过“由慢渐快”的动态体验，培养学生对节奏张力的感知能力；在小组协作中锻炼沟通与协调能力，落实“艺术表现”与“合作学习”目标。
三、实践演练：组建“京剧小乐队”
一、分组合作，角色分配
（一）、组建四人小组，明确分工
1. 教师将全班分为8个小组，每组4人，发放角色卡：
- 角色A：大锣手（负责“仓”）
- 角色B：钹手（负责“才”）
- 角色C：小锣手（负责“台”）
- 角色D：鼓手（负责“冬”）
2. 每组领取一套节奏卡片，包含“仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0”
3. 教师强调：“每个人都是乐队的一员，缺一不可。谁的动作不准，整个‘戏’就演砸了。”
4. 提供道具：小铃铛（辅助节拍器）、手鼓（模拟鼓点）
5. 指导小组内部排练：一人读谱，三人按节奏演奏。
6. 教师巡视指导，重点关注节奏错位、动作脱节等问题。
7. 提问：“如果鼓手突然快了，其他成员怎么办？”
8. 引导学生思考：“我们要靠耳朵听，靠眼神交流，才能保持一致。”
（二）、多声部合奏，完成“京剧亮相”
1. 教师播放背景音乐《夜深沉》前奏，营造舞台氛围。
2. 各组依次上台展示，要求：①齐声念谱；②完整演奏；③配合表情与姿态。
3. 教师作为“导演”点评：
- “大锣手，你打得很有气势！”
- “钹手，注意‘才’的力度要轻巧！”
- “鼓手，滚击要连贯，不能断！”
4. 每组展示后，邀请其他同学举手投票，选出“最佳节奏奖”“最佳表现奖”“最具创意奖”。
5. 鼓励学生用掌声为同伴加油。
6. 教师总结：“你们不是在演奏节奏，而是在演绎一场京剧开场！每一个‘仓’都是将军出征的脚步，每一个‘冬’都是战鼓擂动的心跳！”
7. 播放一段真实京剧演员登台亮相的视频片段，让学生对比自己的表现。
8. 提问：“你们觉得，自己演得像吗？为什么？”
9. 小结：“艺术的魅力，就在于真实的情感投入。”
1. 分组讨论，确定角色分工。
2. 练习节奏组合，互相提醒纠错。
3. 上台展示，配合表情与姿态。
4. 观看他人表演，积极参与评价。
评价任务
角色明确：☆☆☆
节奏同步：☆☆☆
表现生动：☆☆☆
设计意图
通过“组建乐队”的真实项目任务，将个人技能融入集体创作，培养团队协作精神；角色扮演增强代入感，提升学习趣味性；多轮展示与互评机制促进自我反思与持续改进；借助真实视频对比，深化对艺术表现力的理解，实现从“会演奏”到“懂艺术”的跃升。
四、拓展延伸：我来创编“京剧小段”
一、即兴创编，讲述故事
（一）、创设情境，激发创意
1. 教师提问：“假如你是京剧里的小生，刚从远处走来，你会用怎样的节奏来表现‘登场’？”
2. 提供创编模板：
- 起始：慢速，表现“远望”
- 中段：由慢渐快，表现“走近”
- 高潮：快速密集，表现“亮相”
- 结尾：突然静止，表现“定格”
3. 教师示范一段原创节奏：“咚—哒哒—哒哒哒—啪！”
4. 引导学生思考：“你可以加入哪些新动作？比如转身、甩袖、抬手？”
5. 分组讨论，每组设计一段30秒内的“京剧小段”。
6. 教师巡回指导，鼓励创新：
- “你们可以试试用脚踏代替拍腿！”
- “加入‘嘿’‘呀’等语气词，更有戏味！”
7. 每组派代表上台表演，其他同学用“掌声+手势”表示喜欢。
8. 教师总结：“你们不是在玩游戏，而是在创造属于自己的京剧艺术！”
9. 展示一组学生创编作品的录音片段，作为范例。
10. 提问：“你们觉得，这段节奏讲了一个什么故事？”
11. 小结：“音乐没有标准答案，只要真诚，就是最好的表达。”
1. 分组讨论，设计个性化节奏段落。
2. 创编节奏并加入身体动作。
3. 上台展示，展现创意与个性。
4. 观看同伴作品，给予积极反馈。
评价任务
创意独特：☆☆☆
节奏完整：☆☆☆
表现自信：☆☆☆
设计意图
以“讲故事”为核心任务，引导学生将节奏与情感、动作、情节相融合，实现从模仿到创造的跨越；通过开放性创编，尊重个体差异，激发想象力与创造力；在展示与互评中，增强自信心与成就感，真正落实“创意实践”与“文化理解”目标。
五、课堂小结：传承非遗，我们在行动
一、总结收获，升华情感
（一）、回顾学习历程
1. 教师提问：“今天我们学到了什么？”
2. 学生自由发言：
- “我学会了怎么打锣鼓！”
- “我知道了‘仓’是大锣，‘才’是钹。”
- “我们小组一起完成了合奏！”
3. 教师归纳：
- “我们认识了人声分类，破译了‘节奏密码’，组建了‘京剧小乐队’，还创编了自己的‘京剧小段’。”
4. 提问：“他们为什么要坚持教下一代？”
5. 引导学生思考：“我们今天学的，不只是节奏，更是一份文化遗产。”
6. 教师强调：“每一个节奏，都是祖先传下来的声音；每一个动作，都是民族的记忆。”
7. 布置“家庭任务”：回家后，教父母或兄弟姐妹一段简单的锣鼓节奏，录制视频上传班级群。
8. 播放结束曲《说唱脸谱》片段，伴随音乐缓缓收尾。
9. 教师寄语：“愿你们带着这份‘京韵’，走向更广阔的艺术天地！”
1. 回顾所学，分享收获。
2. 思考文化传承的意义。
3. 接受家庭任务，准备录制视频。
评价任务
总结全面：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
任务接受：☆☆☆
设计意图
通过“回望旅程”式总结，帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知；借助非遗案例，唤起文化责任感；布置家庭任务，实现“课内向课外延伸”，推动学生从“被动接受”转向“主动传播”，真正实现“文化理解”与“责任意识”的落地。
作业设计
一、基础巩固：节奏填空
根据下列节奏谱例，补全缺失的谱字：
1. 仓-______才仓-卜仓才台才：‖______才乙才仓0
2. 仓-仓才仓-______仓才台才：‖仓才乙才______0
3. ____-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
4. 仓-仓才______-卜仓才______才：‖仓才乙才仓0
5. 仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓______乙才仓0
二、能力提升：节奏创编
1. 请用“仓、才、台、乙、冬”五个谱字，创作一段12拍的节奏型，用于表现“英雄登场”。要求：
- 起始慢速，中间渐快，结尾突然停止。
- 用文字写出节奏顺序，并标注每个音符对应的乐器与动作。
2. 请你为这段节奏配上一句简短的台词，如：“我来了！”或“看我的！”
【答案解析】
一、基础巩固：节奏填空
1. 仓-才才仓-卜仓才台才：‖才才乙才仓0
2. 仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
3. 仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
4. 仓-仓才才-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
5. 仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
二、能力提升：节奏创编
示例：
节奏：仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才冬冬
乐器与动作：
- 仓：大锣，双手拍大腿
- 才：钹，手掌合击
- 台：小锣，右手拍左手
- 乙：休止，双手握拳
- 冬：鼓，双手交替拍大腿
台词：“我来了！”
板书设计
《节奏组合游戏——京剧印象》
锣鼓经谱例
仓-仓才仓-卜仓才台才：‖仓才乙才仓0
乐器与动作
仓：大锣 → 双手拍腿
才：钹 → 手掌合击
台：小锣 → 右指拍左掌 │
乙：休止 → 双手握拳 │
冬：鼓 → 交替拍腿 │
教学反思
成功之处
1. 以“穿越戏台”为主线贯穿始终，创设沉浸式学习情境，极大提升了学生的参与热情与专注度。
2. 将抽象的锣鼓经转化为可视化的声势动作，有效突破了节奏教学的难点，学生掌握率高。
3. 通过“组建乐队”与“创编小段”两大实践任务，充分落实了“创意实践”与“艺术表现”目标，学生表现出强烈的创造欲望与团队精神。
不足之处
1. 部分学生在“由慢渐快”环节仍存在节奏失控现象，需加强节拍器辅助训练。
2. 个别小组在角色分工时出现争执，今后应提前制定“小组公约”并加强协商技巧指导。
3. 家庭任务虽具延展性，但部分学生因设备限制未能完成，后续可提供简易录制模板。