小学数学青岛版（2024）二年级上册（2024）五 教室里的测量——厘米、米的认识教学ppt课件

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第五单元教室里的测量——厘米、米的认识第3节 我学会了吗？你们知道自己的身高是多少吗？我的身高是120厘米。我的身高是1米30厘米。以熟悉的身高入手,唤醒对长度单位的认知任务1：梳理知识，唤醒认知1.测量长度的单位：米和厘米都是测量物体长度的单位。测量较短物体的长度一般以1厘米作为单位长度；测量较长物体的长度一般以1米作为单位长度。2.1米=100厘米或1m=100cm。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构3.用尺子测量物体长度的方法(限整厘米数)：一是让物体的一端对准尺子的刻度0，另一端对着几，物体的长度就是几厘米；二是让物体的一端对准某一整厘米刻度处，用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得到的数是几，物体的长度就是几厘米。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构4.用尺子画指定长度的线段的方法(限整厘米数)：画线段时，线段的左端要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段，右端就画到尺子上刻度几的地方。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构任务2：问题探究思考：标准旗杆有多高？ 请想一想。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构小红和小明正在为“一根标准旗杆的高度是13厘米还是13米？”争吵。小红说旗杆是13米，小明说旗杆是13厘米。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构现在要你当裁判，评判什么问题？一根旗杆的高度是13厘米还是13米？如果你是裁判，你想对谁说什么？逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构我对小明说可以用排除法。1厘米只有这么长(用手比画1厘米的长度)，那么13厘米就是13个1厘米，现实中旗杆不可能只有13厘米，所以利用排除法可知旗杆的高度是13米。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构我对小红说可以用类比推理法。假设旗杆的高度是13厘米。我的身高大约是1米30厘米，也就是130厘米。因为130厘米大于13厘米，说明我比旗杆还高呢，这根本不可能，推算得知假设不成立，旗杆的高度为13米，所以小红说的对。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构用类比推理、排除的方法有理有据地明白了旗杆的高度不可能是13厘米，而是13米。逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构1.在括号里填上“厘米”或“米”。应用与拓展厘米米米2.在○里填上“>”或“