数学青岛版（五四学制）（2024）四 乡村新面貌——多位数乘两位数表格教案

这是一份数学青岛版（五四学制）（2024）四 乡村新面貌——多位数乘两位数表格教案，共4页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
两、三位数乘两位数（不进位）的笔算
课型
新授课
教学内容
教科书第31-32页红点1、绿点和红点2的内容
教学目标
1.结合具体情境，初步掌握不进位的两、三位数乘两位数的笔算方法，理解算理。
2.学生通过自主探索、合作交流的过程中体验算法的多样化，并在相互比较中掌握优化的算法。
3.在探索算法和解决问题的过程，体验学习的乐趣，增强学习的信心。
教学重点
掌握两、三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
掌握两、三位数乘两位数的算理。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
1. 出示情境图
2. 引导学生提问：
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
3. 揭示课题：今天学习两、三位数乘两位数（不进位）的笔算。
二、自主活动，探究新知
1.学习红点1
课件出示红点1。
教师：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？怎样列式呢？（课件出示）
学生1：14×12。
教师：怎样计算呢？
请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。
教师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？
学生1：我这样想。14×2=28 14×10=140 28+140=168。
可以用点子图表示。
学生2：我用竖式计算。
讲解竖式步骤。
学生3：我这样算。
教师：我们来一起回顾笔算14×12的过程。
两位数乘两位数（不进位）的笔算
一乘：用第二个因数个位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末尾和第二个因数的个位对齐。
二乘：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末尾和第二个因数的十位对齐；
三加：把两次乘得的积加起来。
2.学习红点2
教师：“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
学生自主解答，教师统一讲解。
3.学习绿点
课件出示。
教师：一共用了多少个喷头？
学生1：132×30。
教师：怎样计算呢？
请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。
教师：你能口算吗？你是怎样计算的？
生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。
教师：猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？
学生独立尝试列竖式计算。
提问：（1）比一比：这两个竖式有什么相同点和不同点？
（2）说一说：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。
我们通常都用这种简便方法表示。
追问：写竖式时如何对位？怎样确定积的末尾有几个0？
教师总结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个零。
课堂小结：末尾有0的三位数乘两位数的简便算法：先把0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P57“练习应用”第1题。
2.课件出示教科书P57“练习应用”第2题。
3. 课件出示教科书P57“练习应用”第3题。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第57-58页自主练习4题-10题。
先让学生自主思考回顾，再集中交流，老师补充并纠错。
可以让学生尝试表述用画点子图的过程计算。
鼓励学生将前面学习的两位数乘两位数的笔算方法，迁移到三位数乘两位数中。
教师根据学生掌握情况布置作业。
板书
设计
两、三位数乘两位数（不进位）的笔算
先用两位数个位上的数去乘多位数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘多位数，得数的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。
末尾有0的三位数乘两位数的简便算法：先把0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
教后
反思
小学时期对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如熟练把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生会很快地掌握三位数乘两位数的笔算。