初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）古代诗歌四首学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）古代诗歌四首学案，共6页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学法指导，情境导入，自主学习，合作探究，释疑解惑，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
(一)、文化自信
1. 感受汉魏至元代词歌的体裁特点（四言诗、七言绝句、小令），认识古典诗歌的传承价值；
2. 理解诗人借诗歌表达的家国情怀、友情、乡愁等文化情感，认同中华优秀传统文化的精神内核。结合注释与工具书，理解诗歌大意，梳理诗歌内容，把握每首诗歌的核心意象（如沧海、明月、归雁、枯藤等）。
（二）、语言运用
1. 积累诗歌中重点字词（如 “澹澹”“竦峙”“左迁”“天涯”）与经典名句，提升文言词汇储备；
2. 学习诗歌的语言技巧（对偶、拟人、白描等），尝试在写作中借鉴运用，提升语言表达能力。
（三）、思维能力
1. 通过分析诗歌意象（沧海、明月、秋景等）与情感的关联，培养逻辑思维与联想能力；
2. 对比四首诗歌的体裁、手法、情感，归纳古典诗歌 “借景抒情” 的共性，提升归纳与思辨能力。
（四）、审美创造
1. 体会诗歌的意境美（如《观沧海》的壮阔、《天净沙・秋思》的凄清），提升审美感知能力；
2. 结合个人体验，对诗歌进行个性化解读（如改写意境、仿写小令），培养审美表达与创造能力。
二、学习重难点
（一）重点
1.背诵四首诗歌，理解诗歌中重点词语（如 “澹澹”“竦峙”“杨花”“天涯” 等）的含义，把握诗歌大意。
2.分析每首诗歌的意象与情感：《观沧海》的豪迈壮阔、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的牵挂担忧、《次北固山下》的思乡盼归、《天净沙・秋思》的孤寂愁苦。
3.体会诗歌的表现手法，如《观沧海》的虚实结合、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的拟人、《次北固山下》的对偶、《天净沙・秋思》的情景交融。
（二）难点
1.领悟诗歌的深层意境：如《观沧海》中诗人以沧海自比的胸襟，《天净沙・秋思》中 “断肠人在天涯” 的孤寂心境。
2.理解诗歌情感与时代背景、诗人经历的关联（如曹操的雄心、马致远的羁旅之愁），把握 “景语即情语” 的内涵。
三、学法指导
诵读法：通过 “自由读 - 指名读 - 配乐读 - 背诵” 的梯度训练，感受诗歌的节奏（如四言诗的顿挫、词的舒缓）与情感基调，以读促悟。
注释迁移法：结合课下注释、工具书理解重点字词，借助 “意象联想”（如见 “明月” 思 “思乡”）推导诗歌大意，避免逐字翻译。
合作赏析法：小组分工，分别聚焦 “意象”“手法”“情感”，讨论后整合见解，通过 “抓关键词 - 联上下文 - 悟情感” 的思路赏析诗歌。
对比归纳法：对比四首诗歌的体裁（诗、词）、意象、情感，归纳古代诗歌 “借景抒情” 的共性，形成鉴赏思路。
四、情境导入
同学们，当我们登高望远，看到大海吞吐日月的壮阔，会想起怎样的诗句？当好友被贬，我们想寄去牵挂，又会如何表达？当新春将至，身在异乡的我们，是否也会牵挂家中的亲人？当夕阳西下，独自漂泊的身影，又会勾起怎样的愁绪？古人将这些情感凝练成了一首首经典的诗歌 —— 今天，让我们走进《古代诗歌四首》，聆听曹操、李白、王湾、马致远四位诗人的心声，感受古典诗歌的魅力。
五、自主学习
（一）基础积累
1.作者与背景速记
2.字音与节奏
（1）给下列加点字注音
澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 萧瑟（xiā sè） 杨花（yáng） 子规（guī）
闻道（wén） 归雁（yàn） 客路（kè） 潮平（chá） 悬（xuán）
枯藤（téng） 老树（lǎ） 昏鸦（yā） 断肠（cháng） 天涯（yá）
（2）划分节奏（示例）
《观沧海》：东临 / 碣石，以观 / 沧海。水何 / 澹澹，山岛 / 竦峙。
《天净沙・秋思》：枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马。
3.重点词语解释
竦峙：耸立。（《观沧海》）
萧瑟：形容风吹树木的声音，文中指秋风吹拂的景象。（《观沧海》）
左迁：降职。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
闻道：听说。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
客路：旅人前行的路。（《次北固山下》）
潮平两岸阔：潮水涨满，两岸之间水面宽阔。（《次北固山下》）
断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，文中指漂泊在外的游子。（《天净沙・秋思》）
（二）初读感知
1.自由朗读四首诗歌，每首至少读 2 遍，思考：每首诗歌围绕哪个核心场景或意象展开？
《观沧海》：______（沧海 / 大海）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：______（杨花 / 子规 / 明月）
《次北固山下》：______（北固山 / 春潮 / 归雁）
《天净沙・秋思》：______（秋景 / 古道 / 瘦马）
2.用一句话概括每首诗歌的主要内容（示例：《观沧海》写曹操登临碣石山，观赏沧海壮阔景象，抒发雄心壮志）。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：____________________________________
《次北固山下》：____________________________________
《天净沙・秋思》：____________________________________
六、合作探究（分诗赏析）
（一）《观沧海》—— 沧海寄雄心
抓意象，品意境
（1）诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（提示：从 “水何澹澹”“山岛竦峙”“秋风萧瑟”“洪波涌起”“日月之行”“星汉灿烂” 中找）
明确：描写了沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉；特点：壮阔、雄浑（如沧海 “澹澹”“洪波涌起”，日月星汉 “若出其中”“若出其里”）。
（2）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是实写还是虚写？有什么作用？
明确：虚写（想象中的景象）；将沧海的壮阔与诗人的胸襟联系起来，暗示诗人有 “囊括宇宙” 的雄心，体现其统一天下的抱负。
悟情感，赏手法
（1）全诗的情感基调是什么？从哪些词语可以看出？
明确：豪迈、壮阔；从 “观沧海”“洪波涌起”“日月之行”“星汉灿烂” 等词语可看出，诗人以壮阔景物衬豪迈情怀。
（2）这首诗主要运用了什么表现手法？
明确：借景抒情（借沧海的壮阔景象，抒发统一天下的雄心壮志）、虚实结合（实写眼前沧海，虚写日月星汉）。
（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—— 明月传牵挂
析场景，明缘由
（1）诗的开头 “杨花落尽子规啼” 描写了什么景象？有什么作用？
明确：描写了 “杨花飘落、子规啼叫” 的暮春景象；作用：①点明时间（暮春）；②杨花 “漂泊无定” 暗喻王昌龄被贬的漂泊，子规 “不如归去” 的啼声暗抒牵挂，奠定伤感基调。
（2）“闻道龙标过五溪” 一句中，“过五溪” 说明了什么？
明确：“五溪” 是当时偏远、荒凉的地方，“过五溪” 说明王昌龄被贬之地偏远，暗示诗人对好友旅途艰辛、处境艰难的担忧。
4.赏妙笔，悟情感
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 是千古名句，这句诗好在哪里？
明确：运用拟人的修辞手法，将 “愁心” 赋予明月，让明月 “随君” 到夜郎西；把无形的 “牵挂” 化为有形的 “明月陪伴”，生动形象地表达了诗人对王昌龄的深切牵挂与担忧，情感真挚动人。
（三）《次北固山下》—— 春潮抒乡思
赏春景，理脉络
诗中描写了哪些春景？（提示：从 “潮平两岸阔”“风正一帆悬”“海日生残夜”“江春入旧年” 中找）
明确：春潮涨满、两岸宽阔、顺风扬帆、海日初升、江春到来。
“海日生残夜，江春入旧年” 这两句诗有什么深意？
明确：①写景：残夜未尽时，海日已升；旧年未过，江春已至，写出早春时节的生机；②哲理：暗示时光流逝，新旧交替（新事物终将取代旧事物）；③情感：时光匆匆，更添思乡之情。
2.抓关键，悟乡愁
（1）诗中哪一句直接抒发了思乡之情？
明确：“乡书何处达？归雁洛阳边”（诗人想托归雁将家书寄回洛阳，直接抒发思乡盼归之情）。
（2）“客路青山外，行舟绿水前” 一句中，“客路”“行舟” 两个词有什么作用？
明确：“客路” 点明诗人 “旅人” 身份，“行舟” 写诗人漂泊途中的状态，为后文抒发思乡之情做铺垫。
（四）《天净沙・秋思》—— 秋景诉孤愁
品意象，感氛围
（1）这首小令共描写了 10 个意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳），这些意象共同营造了怎样的氛围？
明确：萧瑟、凄凉、孤寂的氛围（如 “枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马” 均为秋景中衰败、孤寂的意象）。
（2）“小桥流水人家” 这一意象与其他意象风格不同，为什么要这样写？
明确：“小桥流水人家” 是温馨、安宁的景象，与 “枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马” 的孤寂形成对比；以乐景衬哀情，更突出游子的孤寂与思乡之情（别人有家可归，自己却漂泊无依）。
2.悟主旨，赏技巧
（1）这首小令的主旨句是哪一句？表达了什么情感？
明确：主旨句是 “夕阳西下，断肠人在天涯”；表达了漂泊在外的游子在黄昏时分的孤寂、愁苦与思乡之情，“断肠人” 直接点明情感深度。
（2）这首小令主要运用了什么表现手法？
明确：情景交融（将游子的孤寂愁苦融入秋景之中，景中有情，情由景生）、白描（用简练的语言勾勒秋景，不加修饰却意境深远）。
七、释疑解惑
学生提出问题，如 “《观沧海》中曹操的‘雄心’具体指什么？”“《天净沙・秋思》为什么用‘瘦马’而不用‘骏马’？” 等。
教师引导解答（示例）：
曹操的 “雄心”：指统一北方、进而统一全国的政治抱负（结合背景：东汉末年战乱，曹操希望结束分裂，安定天下）。
“瘦马” 的作用：“瘦马” 写出旅途的艰辛、游子的疲惫，更能衬托游子的孤寂与愁苦；若用 “骏马”，则体现不出漂泊的困顿，与 “断肠人” 的情感不符。
八、检测反馈
下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A. 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng） 萧瑟（sè）
B. 杨花（yáng） 子规（guī） 闻道（wén）
C. 潮平（chá） 悬（xuán） 归雁（yàn）
D. 枯藤（téng） 昏鸦（yā） 天涯（yá）
答案：无错误选项（若设计错误，可改为 A 项 “竦峙” 读 “sǒng zhì”，原选项无误，可调整选项如 “D 项‘天涯’读‘yá’” 正确，暂设无错）
下列对诗歌内容理解有误的一项是（ ）
A. 《观沧海》中 “日月之行，若出其中” 体现了曹操的博大胸襟。
B. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “子规啼” 暗示了诗人的喜悦之情。
C. 《次北固山下》中 “海日生残夜” 写出了早春时节的生机。
D. 《天净沙・秋思》中 “小桥流水人家” 以乐景衬哀情。
答案：B（“子规啼” 暗示的是伤感、牵挂，而非喜悦）
默写填空
(1) 水何澹澹，。（《观沧海》）
(2) ，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
(3) 海日生残夜，。（《次北固山下》）
(4) 夕阳西下，。（《天净沙・秋思》）
答案：(1) 山岛竦峙；(2) 我寄愁心与明月；(3) 江春入旧年；(4) 断肠人在天涯
4.赏析《次北固山下》中 “潮平两岸阔，风正一帆悬” 两句诗的表达效果。
答案：运用对偶的修辞手法，“潮平” 对 “风正”，“两岸阔” 对 “一帆悬”，句式整齐，节奏明快；描写了 “春潮涨满、两岸宽阔、顺风扬帆” 的景象，展现早春的生机，也体现诗人旅途的顺畅，为后文思乡之情做铺垫。
九、学以致用
1.任选一首诗歌，结合诗歌中的意象，用自己的话描绘诗歌的意境（150 字左右）。
示例（《天净沙・秋思》）：黄昏时分，干枯的藤蔓缠绕着衰老的树木，几只乌鸦落在枝头，发出嘶哑的叫声。不远处，小桥下流水潺潺，旁边的农舍里透出温暖的灯光，一派安宁景象。而在荒凉的古道上，凛冽的西风中，一匹瘦弱的马载着疲惫的游子缓缓前行。夕阳渐渐落下，漂泊无依的游子望着远方，心中满是孤寂与对家乡的思念，愁肠寸断。
2.仿照《天净沙・秋思》的 “意象叠加” 手法，写一段小令（28 字左右），表达一种情感（如喜悦、思念）。
示例（《天净沙・盼归》）：“炊烟小院篱笆，夕阳归鸟云霞，慈母倚门牵挂。晚风轻洒，归人笑落繁花。”
十、总结提炼
（一）主旨归纳
（二）鉴赏方法总结（古代诗歌 “三步赏读法”）
第一步：读准节奏，明大意（结合注释，梳理诗歌内容）；
第二步：抓准意象，品意境（分析核心景物，感受氛围）；
第三步：悟准情感，赏手法（结合背景，体会情感与表现手法）。
诗歌标题
作者
朝代
时期
核心背景与情感基调
《观沧海》
曹操
东汉末年
北征乌桓胜利后，
借沧海抒统一天下的雄心（豪迈壮阔）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
唐代
好友王昌龄被贬
寄诗表达牵挂与担忧（真挚深沉）
《次北固山下》
王湾
唐代
旅途中停泊北固山
借春景抒思乡之情（惆怅盼归）
《天净沙・秋思》
马致远
元代
羁旅途中
借秋景写游子孤寂愁苦（凄苦悲凉）
诗歌标题
核心意象
情感主旨
《观沧海》
沧海、日月星汉
借壮阔沧海，抒统一天下的雄心壮志
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨花、子规、明月
借明月传递对被贬好友的牵挂与担忧
《次北固山下》
春潮、海日、归雁
借早春之景，抒羁旅途中的思乡盼归之情
《天净沙・秋思》
秋景（枯藤、瘦马等）
借萧瑟秋景，写游子的孤寂愁苦与思乡之情