小学语文统编版（2024）六年级上册灯光教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册灯光教学设计，共3页。

核心素养目标
1、文化自信：感受革命先烈为理想献身的精神，增强对革命文化的敬仰，树立为美好未来奋斗的信念，厚植家国情怀与文化自信。
2、语言运用：能有感情地朗读课文，抓住文中关于 “灯光” 的描写语句，提升语言感悟与表达能力。
3、思维能力：通过分析 “灯光” 的不同含义及相互联系，培养逻辑思维与联想能力，深入理解文本内涵。
4、审美创造：体会 “灯光” 所承载的情感与象征意义，感受文章语言的抒情性与感染力，提升审美鉴赏与创造能力。
课标分析
新课标要求高年级学生能在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。《灯光》通过 “灯光” 的线索，回忆革命先烈的事迹，教学中需引导学生体会 “灯光” 的象征意义，感受革命精神，提升阅读与情感体悟能力。
学情分析
六年级学生有一定的阅读与感悟能力，能梳理文章脉络，但对 “灯光” 的多层象征意义理解较难，且对革命先烈的牺牲精神缺乏深刻体验，需教师结合文本细节与背景引导，深化情感与内涵理解。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章的主要内容与脉络。
2、抓住文中关于 “灯光” 的描写，体会 “灯光” 的不同含义及相互联系，感受革命先烈的精神。
3、学习文章以 “灯光” 为线索，回忆与现实交织的写法。
重点难点
1、重点：抓住 “灯光” 的描写，体会其含义与革命先烈的精神。
2、难点：理解 “灯光” 的多层象征意义及文章回忆与现实交织的写法。
课堂导入
同学们，灯光在我们生活中很常见，它能带来光明。但在今天要学的《灯光》里，“灯光” 有着不一般的意义。让我们走进课文，看看这 “灯光” 背后的故事。
探究新知
1、初读感知
1.1 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
1.2 思考：课文主要写了什么内容？（引导学生梳理：作者在天安门广场看到灯光，回忆起战争年代郝副营长关于灯光的憧憬，以及他为了后续部队能借着灯光前进而牺牲的故事）
2、梳理文章脉络
2.1 快速浏览课文，划分段落，概括每部分主要内容。
2.2 交流汇报：第一部分（第 1 - 2 段）：写作者在天安门广场看到灯光，引起回忆；第二部分（第 3 - 11 段）：回忆郝副营长在战争中对灯光的憧憬以及牺牲的经过；第三部分（第 12 段）：回到现实，作者再次想起郝副营长。
3、体会 “灯光” 的含义与情感
3.1 聚焦文中对 “灯光” 的描写，如 “广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖”，思考：这里的灯光有什么作用？（体现出现实生活的光明美好，为引出回忆做铺垫）
3.2 分析郝副营长书上插图里的灯光，“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书”，体会郝副营长对灯光下学习生活的憧憬，感受他的美好愿望。
3.3 感受战场上的火光，“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙”，理解这火光的作用，以及郝副营长为了理想牺牲自己的精神。
4、领悟表达方法
4.1 思考：文章以 “灯光” 为线索，将回忆与现实交织在一起，这样写有什么好处？
4.2 小组讨论交流：“灯光” 贯穿全文，是线索，把现实中天安门的灯光和回忆里郝副营长对灯光的憧憬、战场上的火光联系起来。回忆与现实交织，使文章结构更紧凑，也更能突出郝副营长的牺牲为后人带来了光明美好的生活，深化了主题，让读者更能感受到革命先烈的精神。
拓展迁移
组织学生开展 “灯光下的故事” 分享会，让学生分享自己在灯光下的学习、生活故事，结合课文，谈谈对幸福生活来之不易的感悟。
课后任务
1、有感情地朗读课文，把郝副营长的故事讲给家人听。
2、收集革命先烈的故事，制作一份手抄报。
3、以 “______的故事” 为题，模仿本文回忆与现实交织的写法，写一篇短文。
教学反思
教学《灯光》时，我以 “灯光” 的常见与特殊意义导入，引发学生兴趣。初读感知阶段，学生能梳理出文章主要内容，为后续学习做好准备。梳理脉络时，多数学生能清晰划分段落并概括内容，整体把握能力不错。
在体会 “灯光” 含义与情感环节，学生对现实中灯光的作用和插图里灯光的憧憬有一定体会，但对战场上火光的意义及郝副营长牺牲精神的理解，部分学生仅停留在表面，需结合更多背景资料引导。后续教学中，要更注重引导学生挖掘文字背后的情感与精神内涵。
领悟表达方法部分，小组讨论有一定效果，但部分学生对 “灯光” 作为线索以及回忆与现实交织的写法理解不够透彻，不能很好运用到写作中。这提醒我在教学中，要结合更多实例，让学生在实践中掌握写法。
整体而言，本节课基本达成教学目标，但在引导学生深入感悟情感和写法运用上还有不足。未来教学中，我会更注重结合背景资料，丰富学生认知，同时设计更多写作实践，让学生更好感受革命先烈精神，掌握写作技巧，提升语文核心素养。还要关注学生个体差异，给予针对性指导。