初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 3 We all look different!教案

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 3 We all look different!教案，共12页。教案主要包含了教学基本信息，教学背景分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版（2024）英语七年级上册
单元主题：All abut me（关于我）
课时主题：Lessn 3 We all lk different!（我们看起来都不一样！）
授课年级：七年级
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课时是 Unit 3 “All abut me” 的第三课时，在前面两课时介绍个人基本信息（如姓名、年龄、爱好等）的基础上，聚焦于外貌特征的描述，是 “关于我” 主题的进一步拓展和深化。教材内容围绕描述人物外貌展开，包含核心词汇（如 hair, eye, tall, shrt, lng, shrt, rund, square 等）和关键句型（如 “What like? He/She has... He/She is...”），通过对话、图片展示等形式，为学生提供了丰富的语言输入场景。同时，本课时内容与学生日常生活紧密相关，便于学生将所学语言知识运用到实际交流中，也为后续学习更复杂的人物描述和人际交往类话题奠定基础。
（二）学情分析
授课对象为七年级学生，他们刚进入初中阶段，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，如介绍自己的姓名、年龄、家庭等。在认知方面，七年级学生好奇心强，对身边的人和事关注度高，尤其是与自身相关的话题，容易激发他们的学习兴趣。在语言能力方面，他们已经掌握了一些基础的名词和形容词，但对于系统地描述人物外貌的词汇和句型还比较陌生。此外，学生在小学阶段已经形成了一定的学习习惯，但在自主学习、合作探究和语言运用能力方面还有待提高。
三、核心素养目标
（一）语言能力
能准确认读、理解并运用描述人物外貌的核心词汇，如 hair（头发）、eye（眼睛）、nse（鼻子）、muth（嘴巴）、face（脸）、tall（高的）、shrt（矮的；短的）、lng（长的）、rund（圆的）、square（方的）、big（大的）、small（小的）等，掌握这些词汇的词义、词性和常见搭配。
能熟练运用询问和描述人物外貌的关键句型，如 “What like?（…… 长什么样？）”“He/She has...（他 / 她有……）”“He/She is...（他 / 她是……）”，并能根据具体情境进行灵活运用，进行简单的对话交流。
能读懂关于人物外貌描述的简单对话或短文，获取其中的关键信息，如人物的外貌特征、姓名等；能根据图片或提示，写出 3-5 句话描述自己或他人的外貌。
（二）文化意识
了解在不同文化中，人们对人物外貌描述的方式和侧重点可能存在差异，如在某些文化中，人们更注重描述人物的面部特征，而在另一些文化中，可能更注重描述人物的身材和整体形象，培养跨文化交际的敏感性。
认识到每个人的外貌都是独特的，尊重不同人的外貌差异，树立平等、包容的观念，理解 “多样性是世界的美丽所在” 这一理念，培养尊重他人、欣赏他人的品质。
（三）思维品质
通过观察图片、描述人物外貌等活动，培养观察力和形象思维能力，能够准确捕捉人物的外貌特征，并将其用语言表达出来。
在运用所学词汇和句型描述人物外貌的过程中，培养逻辑思维能力，能够按照一定的顺序（如从整体到局部、从头部到身体等）组织语言，使描述更有条理。
在小组合作探究活动中，如讨论 “不同外貌特征的人可能有哪些性格特点”（仅作为思维拓展，不强调结论的准确性），培养批判性思维能力，能够对他人的观点进行思考和评价，提出自己的看法。
（四）学习能力
能够在教师的引导下，通过自主阅读、听力训练、小组讨论等方式主动获取知识，培养自主学习能力，如自主查阅词典理解生词词义。
积极参与课堂上的小组合作活动，如角色扮演、对话练习等，学会与他人分工合作、交流互助，培养合作学习能力和沟通能力。
能够对自己的学习过程进行简单的反思和评价，如在课堂练习后，检查自己是否掌握了所学的词汇和句型，找出自己的不足之处，并尝试改进，培养自我反思和自我提升的能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握描述人物外貌的核心词汇和关键句型，能运用这些词汇和句型进行简单的对话交流和书面描述。
能读懂关于人物外貌描述的简单材料，获取关键信息。
（二）教学难点
正确运用 “has” 和 “is” 描述人物外貌，区分 “has + 名词（表示拥有的外貌特征，如头发、眼睛等）” 和 “is + 形容词（表示人物的外貌特征，如身高、体型、脸型等）” 的用法。
能够根据具体情境，灵活运用所学词汇和句型进行自然、流畅的对话交流和书面表达，做到语言准确、条理清晰。
五、教学方法
情境教学法：创设与人物外貌描述相关的真实或模拟情境，如 “认识新朋友”“描述班级同学” 等，让学生在情境中学习和运用语言，提高语言运用能力。
任务型教学法：设计一系列具体的、可操作的任务，如 “小组内互相描述外貌”“根据描述找出对应的人物图片”“撰写自己的外貌介绍卡” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习、探究，培养自主学习和合作学习能力。
直观演示法：利用图片、实物、多媒体课件等直观教具，展示不同人物的外貌特征，帮助学生理解和记忆描述外貌的词汇和句型，激发学生的学习兴趣。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，开展对话练习、角色扮演、讨论等活动，让学生在合作中交流思想、分享经验，提高语言表达能力和合作能力。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材，如不同人物外貌的图片、关于外貌描述的对话音频、简单的动画视频等）、单词卡片（核心词汇卡片）、句型卡片（关键句型卡片）、人物图片卡片（可用于课堂游戏和练习）、小奖品（如贴纸、小文具等，用于激励学生）。
学生准备：英语课本、笔记本、铅笔、橡皮。
七、教学过程
（一）Warm-up & Lead-in（热身与导入）：
Greeting（问候）：教师面带微笑走进教室，用英语向学生问候：“Gd mrning, bys and girls! Hw are yu tday?” 引导学生回答：“I'm fine, thank yu. And yu?” 教师回应：“I'm great. Thank yu.” 通过简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离。
Review（复习）：教师通过提问的方式，复习上一课时关于个人基本信息的内容，如：“What's yur name?” “Hw ld are yu?” “What's yur favrite clr?” 邀请几名学生站起来回答，复习旧知，为新知识的学习做好铺垫。
Lead-in（导入）：教师展示一张自己的照片（或班级里一名学生的照片，提前征得学生同意），提问学生：“Lk, this is me. D yu knw what I lk like?” 引导学生用简单的词汇描述，如 “tall”“shrt”“lng hair” 等。然后教师说：“Tday, we are ging t learn Lessn 3 We all lk different! We will learn hw t describe peple's appearance in English.” 引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
（二）Presentatin（新知呈现）：
New wrds（新单词教学）
教师利用多媒体课件展示不同人物外貌特征的图片，如长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、圆脸、方脸、高个子、矮个子等，逐一教授核心词汇，如 “hair”“eye”“tall”“shrt”“lng”“rund” 等。在教授每个单词时，教师先发音，让学生跟读，注意纠正学生的发音；然后讲解单词的词义、词性和常见搭配，如 “lng hair”（长头发）、“big eyes”（大眼睛）、“rund face”（圆脸）等；最后通过单词卡片进行认读练习，让学生快速反应，巩固单词记忆。
开展 “Quick Respnse（快速反应）” 游戏：教师展示单词卡片，学生看到卡片后迅速说出单词的发音和词义，反应最快且回答正确的学生可以获得小奖品。通过游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习单词的积极性。
Key sentences（关键句型教学）
教师展示两张不同人物的图片（如图片 A 是一个长头发、大眼睛的女孩，图片 B 是一个短头发、小眼睛的男孩），创设情境：“This is Lucy. This is Tm. They are my friends. D yu want t knw what they lk like? Let's ask and answer.” 然后教师示范询问和回答：“What des Lucy lk like? She has lng hair and big eyes. She is tall.” “What des Tm lk like? He has shrt hair and small eyes. He is shrt.” 强调句型 “What like?”“He/She has...”“He/She is...” 的用法，讲解 “has” 和 “is” 的区别，即 “has” 后面接名词，表示 “拥有……”，“is” 后面接形容词，表示 “是……（样子）”。
教师利用句型卡片，带领学生进行句型操练，先集体跟读，再分组跟读，最后邀请个别学生进行操练，确保学生掌握句型的发音和用法。
教师展示更多人物图片，让学生两人一组，运用所学句型进行对话练习，如学生 A 问：“What des the girl lk like?” 学生 B 答：“She has... She is...” 教师巡视课堂，及时给予指导和帮助，纠正学生的错误。
（三）Practice（巩固练习）：
Activity 1: Match and Say（匹配与说）：教师将人物图片卡片和描述外貌的句子卡片分发给学生，让学生将图片与对应的句子进行匹配，然后站起来大声读出句子，描述图片中的人物外貌。例如，图片是一个圆脸的男孩，句子是 “He has a rund face.” 学生匹配正确后，读出句子。通过该练习，巩固学生对词汇和句型的理解和运用。
Activity 2: Describe and Guess（描述与猜测）：将学生分成若干小组，每组 4-5 人。一名学生在小组内描述班级里一名同学的外貌（不能说出名字），其他学生根据描述猜测是谁。例如，学生描述：“He is tall. He has shrt black hair. He has big eyes.” 其他学生猜测：“Is it Li Ming?” 如果猜测正确，换另一名学生进行描述；如果猜测错误，描述的学生可以再补充一些外貌特征。通过该活动，培养学生的语言表达能力和倾听能力，同时增加课堂的趣味性。
Activity 3: Listen and Fill in the Blanks（听力填空）：教师播放一段关于人物外貌描述的对话音频（音频内容可以是教材中的对话，也可以是教师自编的简单对话），让学生认真倾听，然后根据听到的内容填写空白处的单词或短语。例如，对话内容：“A: What des yur sister lk like? B: She is ______. She has ______ hair and ______ eyes.” 学生根据听到的内容填写 “shrt”“lng”“big” 等。播放音频 2-3 遍，然后邀请学生展示自己的答案，教师进行核对和讲解。通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
（四）Prductin（拓展运用）：
Activity 1: My Appearance Card（我的外貌介绍卡）：让学生拿出笔记本，制作自己的 “外貌介绍卡”，在卡片上写出 3-5 句话描述自己的外貌，如 “My name is... I am tall. I have lng hair. I have big eyes. I have a rund face.” 学生完成后，邀请几名学生站起来向全班同学展示自己的介绍卡，朗读自己写的句子。教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的优点，指出存在的问题并给予指导。通过该活动，培养学生的书面表达能力，让学生能够将所学知识运用到实际写作中。
Activity 2: Discussin（讨论）：教师提出问题：“In ur class, everyne lks different. D yu think different appearance makes ur class mre beautiful? Why?” 让学生分组进行讨论，每个小组推选一名代表，在讨论结束后向全班同学分享小组的观点。例如，学生可能会说：“Yes, I think s. Because everyne has their wn unique appearance. It makes ur class very interesting and clrful.” 教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生树立尊重他人外貌差异、欣赏他人的观念，培养学生的文化意识和思维品质。
（五）Summary & Hmewrk（总结与作业）：
Summary（总结）：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括核心词汇（如 hair, eye, tall, shrt, lng, rund 等）和关键句型（如 “What like? He/She has... He/She is...”），强调 “has” 和 “is” 的用法区别。然后教师提问学生：“What did yu learn tday?” 邀请几名学生回答，帮助学生梳理知识，巩固记忆。
Hmewrk（作业）
基础作业：抄写本节课所学的核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并写出中文意思和 1 个常见搭配；用所学的句型，写 5 句话描述自己的家人（如爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等）的外貌，下节课带到学校与同学分享。
拓展作业：回家后，用英语向家人介绍自己的外貌，或者听家人用英语描述他们的外貌（如果家人会英语），并记录下来，下节课向老师和同学汇报；观看一部英语动画片或电影片段，留意其中关于人物外貌描述的句子，摘抄 3-5 句，下节课分享。
八、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察：教师在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现，如是否积极参与课堂活动（回答问题、小组讨论、角色扮演等）、是否认真倾听他人发言、是否能够准确认读和运用词汇和句型等，对学生的学习态度和学习能力进行评价。
课堂练习评价：对学生在课堂上完成的匹配练习、听力填空、对话练习、外貌介绍卡制作等练习进行及时评价，关注学生对知识的掌握程度和语言运用能力，发现学生的问题并及时给予指导和反馈。
小组合作评价：在小组合作活动中，评价学生的合作态度、沟通能力和贡献度，如是否积极参与小组讨论、是否能够与组员分工合作、是否能够帮助组员解决问题等，促进学生合作学习能力的发展。
（二）终结性评价
课后作业评价：对学生完成的课后作业进行批改和评价，重点关注学生对核心词汇和句型的掌握情况、书面表达的准确性和条理性，以及拓展作业的完成质量，通过作业评价了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。
课堂展示评价：对学生在课堂上的展示活动（如展示外貌介绍卡、分享讨论结果等）进行评价，从语言表达的准确性、流畅性、自信心等方面进行综合评价，鼓励学生大胆展示自己，提高语言表达能力和综合素质。
九、板书设计
Lessn 3 We all lk different!
一、New Wrds（新单词）
hair（n.）头发：lng hair（长头发）、shrt hair（短头发）
eye（n.）眼睛：big eyes（大眼睛）、small eyes（小眼睛）
face（n.）脸：rund face（圆脸）、square face（方脸）
tall（adj.）高的；shrt（adj.）矮的；短的
lng（adj.）长的；rund（adj.）圆的；square（adj.）方的
big（adj.）大的；small（adj.）小的
二、Key Sentences（关键句型）
—What like?（…… 长什么样？）
—He/She has...（他 / 她有……）
例：—What des Lucy lk like?
—She has lng hair and big eyes.
—What like?
—He/She is...（他 / 她是……）
例：—What des Tm lk like?
—He is shrt. He has a rund face.
三、Summary（总结）
has + 名词（拥有的外貌特征）
is + 形容词（外貌特征）
Respect differences, appreciate thers!