河南省2025七年级语文上册期末专题训练四课标古诗词阅读课件新人教版

这是一份河南省2025七年级语文上册期末专题训练四课标古诗词阅读课件新人教版，共19页。
专题四　课标古诗词阅读期末专题训练一、阅读《观沧海》，回答问题1. 以下对诗歌的理解不正确的一项是(2分)(　C　)点拨：C. “秋风萧瑟，洪波涌起”是对眼前实景的描写，诗人看到秋风劲吹，海面上波涛汹涌，这不是想象。C2. 作者登临碣石看到了怎样的景象？请用生动的语言加以描述。(2分) 答案：示例：那苍茫浩瀚的大海上，碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立。山岛上树木丛生，百草丰茂，生机盎然。伴随着阵阵萧瑟的秋风，海面上涌起洪波巨澜。3. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分) 答案：示例：“若”是“好像”的意思，在这里是说仿佛沧海之中也蕴含着星汉灿烂，虚中有实，实中有虚，想象奇特。诗句生动形象地勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表达了诗人渴望建功立业的伟大抱负，体现了诗人开阔的胸襟。二、阅读《次北固山下》，回答问题4. 下面诗句与“乡书何处达，归雁洛阳边”表达的情感最接近的一项是(2分)(　C　)C5. 朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，请描述出来并说说上下对偶句的精妙。(2分) 答案：潮水涨起来了，与两岸齐平，江面宽广；挂起帆，乘船顺风而行。诗句对仗工整，意境开阔，情绪饱满，象征着诗人对人生旅途充满期待，心境乐观昂扬。6. 请你任选角度，对本诗的颈联进行赏析。(2分) 答案：示例一：这两句诗对仗工整，运用拟人的修辞手法，把“日”和“春”人格化，并用“生”和“入”突出江上春早的特点，形象生动地写出了夜退日出，冬去春来的变化，富有情趣。示例二：这一联妙在不仅描写景物传神，而且富有生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新的事物。诗句表现出一种积极、乐观、向上的精神。三、阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题7. 下列关于诗歌的朗读处理不正确的一项是(2分)(　A　)A点拨：A. 本句描绘的是杨花凋零、杜鹃啼叫的景象，杨花漂泊不定，杜鹃啼声凄切，营造出一种哀伤、惆怅的氛围，而非明丽、喜悦的春日氛围，所以第一句不应读得喜悦昂扬。8. 本诗以“杨花”“子规”两样景物起笔，有什么用意？请简要分析。(2分) 答案：①表明事情发生在暮春时节；②给读者以有形、有色又有声的画面感；③飘忽不定、行游无踪的杨花，暗喻征人前途命运未卜，表达了诗人对好友的牵挂；④借子规常鸣“不如归去”期冀跋山涉水、远走他乡的友人能早日归来。9. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。(2分) 答案：示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，寄托对友人的同情与关切。示例二：运用奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，让明月把自己对朋友的关切和同情带到夜郎西。示例三：运用情景交融的手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的关切和同情。四、阅读《天净沙·秋思》，回答问题10. 以下对诗歌的理解错误的一项是(2分)(　D　)D点拨：D. 这首散曲的诗眼是“断肠人在天涯”一句。“断肠”一词直接抒发了漂泊游子的孤寂愁苦、思念家乡的深切之情，点明了全曲的主旨。而“枯藤老树昏鸦”只是开篇描绘的一幅秋日图景，为后文的抒情作铺垫。11. 赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句诗。(2分) 答案：既用西下的夕阳衬托悲凉氛围，又直接抒发游子孤苦寂寞的思乡之情。结尾卒章显志，直抒胸臆，道出天涯游子之悲。12. 古人云：“三分诗，七分读耳。”学习古诗离不开朗诵，你会用什么样的语调朗诵《天净沙·秋思》呢？请说明理由。(2分) 答案：应该用低沉、缓慢的语调朗诵。因为《天净沙·秋思》描绘的是一幅萧瑟、凄凉的秋景图，表达了游子对家乡的思念之情。使用低沉、缓慢的语调可以更好地传达出诗歌的情感。五、阅读《夜雨寄北》，回答问题13. 以下对诗歌的理解错误的一项是(2分)(　C　)C点拨：C. 诗歌第三句“何当共剪西窗烛”是诗人想象与妻子相聚后，在一起剪烛西窗的情景，而不是写诗人当前的苦况。第四句“却话巴山夜雨时”是虚写，虚写未来情景，想象与妻子团圆，一起秉烛长谈，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情。14. 本诗运用了虚实结合的手法，请简要分析。(2分) 答案：前两句写诗人在巴山夜雨时给妻子回信，告诉妻子归期难定，这是实写。后两句写诗人想象与妻子相聚的时候，两人一起在烛光下共话今宵的情景，这是虚写。15. 请赏析“巴山夜雨涨秋池”。(2分) 答案：诗人通过描写夜雨绵绵、秋水上涨的景象，营造一种凄清哀婉的氛围，抒发他对远在家乡的亲人无尽的思念和牵挂之情。