语文人教部编版（2024）赫耳墨斯和雕像者教案

这是一份语文人教部编版（2024）赫耳墨斯和雕像者教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词，如“庇护”“爱慕虚荣”等，理解其含义并能在语境中运用；能准确概括寓言的主要内容。
2.思维发展与提升：通过分析赫耳墨斯的心理、语言和雕像者的回答，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维、学会从寓言中提炼寓意。
3.审美鉴赏与创造：体会寓言简洁而富有表现力的语言风格，感受寓言通过故事传达道理的艺术魅力，尝试用自己的语言讲述寓言故事并进行简单的改编。
4.文化传承与理解：了解古希腊神话背景下的寓言故事，认识到不同文化中寓言这一文学形式的共性与个性，体会寓言所蕴含的人生哲理在古今中外的普适性。
二、教学重难点
1.教学重点：分析赫耳墨斯的形象特点、理解寓言的寓意；学习寓言通过对话和心理描写塑造人物、传达道理的方法。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，深入理解寓言中“爱慕虚荣”的内涵，以及寓言对现实生活的启示。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.教师通过多媒体展示古希腊神话中赫耳墨斯、宙斯、赫拉的形象图片，并简单介绍三位神祇的身份：宙斯是古希腊神话中的众神之王，赫拉是宙斯的妻子，也是天后，赫耳墨斯是宙斯的儿子，是神使，同时还是商人的庇护神。
2.提问：“同学们，在神话故事里，这些神祗通常都有着崇高的地位，备受人们的尊崇。那如果他们的雕像被放在商店里售卖，会是怎样的价格呢?今天我们就来学习《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言，看看赫耳墨斯自己去打听时，会得到怎样的答案。”
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1.生字词学习
⑴教师出示文中的生字词
庇护(bì hù) 爱慕虚荣(ài mù xū róng)
⑵学生自由认读，教师纠正读音。然后请学生结合课文语境，说说对“庇护”“爱慕虚荣”的理解。“庇护”指袒护、保护；“爱慕虚荣”指喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。
2.朗读课文
⑴学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（如字音是否正确、是否有感情等）。
3.概括主要内容
⑴教师提问：“谁能来说说这则寓言讲了一个什么故事?”
⑵学生思考后回答，教师引导补充，最终明确：赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，就化作凡人来到雕像者的店里，先问宙斯雕像的价格，再问赫拉雕像的价格，最后问自己雕像的价格，结果雕像者说他的雕像如果买了宙斯和赫拉的，就白送。
（三）精读课文，分析形象与寓意（20分钟)
1.分析赫耳墨斯的形象
⑴心理描写分析：找到文中描写赫耳墨斯心理的句子“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。提问：“从这句话可以看出赫耳墨斯是怎样的心理?”学生回答后，教师总结：赫耳墨斯自视甚高，认为自己的地位很重要，非常骄傲，爱慕虚荣。
⑵语言与神态描写分析：文中赫耳墨斯“笑着问道”。提问：“这里的‘笑’有什么含义?”学生讨论后回答，教师点拨：这个“笑”是得意的笑，他觉得宙斯和赫拉的雕像价格都不高，自己的雕像肯定更贵，体现了他的傲慢和虚荣。再看他问自己雕像价格时的语言“这个值多少钱?”，比较简洁，但带着一种期待被高看的心理。
2.分析雕像者的回答
⑴雕像者对赫耳墨斯雕像的回答是“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
⑵提问：“这句话有什么言外之意?”学生思考后回答，
⑶教师总结：这句话说明在雕像者眼中，赫耳墨斯的雕像根本不值钱，没人重视他，与赫耳墨斯自己的期待形成了鲜明的对比。
3.探究寓言寓意
⑴组织学生小组讨论：“这则寓言通过赫耳墨斯的故事，想要告诉我们什么道理?”
⑵小组代表发言，教师引导归纳：这则寓言讽刺了那些爱慕虚荣、自高自大的人，告诉我们做人要谦虚，不能妄自尊大，否则只会自取其辱。
（四）联系生活，拓展延伸（8分钟）
1.教师提问：“在我们的生活中，有没有类似赫耳墨斯这样爱慕虚荣的人或事呢?大家可以结合自己的经历说一说。”
2.学生自由发言，教师适时点评，引导学生认识到爱慕虚荣的不良影响，明白谦虚的重要性。
3.教师进一步引导：“如果让你对赫耳墨斯说一句话，你会说什么?”学生思考后回答，教师总结，强化寓言的教育意义。
（五）课堂小结（1分钟）
教师总结：“这节课我们学习了《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言，认识了自高自大、爱慕虚荣的赫耳墨斯，明白了做人要谦虚的道理。希望同学们在生活中能以赫耳墨斯为戒，做一个谦虚低调的人。”
（六）布置作业（1分钟）
1.把《赫耳墨斯和雕像者》的故事讲给家人听。
2.收集其他古希腊寓言故事，下节课分享。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生对赫耳墨斯形象的分析是否到位，以及能否准确提炼出寓言的寓意。同时，要重视学生联系生活实际的发言，及时给予引导和评价，让学生更好地理解寓言的现实意义。通过朗读、讨论等多种教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的语文核心素养。