语文八年级上册（2024）庭中有奇树/《古诗十九首》教案

这是一份语文八年级上册（2024）庭中有奇树/《古诗十九首》教案，共5页。教案主要包含了作业布置等内容，欢迎下载使用。
《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的一篇，以女子折柳寄远这一行为为线索，抒发了女子对远方丈夫的深切思念之情。诗歌语言优美，意境深远，运用了比兴等手法，具有较高的艺术价值。通过学习这首诗，可以让学生了解古代诗歌的特点和表现手法，感受古人的情感世界，同时也有助于提高学生的语文素养和审美能力。
学情分析
初中学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，但对于《古诗十九首》这类早期文人五言诗的理解和鉴赏可能还存在一定的困难。他们在理解诗歌的深层含义、把握诗歌的艺术特色以及体会诗歌的情感方面需要教师的引导和启发。同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，教师可以充分利用这一点，激发他们对古代诗歌的兴趣，引导他们积极参与课堂学习。
教学目标
1. 准确流利地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美和韵律美，提高诗歌鉴赏能力。
3. 体会诗歌中蕴含的情感，培养学生对古代诗歌的兴趣，增强文化自信。
教学重点
1. 反复诵读诗歌，理解诗歌的含义和情感。
2. 赏析诗歌中"奇树绿叶”华滋”等意象以及"攀条折其荣"等动作描写对表现人物情感的作用。
教学难点
1. 体会诗歌中含蓄而深沉的情感，感受主人公内心的寂寞与哀怨。
2. 理解诗歌所运用的比兴手法及其在表情达意方面的效果。
教学过程
(一)导入新课
播放一段关于古代离别场景的视频或展示一些与离别相关的图片，如长亭外古道边的画面、游子挥手告别亲人的场景等，营造出一种略带忧伤的氛围。然后提问学生：“在古代，交通不便，通讯不发达，人们一旦分别，往往很难再相见。在这样的背景下，离别就成了一种特别让人伤感的事情。今天，我们就来学习一首古代女子在离别后表达思念之情的诗歌——《庭中有奇树》。”
(二)重难点讲解
1. 诵读诗歌
教师先进行范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。然后让学生自由朗读诗歌，读完后请几位同学进行朗读展示，其他同学进行评价，指出朗读中的优点和不足之处，如读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出 了感情等。最后教师再次进行范读，强调一些重点字词的读音和诗句的停顿，如“庭中有奇 (qí) 树，攀(pān) 条折其荣”等，并带领学生一起朗读，让学生在朗读中初步感受诗歌的节奏和韵律。
2. 理解诗意
结合课下注释，引导学生逐句理解诗歌的意思。例如，“庭中有奇树，绿叶发华滋”,解释”奇树”是指珍贵的树，“发华滋”是花开得繁茂的样子，这两句描绘了庭院中一棵奇特美丽的树，绿叶繁茂，花朵盛开。“攀条折其荣，将以遗所思”,指出“遗”是赠送的意思，这两句是说主人公攀折树枝上美丽的花朵，想要把它赠送给心中思念的人。“馨香盈怀袖，路远莫致之”,解释“盈”是充满的意思，“莫致之”是无法送达，意思是花香充满了衣襟，但因为路途遥远，无法将花送到思念的人手中。“此物何足贵?但感别经时”,强调“但”是只的意思，这两句是说并不是这花有多么珍贵，只是感慨离别的时间太长了。通过这样的讲解，让学生理解诗 歌的基本内容。
3. 赏析意象与情感
意象分析：引导学生关注诗歌中的意象，如“奇树”。提问学生：“诗中描写的这棵奇树有什么特点?”让学生结合诗句进行分析，明确奇树的绿叶繁茂、花朵美丽且香气浓郁等特点。然后进一步提问：“作者为什么要 描写这样一棵奇树呢?”引导学生思考奇树与主人公情感之间的关系，让学生明白奇树的美丽和繁茂象征着主人公内心的美好情感以及对美好生活的向往，而树上的花则成为了她寄托思念的载体。接着分析”绿叶”华滋”等词语对表现奇树形象的作用，让学生体会这些词语所营造出的生机勃勃的氛围以及与后面主人公孤独寂寞心情的对比。对于“攀条折其荣”这一动作描写，让学生想象主人公当时的动作和神态，感受她在折花时的期待和深情，以及折花后因无法送达而产生的失落。
情感体会：在理解意象的基础上，引导学生体会诗歌中蕴含的情感。提问学生：“从诗中可以看出主人公处于怎样的情感状态?”让学生结合诗句进行分析，如从“路远莫致之”可以感受到主人公的无奈和惆怅，从“但感别经时“可以体会到她对离别时间的漫长而感到的痛苦和思念。组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌情感的理解，每个小组推选一名代表进行发言。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，强调诗歌中既有对远方丈夫的深切思念之情，又有因无法与丈夫相聚而产生的孤独、寂寞和哀怨之情。这种情感是通过描写奇树、折花、赠花以及花无法送达等一系列情节逐步展现出来的，让学生体会诗歌情感的细腻和深沉。
4. 比兴手法讲解
介绍比兴手法的概念，即先言他物以引起所咏之辞。指出在《庭中有奇树》中，“庭中有奇树，绿叶发华滋”这两句就运用了比兴手法，以奇树的繁华茂盛来比喻主人公的青春美貌和美好情感。提问学生：“这种 比兴手法有什么作用?”让学生思考并讨论，引导学生认识到比兴手法可以使诗歌更加生动形象，能够营造出一种优美的意境，同时也为下文主人公的情感抒发做了铺垫，使读者更容易理解主人公的内心世界。通过对比其他运用比兴手法的诗句，如《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”,让学生进一步体会比兴手法在诗歌中的独特魅力和重要作用。
课堂小结
回顾诗歌的内容、意象、情感以及比兴手法的运用。强调这首诗通过描写女子折柳寄远的行为和心理活动，展现了她对远方丈夫的思念之情，同时也反映了古代妇女在离别后的孤独和无奈。让学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理 解和记忆。
(四)拓展延伸
1. 让学生比较《庭中有奇树》与李白的《春思》(燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏?)在主题和情感表达上的异同点。引导学生从诗歌的内容、意象、情感等方面进行分析，通过小组讨论的方式，让学生各抒己见，然后教师进行总结和点评，拓宽学生的诗歌鉴赏视野。
2. 让学生尝试模仿《庭中有奇树》的写法，写一首短诗，表达自己对某个人的思念之情或某种情感体验。要求运用比兴手法或意象来烘托情感，字数不限。写完后，让学生在小组内分享自己的作品，互相欣赏和评价，培养学生的创作能力和文学素养。
七、作业布置
1. 背诵并默写《庭中有奇树》。
2. 完成课后练习题，进一步巩固对诗歌的理解和掌握。
3. 收集《古诗十九首》中的其他诗歌，选择一首进行阅读和赏析，写下自己的阅读心得，字数不少于300字。