小学信息技术人教版（2024）三年级全一册（2024）了解自主可控表格教学设计

这是一份小学信息技术人教版（2024）三年级全一册（2024）了解自主可控表格教学设计，共6页。教案主要包含了创设故事情境，引发认知冲突，创意表达任务，我能做什么？等内容，欢迎下载使用。
学科
小学信息技术
年级册别
三年级
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是小学信息技术三年级上册第八单元“守护在线安全”中的一课，聚焦于“自主可控”这一核心概念。教材通过生活化的情境引入，引导学生理解“自主可控”的含义及其在国家科技发展与个人网络安全中的重要意义。内容涵盖计算机核心技术、芯片依赖问题、国产操作系统和软件的应用实例，旨在培养学生对信息技术安全的初步认知和民族科技自信。该课作为信息素养教育的重要一环，为后续学习网络行为规范、数据保护等内容奠定思想基础。
学情分析
三年级学生正处于信息意识萌芽阶段，对电脑、手机等设备有较强兴趣，但对“技术背后”的深层逻辑缺乏认知。他们能使用简单软件，却不清楚系统由哪些部件构成，也不了解“进口芯片”“国外操作系统”可能带来的安全隐患。部分学生存在“只要能用就行”的思维误区。因此，教学需借助具象化案例（如手机卡顿、无法更新）激发探究欲，通过角色扮演、对比实验等方式帮助其建立“自主可控=安全可靠”的价值判断，突破抽象概念的理解障碍。
课时教学目标
信息意识
1. 能识别生活中常见的信息技术产品是否依赖国外技术，初步形成对“自主可控”的感知。
2. 能结合真实案例说明“不能自主可控”可能带来的风险，增强信息安全意识。
计算思维
1. 能通过对比分析国产与进口系统的运行差异，归纳出“自主可控”带来的优势。
2. 能设计一个简单的“安全设备选择建议卡”，体现对技术来源的关注。
数字化学习与创新
1. 能主动查阅身边设备的生产地与操作系统信息，拓展知识视野。
2. 能在小组中提出关于“如何支持国产技术”的创意想法，并进行表达交流。
信息社会责任
1. 能说出至少两种我国自主研发的技术成果，树立科技自信心。
2. 能承诺在日常生活中优先选择国产软件或支持国产品牌，践行责任担当。
教学重点、难点
重点
1. 理解“自主可控”是指核心技术掌握在自己手中，不受制于人。
2. 能列举出至少两个我国自主研发的信息技术成果，如麒麟操作系统、鸿蒙系统、龙芯芯片等。
难点
1. 将抽象的“自主可控”概念转化为具体可感的生活现象，如系统崩溃、应用无法更新等。
2. 引导学生从“我能用”转向“我该选”，建立技术选择的责任意识。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、国产与进口设备对比视频、任务卡、卡片笔、投影仪
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入：小智的烦恼
一、创设故事情境，引发认知冲突
（一）、讲述故事：小智的手机“罢工”了
1. 教师播放一段模拟动画视频：一名小学生小智正用一部苹果手机拍照，突然屏幕变黑，提示“系统更新失败，请连接Wi-Fi”。他尝试多次均无效，焦急地翻找说明书，发现上面写着：“本设备运行iOS系统，若未来不再提供支持，将无法升级。”随后，他的游戏应用陆续被下架，甚至无法登录邮箱。
2. 提问引导：同学们，你们遇到过类似情况吗？如果手机突然不能用了，你会怎么办？为什么它会“罢工”？
3. 引出关键词：“系统更新”“无法使用”“外国品牌”——这些都与“谁掌控着这台机器”有关。
4. 过渡语：今天我们要认识一位“幕后英雄”——它不露脸，却让我们的电脑、手机能正常工作，它就是“操作系统”！而真正厉害的，是能自己造出这个“大脑”的国家！这就是我们今天要学的——“自主可控”！
（二）、揭示课题，板书标题
1. 教师在黑板中央书写课题：“第8单元 守护在线安全 29 了解自主可控”，并用红色粉笔圈出“自主可控”四个字。
2. 用提问方式解释：什么叫“自主”？——自己做主；什么叫“可控”？——能控制、能管理。合起来就是：我们自己能决定、能控制自己的技术。
3. 设计悬念：那世界上有没有国家能做到这一点？我们中国行不行？让我们一起去探索吧！
1. 观看动画视频，感受小智的焦虑情绪。
2. 回忆自身经历，分享类似体验。
3. 思考“系统更新失败”的原因，初步感知技术依赖问题。
4. 认真听讲，理解“自主可控”的基本含义。
探究新知：谁在控制我们的“大脑”？
一、对比实验：国产 vs 进口系统
（一）、分组观察：真假“系统”大比拼
1. 教师将全班分为6个小组，每组发放一张“系统对比卡”，卡上列出两组系统截图：一组为Windws 11界面（带微软水印），另一组为麒麟操作系统界面（带“中国智造”标识）。
2. 指导学生观察并填写任务单：① 哪个系统看起来更像“家里的”？② 哪个系统有“中国”字样？③ 你更信任哪一个？为什么？
3. 教师巡视指导，提醒学生注意图标、语言、启动画面等细节差异。
4. 小组代表汇报结果，教师汇总展示：
- 多数学生认为“麒麟系统”更有“本土感”；
- 部分学生表示“Windws”更熟悉，但担心“万一以后不让用了”？
5. 教师总结：原来，我们每天用的电脑，背后可能是别人家的“大脑”！如果对方不给更新，我们就只能“等死”！
（二）、案例剖析：华为的“断供”危机
1. 教师播放一段短视频片段：2020年，美国对华为实施芯片禁令，导致其手机无法使用谷歌服务，海外用户无法下载应用。
2. 提问：如果你是华为员工，面对这样的情况，最担心的是什么？
3. 学生回答后，教师点拨：这不是技术问题，而是“能不能自己造”的生存问题！没有自主芯片，就像没有钥匙开自己家门！
4. 引入关键词：**芯片**、**操作系统**、**软件生态**——它们共同构成了“技术命脉”。
5. 展示中国自主研发成果图谱：龙芯芯片、银河麒麟操作系统、鸿蒙系统、统信UOS等。
6. 教师强调：这些不是“模仿品”，而是我们自己“从零开始”造出来的！
7. 拓展延伸：你知道还有哪些“中国创造”吗？（如北斗导航、C919飞机、天宫空间站）
1. 分组讨论，观察两张系统界面，完成对比任务卡。
2. 小组代表发言，表达对系统的偏好及理由。
3. 观看视频，理解“断供”带来的实际影响。
4. 听讲并记录关键科技成果名称，产生民族自豪感。
深化理解：我是小小技术监督员
一、角色扮演：寻找身边的“自主可控”
（一）、发布任务：我的家庭设备调查表
1. 教师发放“家庭设备调查卡”，要求学生回家后与家长一起完成以下任务：
- 查看家中电脑、手机、平板的“品牌”“产地”“操作系统”
- 标记出“中国制造”或“国产系统”的设备
- 画出一个笑脸或哭脸，表示“你是否愿意继续使用它？”
2. 教师示范填写：以老师自己的笔记本为例——品牌：联想，产地：中国，系统：统信UOS → 打✅笑脸。
3. 强调：即使设备是“外国品牌”，只要系统是国产，也算“自主可控”！
4. 提醒：不要直接拆机，可通过包装盒、说明书、设置页面查看信息。
（二）、课堂互动：班级“自主可控”排行榜
1. 教师请几位同学分享调查结果，如：“我家的电视是海信，用的是安卓系统，但海信是中国品牌！”
2. 教师将这些设备分类贴到黑板上的“国产榜”和“进口榜”区域。
3. 组织辩论：有人提出“国产系统太慢了”，你怎么看？
4. 教师引导学生思考：技术进步需要时间，我们应支持而非排斥，鼓励大家成为“技术监督员”——既要会用，也要懂选！
1. 领取调查卡，明确任务要求。
2. 在小组内讨论家庭设备情况，预测答案。
3. 准备课后完成家庭调查任务。
4. 参与班级分享，表达观点。
巩固提升：设计“安全设备推荐卡”
一、创意实践：我是科技推荐官
（一）、布置创作任务：制作一张“安全设备推荐卡”
1. 教师出示一张模板卡，要求学生在正面写明：推荐理由（必须包含“自主可控”“国产技术”等关键词）
2. 在背面画出推荐产品的简笔画，如：一台装有鸿蒙系统的手机、一台搭载龙芯芯片的电脑。
3. 教师示范：以“国产平板”为例，写“这款平板采用中国自主研发的鸿蒙系统，不依赖外国平台，更新快、更安全，值得推荐！”
4. 学生动手创作，教师巡回指导，关注语言表达是否准确。
5. 优秀作品展示：选取3份作品投影展示，师生共同点评：
- 是否提到“自主可控”？
- 推荐理由是否合理？
- 图画是否清晰？
（二）、情感升华：种下科技自信的种子
1. 教师播放一段短片：一群小学生在实验室测试自制的“智能灯控系统”，系统由国产单片机构成，成功点亮灯光。
2. 提问：看到这些同学，你想对他们说什么？
3. 教师总结：每一个小小的“中国造”，都是未来的希望。我们今天了解“自主可控”，不是为了抱怨，而是为了相信——未来，我们可以做得更好！
4. 全班齐读一句口号：“我支持国产，我守护安全，我为祖国科技点赞！”
1. 根据模板卡，撰写推荐理由，画出产品简笔画。
2. 小组内互评，优化内容。
3. 上台展示作品，接受评价。
4. 齐声朗读口号，增强使命感。
评价任务
情境理解：☆☆☆
对比分析：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图
通过“小智的烦恼”构建真实生活情境，激发学生对技术依赖的警觉；利用对比实验与真实案例，将抽象概念具象化，突破“自主可控”的理解难点；角色扮演与创作任务融合，实现从“知道”到“行动”的转化，培养信息社会责任意识，落实新课标核心素养目标。
作业设计
一、家庭调查任务
1. 请你在家中找出至少三件常用电子设备（如手机、电脑、平板、电视、智能音箱等），记录它们的品牌、产地、操作系统，并判断是否属于“自主可控”类别。
2. 用表格形式整理。
3. 请你向家人介绍一种国产技术成果（如鸿蒙系统、龙芯芯片），并说说它为什么重要。
二、创意表达任务
1. 请你设计一张“未来智能校园”宣传海报，要求包含以下元素：
- 一幅描绘校园里所有设备都使用国产系统的想象图（如教室电脑、图书借阅机、校园广播系统）
- 一句宣传语：“科技强国，从我做起！”
- 三个你最喜欢的国产技术名称（如：鸿蒙、麒麟、北斗）
2. 用彩笔或数字工具绘制，并写上你的名字。
【答案解析】
一、家庭调查任务
1. 示例答案
2. 口头回答示例：龙芯芯片是中国第一款通用CPU，它的研发打破了国外垄断，让我们不再受制于人，非常了不起。
二、创意表达任务
1. 评分标准：
- 图画完整，展现国产系统全覆盖场景：☆☆☆
- 宣传语积极向上，符合主题：☆☆☆
- 列出至少三个国产技术名称：☆☆☆
板书设计
第8单元 守护在线安全
29 了解自主可控
一、什么是“自主可控”？
→ 自己做主 + 能够控制
二、我们有哪些“中国创造”？
⚡ 龙芯芯片
⚡ 麒麟系统
⚡ 鸿蒙系统
⚡ 统信UOS
⚡ 北斗导航
三、我能做什么？
✓ 支持国产设备
✓ 关注技术来源
✓ 成为小小监督员
教学反思
成功之处
1. 情境导入真实生动，通过“小智手机罢工”引发强烈共鸣，有效激活学生已有经验。
2. 对比实验设计巧妙，直观呈现国产与进口系统的差异，帮助学生建立“自主可控”的具象认知。
3. 作业设计具有实践性与延展性，家庭调查与创意海报相结合，促进知识迁移与情感内化。
不足之处
1. 部分学生对“操作系统”“芯片”等术语仍感陌生，需在后续课程中加强基础概念铺垫。
2. 角色扮演环节时间略紧，个别小组未能充分表达观点，可考虑延长至12分钟。
3. 对“国产系统性能差”的偏见尚未完全消除，需在今后教学中持续引导理性看待技术发展。