2025-2026学年高一语文上学期第一次月考·基础过关卷（天津专用）（Word版附解析）

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一、语言文字运用（共 9 分）
1.C（3 分）
2.B（3 分）
3.B（3 分）
二、现代文阅读（共 9 分）
4.A （3 分）
5.D（3 分）
6.C（3 分）
三、古代诗文阅读（共 27 分）
7.C（3 分）
8.A（3 分）
9.A（3 分）
10.B（3 分）
11.C（3 分）
12.（1）我现在后悔也来不及了，想用以前的失败作为教训来告诫你今后的行为。（3 分）
（2）这是君子修养自身、管理他人的方法，但天性相近的人容易掌握它。（3 分）
13.共同中心思想： 强调学习与修身的重要性，告诫子弟勤学立德，成就人生。
不同角度阐述：
王僧虔：从家族责任与个人努力的角度，以自身遗憾警示儿子，强调“失荫之后”需自立；（2 分）
欧阳修：从哲学高度阐释“晦静蓄用”之理，以玉喻人，说明学习对保持君子品格的关键作用；（2 分）
王修：从情感与时间珍惜的角度，以“恨恨不乐”表达牵挂，强调“日月可爱”需及时向学。（2 分）
四、古代诗歌阅读（共 8 分）
14．（1）B（3 分）
（2）从情感表达的角度赏析：这两句诗凝聚了诗人深沉的人生感慨与对苏州的共同眷恋。“此乡俱老矣”
既指诗人与友人年华老去，也暗含对苏州旧时光阴逝去的叹息；（2 分）“东望共依然”则表明尽管岁月流
逝，他们依然心系苏州，遥望东方，深情不变。两句通过时空的交错，将个人生命体验与地域情感融合，
表达了物是人非而情怀依旧的复杂心境。（3 分）
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五、名篇名句默写（共 6 分）
15.（1）采采芣苢，薄言袺之（2 分） （2）看万山红遍，层林尽染（2 分） （3）唤渠朝餐歇半霎，低
头折腰只不答（2 分）
六、现代文阅读（共 16 分）
16.AD（4 分）
17.（1）沙具有凶猛狂暴的一面，风沙来时飞沙走石，遮天蔽日，极具破坏力；（1 分）
（2）沙也有温柔可人的一面，如仲夏夜晚细沙簌簌，如春雨入梦；（1 分）
（3）沙具有实用性，可用于清洗、蓄水、植树等；（1 分）
（4）沙是可治理、可驯服的，通过植树造林等方式可以有效防治风沙。（1 分）
18.画线句子运用了比喻和拟人的修辞手法，将风沙比作“无形的巨人”，赋予风沙以人的力量和意志，生
动形象地写出风沙的猛烈和阻挡前行的威力；（2 分）“车子大喘着粗气”拟人化地描写车子在风沙中艰难前
行的状态，增强画面的紧张感和冲击力。（2 分）整句话通过细腻的描写和丰富的修辞，让读者身临其境地
感受到风沙的狂暴和人与自然的抗争。（2 分）
19.（1）“风沙行”指作者在风沙环境中行走、生活的经历；（1 分）
（2）象征人生旅途中的艰难困苦，风沙成为一种磨练意志的象征；（1 分）
（3）体现人与自然的抗争与共生，表达治理风沙、改善生态环境的决心；（1 分）
（4）蕴含对沙漠治理者的敬意，以及对国家环保政策的呼应。（1 分）
20.精神实质： 坚韧顽强、无私奉献、扎根艰苦环境、与自然抗争的奋斗精神。（2 分）
现实意义： 激励人们在面对困难时不屈不挠，勇于担当；倡导环境保护和生态治理，弘扬艰苦奋斗、无私
奉献的精神，对当今社会仍有重要的教育意义。（2 分）
七、语言文字运用（共 8 分）
21. （1）阅读点亮人生（2 分）
（2）序号：① 修改：科学研究表明，沉浸于阅读时，大脑中处理语义和想象的区域会被广泛激活。（3 分）
序号：② 修改：长期保持阅读的习惯，不仅能开阔眼界，还能延缓大脑的衰老进程，效果比许多物理锻
炼都要好。（3 分）
八、作文（共 67 分）
22．示例：我支持反方观点，认为精华解说弊大于利，是思维的退化。首先，精华解说将丰富的内涵压缩
为干瘪的情节概要，剥夺了读者品味语言、感知细节的机会，而文学与电影的艺术魅力恰恰蕴藏于这些“慢
体验”中。其次，深度思考能力需在沉浸式阅读中培育，依赖捷径会导致思维惰性，使人丧失批判性与想
象力。最后，这种模式助推快餐文化泛滥，使人们习惯于浅尝辄止，最终削弱整个社会的文化积淀与创造力。
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因此，精华解说虽提供暂时便利，却以牺牲深度思维为代价，实为退化。（7 分，内容完整，观点鲜明，语
言流畅即可）
23．【范文】（60 分）
知识浮光与认知深流
时代浪潮奔涌，“泛知识类短视频”如一夜春风，将生活技能、科普知识等化作无数碎片，洒落于众声
喧哗的网络原野。这轻盈的知识之羽，能否真正承托起认知的苍穹？在我看来，其双刃之性昭然若揭：它
既可能成为普罗米修斯盗予人间的微火，点亮大众求知的星野；亦可能如塞壬的歌声，诱人沉醉于浅尝辄
止的港湾，忘却远航的深邃。真正的课题，在于我们如何穿越这光影交织的迷雾，驶向真知的彼岸。
泛知识短视频确如盗火者，为知识民主化劈开新径。它打破了象牙塔的藩篱，将曾经高悬的专业知识
转化为可视可感的灵动影像，使“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。从量子物理的初啼到史海钩沉的
秘辛，从异国语言的敲门砖到生活妙招的即时雨，它以前所未有的广度与速度，满足了信息时代对知识的
焦渴，点燃了无数好奇心的火种。此乃其光芒之所耀，是技术赋能教育的华章，宛如一柄轻巧的钥匙，为
万千心灵开启了通向广阔世界的第一道门扉。
然而，光之所至，影亦随之。短视频与生俱来的碎片化、娱乐化与算法茧房特性，暗藏着使认知浅薄
化与偏见化的风险。赫胥黎在《美丽新世界》中警示，我们可能沉溺于无足轻重的琐碎信息，丧失深刻思
考的能力。当知识被切割成转瞬即逝的片段，其内在的逻辑结构与历史语境往往被剥离，我们易满足于“知
道”的表象，却难抵达“理解”的深处。更甚者，算法精心编织的“信息茧房”无形中禁锢我们的视野，
使我们在同质化内容的回响中逐渐钝化思辨的锋芒，如庄子所叹：“吾生也有涯，而知也无涯”，若以“有
涯”随“无涯”之表浅，诚为殆矣。
面对这璀璨与阴影交织的知识图景，简单的拥抱或拒斥皆非明智之举。我们需以清醒的头脑，在技术
的浪潮中保持人的主体性，既要善用其利，亦要警惕其弊。关键在于培养媒介素养，将短视频视为启发兴
趣的“索引”与拓展视野的“橱窗”，而非知识体系的基石。看完一个激发兴趣的科普短视频后，我们应
主动追寻更系统的专著或课程，进行深度阅读与思考，完成从“浅尝”到“深研”的认知跃升。教育家苏
霍姆林斯基强调，真正的教育在于激发学生自我探索的欲望，短视频恰可成为这“自我探索”的初始火花，
但绝非终点。
“泛知识类短视频”如同这个时代一面光怪陆离的棱镜，既折射出知识普及的无限可能，也映射了认
知深化的潜在危机。我们既是观镜者，亦在镜中。唯有持批判之心，借其光而不溺于影，方能在信息洪流
中筑起理性的方舟，不仅拥有“知识”的浮光，更能领略“智慧”的深流，最终驶向那片属于思考者的广
阔海域——在那里，每一个灵魂都能在知识的深空中找到属于自己的永恒星座。
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