中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册*声声慢（寻寻觅觅）教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册*声声慢（寻寻觅觅）教案，共4页。教案主要包含了作者介绍，知人论世，整体感知，抒情方式，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
分析词中情感的表现手法：直接抒情和间接抒情相结合；
品读词中六个主要意象背后的意蕴，品味意境；
结合作者生平与时代背景，体会作者的复杂情感层次，理解词人“愁”的内容，并探究“怎一个愁字了得”的内涵。
教学重点：
分析作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性，品读词中的六个主要意象背后的意蕴，品味意境。
教学难点：
体会作者的复杂情感层次，深度理解词人“愁”的内容，探究“愁”的深刻内涵。
教学过程：
课前导入：
播放有关李清照写作《声声慢》的背景视频后，顺势导入: 同学们， 我们都知道李清照是婉约派代表词人， 但从视频中我们可以看出婉约只是她的一面而已， 通过她的一些喝酒词，如初中所学的《如梦令》，能看出李清照其实是一个率真洒脱的女性，不管是率真也好，还是印象中的文弱也罢， 这绝对是一个有趣的灵魂，今天这节课就让我们一起走进《声声慢》，来看看李清照晚年的内心世界。
二、作者介绍
李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一，被誉为“婉约正宗”，词自成一家，被称为“易安体”。留有作品集《漱玉词》。
其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。
三、知人论世
通过展示李清照一生的时间线，了解南渡之前的李清照生活优裕、幸福美满，南渡之后她尝尽亡国之痛、家败之衰和丧夫之悲，晚年更是饱尝孤独之苦。
四、整体感知
（一）通过诵读，提问这首词的词眼是哪个字？（明确：愁）
（二）链接高考考点——明确本词抒情方式
（诗歌鉴赏表达技巧有表达方式、修辞方法、表现手法等）
一、抒情方式
1、直接抒情（直抒胸臆）
（1）借景抒情（意象）
2、间接抒情 （2）借物抒情（托物言志）
（3）借事抒情（用现实之事或历史典故）
合作探究
（一）本诗是如何抒发愁情的？
明确：直接抒情和借景抒情（意象）
（二）请找出诗中直接抒情的句子：
明确：
1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（开篇创意出奇地运用七组叠词，描绘了一个若有所失，心神不宁，郁郁寡欢的愁妇形象）
这次第，怎一个愁字了得！
（结尾直接点明愁字）
再读诗歌，品味愁情——间接抒情（意象）
1、找意象，品意境
师：李清照在词中选取了哪些意象来表现她的愁？
明确：六个主要意象:淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨
2.思考这些意象是怎样表现愁情的？
明确： 引导学生分析意象的内涵，让学生体味由意象营造的意境。
（1）淡酒：三杯两盏淡酒
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 －－李白
酒入愁肠，化作相思泪。 －－范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。－－杜甫
结论:酒是“愁”的象征
为何说是“淡酒”？
明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。这是一种主观感受。言酒淡，实反衬愁浓。 ——晚年凄凉惨淡
晚风:怎敌他晚来风急
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——《茅屋为秋风所破歌》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 。——《登高》
结论：秋风渲染悲凉愁情。
（3）雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 ——高适《别董大》
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
结论：过雁象征相思、离愁
（雁，由北往南飞，如词人南渡，雁，似乎是词人的故知，但是雁还是那种雁，让雁传书的那个人(丈夫赵明诚)已经不在了，表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念)
(4)黄花：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——《醉花阴》
黄花：以花喻人，一语双关，既指花枯萎憔悴，也指自己衰老憔悴
结论：用黄花喻憔悴的容颜, 表现岁月流逝,满地堆积，无人堪摘，看出孤苦飘零的晚境。
（5）（6）梧桐细雨：梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》
桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 ——白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 ——温庭筠《更漏子》
结论：梧桐细雨是悲凉、孤寂、凄苦的象征
3、意象总结：以上意象，营造了一种怎样的意境？
营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦之情。
六、课堂小结
七、布置作业：完成课时作业。