初中语文人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒教案，共5页。

1．通过品析人物的状态与行为，整体把握小说的情节。
2．学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法。
3．通过对插叙、悬念设置及文章结构的分析，体会小说精妙的艺术构思和曲折的情节设计。
教学方法：1.对比阅读法；2.圈点勾画法；3.合作探究法。
课时安排：2课时。
每个人的内心都有一个天平，人往往用它来衡量事物的轻重。但是同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你内心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验。
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
莫泊桑(1850—1893)，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年，他完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他一生创作了359部中短篇小说、3部游记和6部长篇小说，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
2．背景链接
《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上，是短篇小说集《羊脂球》所收录的6篇短篇小说之一。当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，但小资产阶级的经济地位极不稳固，越来越多的人面临破产的窘境。在莫泊桑的作品中，作者对这种不合理的社会制度，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞，对法国中下层的广大民众，作者表现出一定程度的赞扬和同情。
(二)聚焦主要人物
1．于勒形象分析：于勒是一个什么样的人？跳读课文，根据表格提示将于勒的人生经历概括出来，并作相应评价，在横线上填写内容。
小结：人性是复杂的，小说塑造的典型人物也必然是立体的、鲜活的。只有这样，才能够反映真实的生活。
2．菲利普夫妇形象分析：聚焦称呼，关注变化。
(1)小说的标题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，其他多是侧面描写。阅读课文并思考：小说主要塑造了哪些人物？谁是本文的主人公？
人物：于勒、菲利普夫妇、“我”
主人公：菲利普夫妇
(2)菲利普夫妇是如何称呼于勒的？这些话分别是在什么情境下说出的？根据提示在下面表格中的横线上填写内容。
(3)从以上分析可看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，那么，造成他们态度多变的原因是什么呢？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？
是金钱使菲利普夫妇的态度像变色龙一样地变化着，使手足情深变成了纯粹的金钱关系。不变的是对金钱的追求。
(4)归纳菲利普夫妇的人物形象。
虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷。
3．“我”的形象分析：文中的“我”是一个怎样的形象？从哪可以看出来？
天真单纯、善良、富有同情心。从“我”默念“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”和给他小费可以看出。
(三)关注叙述视角
这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？如果让其他人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？
小说是以“我”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角形成鲜明的对比，这更深刻地揭示了小说的主题。
如果换成菲利普夫妇讲述，或者换成于勒的视角、女婿的视角，小说的内容和主题就会发生变化。
莫泊桑的短篇小说构思布局别具匠心，故事情节曲折起伏。下面就让我们一起来感受《我的叔叔于勒》构思的巧妙及情节的曲折。
(一)体会构思的巧妙
1．体会插叙的作用：如果按照事情发生时间的先后顺序，本文情节依次应当怎样？文中的布局有何好处？
时间：赶于勒—盼(赞)于勒—遇于勒—躲于勒(顺叙)
本文：盼于勒—赶于勒—盼(赞)于勒—遇于勒—躲于勒(插叙)
按事情发生时间的本来顺序就显得平铺直叙；课文一开始就巧设悬念吸引读者，中间用插叙便于形成对比，既简洁交代了事情的因果，又使我们产生了看下去的欲望。
2．体会悬念的设置：小说的故事情节波澜起伏，张弛有度。找出文中的悬念，并分析其作用。
(1)开头写了菲利普一家的境况之后，突然写到“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”。读到这里人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家人都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。
(2)交代于勒叔叔在远方的行止依然充满疑团：“做上了不知什么买卖”，到底是什么呢？“十年之久，于勒叔叔没再来信。”于勒叔叔发生了什么事？他究竟发财了吗？为什么这么长时间还不回来呢？
(3)写到大家期待于勒的归来，“大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”。他们极其美妙的梦境是否能实现？万一于勒叔叔失败了呢？或是他挣了钱却不愿意跟这家人联系呢？
(4)写到二姐婚事时，有这样一句：“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”如果于勒叔叔的发展不尽如人意，二姐的婚姻之后会发生什么呢？
小结：文章巧用悬念，加强了文章的艺术感染力，不仅充分激发了读者的阅读兴趣，而且使文章波澜起伏，将故事一步步推向高潮。
(二)体会情节的曲折
1．“最理想”的旅行：小说开头写到菲利普一家生活拮据，但后文却写他们全家外出旅行，这样的安排合理吗？
合理。菲利普一家的确不是有钱的人家，外出旅行是因为有一件值得庆贺的事——二女儿“被求婚”。同时，他们选择的旅行目的地是“哲尔塞岛”，是“穷人们最理想的游玩的地方”。菲利普一家的这个安排显示了他们的生活品位和精神追求。
2．“高贵”的牡蛎吃法：小组讨论吃法，“牡蛎”对这一家人来说，贵不贵？菲利普为什么不顾家境的拮据要请女儿女婿吃牡蛎？
对于这家人来说，吃牡蛎可以算是高端消费了，然而菲利普不假思索就要请女儿女婿吃牡蛎，是他对“高贵”生活的向往的体现。
进一步思考：对“高贵”生活的向往，只是菲利普一家人的愿望吗？
向往更好的生活，是人之常情。但是，这一家人似乎没有方法或者途径靠自己的努力换来财富，过上更好的生活，只能把希望寄托在海外发财的弟弟于勒身上。这一直盼不来的“唯一的希望”让我们看到了一家人的辛酸与无奈。这应该不只是一个家庭的悲哀，更是他们所处的时代的悲哀。
3．“迟来”的于勒：找一找，于勒是在什么时候出场的？品一品，他的出场晚不晚？
全文共49段，于勒在第21段出场。这是于勒第一次直接出场，正面描写。
在小说前文中，我们已经在若瑟夫的讲述中，看到了于勒的身影，了解了他的经历。通过前文的铺垫，当于勒在渡轮上突然出现时，所有的矛盾冲突激化，小说情节被推上高潮。所以于勒的出场恰到好处，不晚。
小结：莫泊桑的小说构思“精巧”，独具匠心。这种“巧”在情节发展中往往是偶然和必然的结合，每一处都有铺垫，“无一处无来处”。
完成对应课时练习。
《我的叔叔于勒》一文运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象；叙述上采用了插叙的叙述方式，巧设悬念；情节安排上曲折又不失自然，揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
本课教学设计在反复研究教材后，找准切入点定在菲利普夫妇对于勒的称呼上，并且设计成表格形式引导学生自主学习。由此又理出一条人物情感变化线索——盼→赞→遇→躲，从而把握菲利普夫妇的人物形象。第二课时重点体会构思的巧妙和情节的曲折。整个教学设计一环扣一环，既流畅又有一种“旧瓶换新酒，杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。 称呼
何种情境下
“全家的恐怖”“分文不值的于勒”
于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还大大占用了“我”父亲应得的那一部分。
“正直的人，有良心的人”
接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔偿”“我”父亲的损失。
“好心的”“有办法的人”
接到于勒从海外寄来的第二封信，信中说等到“发了财”，回老家“一起快活地过日子”。
“这个小子”“这个贼是不会有出息的”“讨饭的”“流氓”
在渡轮上与于勒偶遇，发现他是一个穷水手。