历史七年级上册（2024）东汉的兴衰集体备课教学设计

这是一份历史七年级上册（2024）东汉的兴衰集体备课教学设计，共7页。教案主要包含了东汉中后期的政局动荡，黄巾起义，东汉建立与“光武中兴”等内容，欢迎下载使用。
课 题
第13课 东汉的兴衰
课 型
新
上课时间
主备人
执教老师
教学目标
知道东汉建立和光武中兴的基本史实，了解当时社会经济发展的具体表现。（时空观念、史料实证）
2.知道外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀是导致东汉走向衰亡的重要原因，知道黄巾起义加速了东汉的灭亡。（唯物史观、历史解释）
3.通过学习东汉兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。（家国情怀）
教 学
重、难点
重点：光武中兴。
难点：东汉衰亡的原因。
教学准备
课件
课时安排
1
预学题
二次备课
东汉建立与“光武中兴”
1、朝代建立
新朝：公元 年，外戚 夺取政权，定国号为“ ”，西汉灭亡。
东汉： 年， 称帝，后定都 ，史称东汉。刘秀就是 。
2、光武帝统治
①措施： ，禁止残害奴婢；将 给予农民耕种，并 ；还 ，赦免囚犯；合并 ， ，加强对官吏的 ，惩处贪官污吏；又允许 ，缓和民族矛盾。
②影响：经济得到 ，社会出现 的局面，史“ ”。
二、东汉中后期的政局动荡
1、 以后，继位皇帝 ，无法主政，最终形成 。导致政治腐朽不堪，民生困苦，社会混乱。
2、豪强大族势力膨胀，是东汉晚期出现 的重要因素。
三、黄巾起义
1、领导者：
2、时间： 年
特点：精心策划、长期准备。
结果：失败
影响：沉重打击了 ，使其 。
教学过程（活动预设）
环节一：导入新课
出示两个东汉时期的民谣，提出问题：思考：刘氏为什么要复起？“不道”指的是什么？
民谣1：刘氏复起，李氏为辅。 ——《后汉书.光武帝纪》
民谣2：刘秀发兵捕不道。 ——《资治通鉴》（卷四十）
环节二：讲授新课
一、东汉建立与“光武中兴”
1.王莽建新
教师：呈现王莽建立新朝的情况，强调时间信息，解释外戚的含义。随后呈现出新莽政权的统治情况，出示一则《汉书》中的史料。
“农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。” -—《汉书·王莽传》
学生：阅读史料，思考新莽政权的重重问题，为刘氏复起奠定基础。
2.刘汉复统：东汉的建立
教师：呈现东汉建立的基本史实，重视王朝建立的三要素，提示学生勾画时间、人物、都城等三要素。
学生：自主勾画，做好标记。
3.光武中兴
（1）光武中兴的背景
教师：结合史料，出示《后汉书》史料一则，思考刘秀登基以后面临的社会状况。
“祸拏[ná]未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒。”
-—《后汉书·桓冯列传》
学生：自主理解史料，学生自主回答，两位同学回答本问题。
（2）治国理念：柔术治天下
教师：面对此种情况，刘秀当时的治国理念是什么呢？为什么他必须这样做？
（3）目的：巩固统治
学生:在教师的引导，做好笔记。
（4）学生自主梳理刘秀采取的措施。（教师提供表格给予提示）
教师：那么光武帝刘秀采取了哪些具体的措施呢？请各位同学在老师的提示之下完成表格。
学生：通过阅读教材，将措施分类归纳。一位同学梳理，另一位同学补充。
（5）光武中兴的表现
教师：呈现民谣3、民谣4，学生分析民谣中反映出当时社会怎样的一副状况。
民谣3：桑无附枝，麦穗两歧。张君为政，乐不可支。——《东观汉纪.张堪传》
民谣4：枹(fu)（击鼓用的槌）鼓不鸣董少平。 ——《后汉书.董宣传》
教师：学生阅读教材，自主归纳梳理经济发展的表现。（农业、手工业等方面）
二、东汉中后期的政局动荡
危机之一：外戚和宦官交替专权。
教师：出示民谣5：直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。——《后汉书.五行志一》
民谣6：左（左悺）回天，具（具瑗）独坐，徐（徐璜）卧虎，唐（唐衡）两堕。
——《后汉书.单超传》
合作探究，出示《东汉后期皇帝在位时间表》引导当时皇权发生怎样的变化与问题，导入宦官和外戚乘机专权的史实。进一步追问这个问题会给东汉政权带来什么恶果？
学生：利用表格和教材75页《相关史事》初步理解外戚和宦官交替专权的局面，以及造成的后果。
危机之二：豪强大族势力膨胀
教师：出示民谣7：州郡记，如霹雳，得诏书，但挂壁。
介绍豪强大族的政治、经济实力等方面的具体表现。
主题三：民谣唱乱：黄巾起义
教师;出示民谣8：小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来不可轻。 ——《太平御览》卷九七六《政论》 p76《材料研读》
民谣9：苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。——《后汉书.黄甫嵩列传》
结合之前所学的知识，思考民谣8反映了人民什么样的情绪？大家思考为什么民众会奋起反抗？为什么引起天下响应？引出起义爆发的原因？
教师：起义概括（自主梳理）（时间、领导人、口号、特点、结果）
学生：学生自主梳理并回答问题。
教师：重点突出起义所带来的影响。进一步追问起义被镇压，是不是意味着东汉朝廷就转危为安呢？
教师：讲述这次起义所带来的巨大历史影响，尤其是导致了东汉政权名存实亡。
知识拓展：探究在东汉兴衰过程中，可以获得哪些启示？
教师：出示东汉兴衰折线图，启发学生如何看待王朝的周期律？
以史为鉴，可以知兴替。
环节三：课堂小结
通过学习，我们了解了刘秀统治期间的盛世局面，但因东汉中后期外戚宦官专权，导致东汉衰败并最终走向灭亡，我们认识到国家领导者是国家兴亡的关键，从中学习王朝兴衰的经验和教训。
达标检测题
汉武帝时期，通过设置下列哪一制度，有效地对州部内的地方官吏、豪强及其子弟进行了监督（ ）
分封制度 B．郡县制度 C．刺史制度 D．禅让制度
“武帝施主父之策，下推恩之令，使诸侯王得分户邑，以封子弟”。文中“推恩之令”在当时的最大作用是（ ）
削弱了王国势力 B．促成了 “文景之治”
C．实现了思想上的大一统 D．促进了政治上的大一统
考古工作者在对一座古墓发掘是发现许多五铢钱，据此判断墓主人可能生活在（ ）
春秋战国时期 B、秦朝 C、西汉 D、三国时期
王国问题在哪一个皇帝在位时期彻底解决的（ ）
A、汉高祖 B、汉武帝 C、汉景帝 D、汉武帝
板书设计
第13课、东汉的兴衰心
一．东汉建立与“光武中兴”
二．东汉中后期的政局动荡
三．黄巾起义
教学反思