小学英语重大版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 My Family Lesson 3教案设计

这是一份小学英语重大版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 My Family Lesson 3教案设计，共11页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
三年级的学生经过前两课关于“我的家庭”的学习，已经对家庭成员的基本词汇和简单的介绍句型有了一定的了解和掌握，如father, mther, brther, sister等词汇以及“This is my...”句型。他们对家庭这个话题充满兴趣，因为家庭是他们生活中最熟悉和亲近的部分，这使得他们在学习相关内容时具有较高的积极性和参与度。然而，这个年龄段的学生英语基础仍然相对薄弱，词汇量有限，在语言表达的准确性和流利性上还需要进一步提高。他们的注意力集中时间较短，所以教学过程需要保持生动有趣和多样化，以吸引他们的注意力。在思维能力方面，他们开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然需要大量的具体形象支持。在学习风格上，学生更喜欢通过游戏、歌曲、故事等形式学习英语，小组合作和互动学习也能激发他们的学习热情。因此，在本节课的教学中，要充分考虑学生的这些特点，采用灵活多样的教学方法和活动，巩固已学知识，拓展新知识，提高学生的综合语言运用能力和对家庭的情感认知。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够进一步巩固和拓展家庭成员的词汇，如grandpa（爷爷）, grandma（奶奶）, dad（爸爸）, mm（妈妈）, sn（儿子）, daughter（女儿）等，并能准确区分和使用这些词汇。
2. 理解并掌握以下句型的用法，并能在实际情境中灵活运用：
“He/She is my... and he/she is...”（描述家庭成员的身份和特点）
“I lve my family because...”（表达对家庭的喜爱原因）
（二）技能目标
1. 能够准确、流利地运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，包括他们的身份、职业、爱好、外貌特征等，提高口语表达能力。
2. 通过听力、阅读和写作等活动，培养学生的综合语言运用能力，如听懂关于家庭的简单对话和故事，读懂相关的短文并能获取关键信息，能够用英语写一篇简短的关于自己家庭的介绍文章，且语法正确、表达清晰。
（三）情感目标
1. 加深学生对家庭的热爱和对家人的尊重，培养学生的家庭责任感和亲情意识，让学生明白家庭在自己成长过程中的重要性。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，增强学生学习英语的自信心和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受英语学习的乐趣。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握新拓展的家庭成员词汇的发音、拼写和意义，能够正确运用这些词汇描述家庭关系。
2. 熟练运用所学句型介绍家庭成员的多方面信息，并能结合实际情况表达自己对家庭的感受和喜爱原因。
（二）教学难点
1. 引导学生准确理解和运用“He/She is my... and he/she is...”句型，注意其中“and”连接的两个描述部分的逻辑关系和语法正确性，以及在描述家庭成员时语言的连贯性和准确性。
2. 培养学生在写作中用英语清晰、有条理地表达关于自己家庭的信息，包括家庭成员的特点和自己对家庭的情感，同时避免常见的语法错误和表达不清晰的问题。
四、教学过程
1. 热身导入（Warming-up and Lead-in）
歌曲演唱
教师播放英语歌曲“Family Finger Sng”，歌曲中唱到“Daddy finger, daddy finger, where are yu? Here I am, here I am. Hw d yu d? Mmmy finger, mmmy finger, where are yu? Here I am, here I am. Hw d yu d?...”
教师带领学生一起跟着歌曲做动作，用手指模仿家庭成员，每唱到一个家庭成员时，就用相应的手指指出来，同时大声说出单词。
歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, what family members did we sing abut in the sng?”引导学生回忆并说出歌曲中出现的家庭成员单词，从而复习已学的家庭成员词汇，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
自由谈话
教师与学生进行简单的自由谈话，如：“Hw was yur weekend? Did yu spend time with yur family?” “What did yu d with yur family?”等，与学生建立亲切的交流，拉近师生距离，激发学生对家庭话题的兴趣。
展示家庭照片
教师拿出自己的家庭照片，向学生展示并介绍：“Lk, this is my family pht. This is my dad. He is a very hardwrking man. And this is my mm. She is very kind and lves t ck.”
教师引导学生观察照片，然后提问：“D yu want t knw mre abut my family? What questins d yu have abut my family?”鼓励学生用英语提问，如“What des yur dad d?” “Des yur mm have any hbbies?”等，从而引出本节课的主题——更深入地了解家庭。
设计意图：通过歌曲演唱，调动学生的积极性，让学生在欢快的氛围中复习家庭成员的词汇，同时利用手指动作增强学生的记忆和参与感。自由谈话则自然地过渡到家庭话题，了解学生的周末生活与家庭的联系，激发学生的表达欲望。展示教师自己的家庭照片并进行介绍，能够吸引学生的注意力，让学生对教师的家庭产生好奇，进而引导学生提问，为后续的教学活动做好铺垫，同时也为学生提供了一个语言运用的示范。
2. 新知呈现（Presentatin）
单词教学
grandpa / grandma
教师指着自己家庭照片中的爷爷或外公，说：“This is my grandpa. He is my father's father.”同时展示单词卡片“grandpa”，教学生认读单词，强调“a”的发音，如“grænpa”。然后用同样的方式介绍“grandma”（奶奶/外婆），说“This is my grandma. She is my father's mther.”展示单词卡片，让学生跟读，注意“d”的发音要轻，如“grændma”。
教师让学生们想一想自己的爷爷奶奶或外公外婆，然后和同桌互相用英语介绍一下，如“My grandpa is very ld but he is still very healthy. He likes t tell stries.” “My grandma is a gd listener. She always listens t my stries patiently.”等，加强学生对单词的理解和运用。
教师可以引导学生比较“grandfather”和“grandpa”，“grandmther”和“grandma”这两组单词的异同，让学生明白它们都是表示祖辈的词汇，只是“grandpa”和“grandma”更为口语化和亲切，帮助学生丰富词汇的表达形式。
dad / mm
教师再次指着家庭照片中的父亲和母亲，说：“This is my dad. He is the man wh lves me very much and wrks hard fr ur family.”展示单词卡片“dad”，教学生认读单词，注意“a”的发音，如“dæd”。然后介绍“mm”，说“This is my mm. She takes care f me and ur family every day. She is the best mm in the wrld.”展示单词卡片“mm”，让学生跟读，注意“”的发音，如“mɒm”。
教师让学生们说一说自己和爸爸、妈妈之间的一些有趣的事情或爸爸、妈妈的特点，如“My dad is tall and strng. He ften plays basketball with me.” “My mm is very beautiful and she likes t sing sngs.”等，让学生在实际情境中运用单词，感受父母与自己的亲密关系。
教师可以问学生：“What d yu usually call yur father and mther at hme? D yu use ‘dad’ and ‘mm’ r ther wrds?”引导学生思考不同的称呼方式，同时让学生了解在英语中“dad”和“mm”是比较常见和亲切的对父母的称呼。
sn / daughter
教师在黑板上画一个简单的家庭树，标注出自己、父母和孩子的关系，然后指着自己说：“I am my parents' sn/daughter.”接着指着一个想象中的孩子（假设是自己的孩子）说：“And this wuld be my sn/daughter if I had ne.”同时展示单词卡片“sn”（儿子）和“daughter”（女儿），教学生认读单词，注意“”和“au”的发音，如“sʌn”和“ˈdɔːtə(r)”。
教师让学生们在小组内讨论自己在家庭中的身份是儿子还是女儿，然后用英语介绍一下自己的家庭成员关系，如“My father is my grandpa's sn. I am my parents' daughter. My mther is my grandma's daughter.”等，通过这种方式让学生更好地理解和运用这两个单词，同时加深对家庭关系的认识。
教师可以拓展一些关于家庭角色和责任的讨论，如“What des a sn/daughter usually d t help their family?”引导学生思考自己在家庭中的责任和义务，培养学生的家庭责任感。
句型教学
“He/She is my... and he/she is...”
教师以自己的家庭成员为例，在黑板上写下句子“He is my dad and he is a great ck.”和“She is my mm and she is very kind-hearted.”，同时指着照片中的父亲和母亲进行解释，让学生理解这个句型的用法，即用来描述家庭成员的身份以及他们的特点或职业等其他信息。
教师让学生们观察自己的家庭照片，然后仿照例句用这个句型描述一个家庭成员，先在小组内互相交流，小组内的其他同学可以给予帮助和建议。例如，学生会说“He is my brther and he is gd at playing ftball.” “She is my sister and she is very smart. She always gets gd grades in schl.”等。
教师邀请几位学生上台，向全班同学介绍自己的家庭成员，使用“He/She is my... and he/she is...”句型，其他同学认真倾听并可以提问，如“What des yur brther like t d besides playing ftball?” “Hw ld is yur sister?”等，台上的学生进行回答，通过这种互动方式，让学生更好地掌握句型的运用，同时提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
“I lve my family because...”
教师在黑板上写下“I lve my family because...”这个句子，然后问学生：“Why d yu lve yur family?”引导学生用简单的英语句子回答，如“Because my family members always take care f me.” “Because we have fun tgether.”等。
教师总结学生的回答，然后说：“We all lve ur families fr different reasns. Let's use this sentence t express ur lve fr ur families.”教师再次以自己的家庭为例，说“I lve my family because they give me lve and supprt all the time. They are always there fr me when I need them.”让学生明白如何用这个句型完整地表达对家庭的喜爱原因。
教师让学生们在小组内分享自己爱家庭的原因，并用“I lve my family because...”这个句型说出来，每个小组推选一名代表上台向全班同学分享，其他同学可以给予回应和共鸣，如“That's s sweet.” “I feel the same way.”等，通过这种方式培养学生的情感表达能力和团队合作精神，同时加深学生对家庭的热爱之情。
设计意图：通过图片、实物（家庭照片）、简笔画（家庭树）等直观教具和实际情境的创设，帮助学生直观地理解和掌握新学的家庭成员词汇的含义和发音。在单词教学过程中，引导学生将单词与自己的家庭实际情况联系起来，进行简单的描述和交流，加深学生对单词的记忆和理解，同时让学生感受到家庭中不同成员之间的关系和特点。句型教学则从教师的示范开始，让学生明确句型的结构和用法，然后通过让学生观察照片、小组交流和上台展示等活动，让学生在实际操作中运用句型描述家庭成员和表达对家庭的喜爱原因，培养学生的语言运用能力和情感表达能力。小组活动和互动提问可以促进学生之间的合作学习和交流，提高学生的学习积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。
3. 趣味操练（Practice）
游戏一：“家庭照片拼图与描述”
教师将学生分成若干小组，每组学生发放一套打乱顺序的家庭成员照片拼图（可以是教材中的图片或者教师自己准备的简单图片，但要确保每组图片不同）。
教师宣布游戏规则：“First, yu need t wrk tgether as a team t quickly put the family pht puzzle tgether. Then, each member f the grup shuld use the wrds and sentences we learned tday t describe the family members in the pht.”
学生们开始分组拼图，在拼图过程中，他们需要互相合作，交流讨论如何正确地拼接图片。当拼图完成后，每个小组的成员依次用所学的词汇和句型描述照片中的家庭成员，如“He is my grandpa and he is very funny. He likes t tell jkes.” “She is my mm and she is a beautiful lady. She is gd at dancing.”等。
其他小组的学生认真倾听，在每个小组描述结束后，可以提出一个问题进行互动，如“What des yur grandma usually d in her free time?”等，描述的小组学生进行回答。教师在各小组间巡视，指导学生正确运用词汇和句型，同时鼓励学生发挥想象力，丰富描述内容。这个游戏可以帮助学生巩固所学的家庭成员词汇和句型，提高学生的团队合作能力、语言表达能力和反应能力。
游戏二：“家庭角色扮演与对话”
教师准备一些不同的家庭场景卡片，如“家庭聚餐”“周末家庭活动”“家庭旅行”等，以及一些与家庭成员相关的角色卡片，包括father, mther, sn, daughter, grandpa, grandma等。
教师将学生分成若干小组，每组学生抽取一张家庭场景卡片和若干角色卡片，然后根据卡片内容进行角色扮演和对话创作。例如，在“家庭聚餐”场景中，学生可以扮演不同的家庭成员，进行如下对话：
Sn: Dad, this fd is really delicius. Mm is a great ck.
Dad: Yes, sn. We are s lucky t have such a wnderful mm.
Mm: Thank yu, dear. It's nice t have a family dinner tgether.
Grandpa: I enjy spending time with my family.
Grandma: Me t. Let's eat mre and have a gd time.
每个小组在进行角色扮演和对话创作时，要尽量运用所学的词汇和句型，展示家庭成员之间的互动和情感。教师在各小组间巡视，给予必要的指导和帮助，如纠正发音、提示词汇用法等。各小组表演结束后，其他小组可以进行评价和投票，选出表现最出色的小组，给予奖励。这个游戏可以让学生在实际情境中灵活运用英语表达家庭关系和情感，培养学生的创造力、表演能力和语言交际能力，同时增强学生对家庭生活的体验和理解。
设计意图：通过“家庭照片拼图与描述”游戏，将拼图活动与语言学习相结合，让学生在动手操作中加深对家庭成员形象的认识，同时通过描述家庭成员锻炼口语表达能力。小组合作完成拼图和描述任务，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，互动提问环节也增加了学生之间的交流和学习机会。“家庭角色扮演与对话”游戏则为学生提供了一个更加真实、有趣的语言运用场景，让学生在模拟的家庭情境中扮演不同角色，运用所学知识进行对话创作和表演，能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言交际能力和对家庭情感的表达能力。评价和投票环节可以增强学生的竞争意识和参与积极性，让学生在游戏中更好地掌握和运用英语知识。