小学Unit 6 Touch your head教案

这是一份小学Unit 6 Touch your head教案，共22页。教案主要包含了单元及本课时内容分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Mve yur bdy，属于“人与社会”的范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”。
What：本课是三上Unit 6第一课时Part AB部分。A部分语篇为日常的小学体育课堂用语，内容围绕学生在课堂中跟老师学习热身运动展开。在体育课上，孩子们跟着老师进行拉伸运动，伸手，弯腰，抬腿等。B部分为A部分语篇学习后的描述性练习。
Why：作者通过描述Lingling、Mingming、Peter和Anne在体育老师的带领下，进行一系列简单的放松热身动作，以促进学生养成运动前进行拉伸的习惯，引导学生形成科学运动的意识。
Hw：该对话式比较典型的指令类语言，涉及指令及身体部位的词汇，如 hand, head,ear, arm, leg, ft(feet)等。核心语言“Fllw me！”“Tuch...”“Raise...”。该对话情节简单，易于理解，便于学生模仿运用，有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，认识并介绍自己的身体部位（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 基于不同的运动项目，创编不同的热身运动。（迁移创新）

【核心词汇/短语】
hand, ear, nse, muth, head, eye, leg, ft
【核心句型】
—Fllw me!
—Tuch yur...
—Raise yur...
三、教学过程
第二课时教学设计
本课时内容分析（what、why、hw）
本单元主题是Mve yur bdy，属于“人与社会”的范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”。
What：本课是三上Unit 6第二课时，子主题是Fun t mve my bdy。主要的学习内容是Part CDFH部分。C部分是一个单词学习板块。D部分为一个活动板块，学生运用指令进行有趣的游戏。F，H是语音学习板块，学习U--Z几个字母的书写以及在单词中的发音。H部分是一个字母童谣。I 部分是26个字母歌。
Why：在第一课时学习了Sme bdy parts和sme rders，C部分拓展更多的bdy parts。 D部分编者通过游戏活动，促使学生在游戏中巩固运动指令及身体部位的表达。F部分通过几个单词的首字母来学习字母的发音，同时通过四线三格展现正确的手写格式。H部分的童谣让学生进一步掌握字母音。
Hw：C部分利用图片呈现身体部位的表达。D部分的课堂活动涉及了本单元的核心词汇与句型：Fllw me！Raise yur... Tuch yur... 学生运用上节课所学内容，在真实的语境中交流巩固。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解）
在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践）
3. 在语境中，巩固运动指令的表达，能用英文指令指导简单的身体运动，并在班级中进行展示。（应用迁移）
【核心短语及词语】
head, hand, ear, eye, nse, muth, leg, ft. Up, vilin, watch, X-ray, yellw, z
【核心句型】
—Fllw me.
—Tuch yur... —Raise yur...
三、教学过程
第三课时（Part E G）教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、hw）
本单元主题是Mve yur bdy，属于“人与社会”的范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”。
What:本课是三年级第四单元第三课时Part E G I部分。E部分为听力练习板块，介绍机器人的身体部位。G部分语篇为生活情境对话，内容围绕Tim和Din教机器人Rbbie执行小指令展开。这天，Din发现Tim家中来了一名新成员小机器人Rbbie。Rbbie机器人还会根据指令做各种动作，这让Din感觉很神奇，于是不断给出新指令，Rbbie都一一做到了，小机器人Rbbie还特别喜欢这些运动指令，大家都非常开心。
Why: 作者通过描述Din、Tim和Rbbie的指令互动，旨在引导学生对科技产生兴趣、促进语言学习、培养创新思维、增强合作与沟通技能以及理解人与科技的关系。
Hw:本课对话是比较典型的指令输出；涉及介绍了extended wrd如shake，bdy等，以及打招呼、介绍人员、运动指令等核心语言：Is Hell! 图片信息丰富，易于理解，便于学生模仿运用，学会迁移表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在听、看、说的活动中，获取对话中Tim和Din对Rbbie发出的运动指令的表达。（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 结合科技创新，为当下不同年龄人群，为机器人创设不同运动指令，让学生设计的机器人程序助力健康未来。（应用迁移）
【核心短语及词语】
Head, hand(hands), ear, arm, leg, ft(feet), eye, nse, muth
【核心句型】
—Fllw me. —Shake yur bdy!
—Tuch yur... —Raise yur...
教学过程
单元主题内容框架图
单元主题：Mve yur bdy
科技运动
创想未来机器人
热身运动
认识身体部位
趣味运动
体验运动乐趣
第三课时 对话
（Part EGI ）
“Create my future rbt”
创想自己的未来机器人
第二课时 对话
（Part CDFH）
“Fun t mve my bdy”
体验游戏中运动身体，愉悦身心
第一课时 对话
（Part AB）
“Getting t knw my bdy”
认识我们身体的各个部位
认识身体部位、理解并运用动作指令、引领自己与周围人群爱身体、乐运动，共筑未来健康生活。
单元任务与目标
单元任务
了解身体各部位的表达。
听懂基础的运动口令，并做出回应。
学会创编运动指令。
能认读、书写字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz, 并且了解这6个字母作为单词首字母的发音。
单元目标
通过本单元学习，学生能够：
认识自己的身体部位，并准确用英文介绍。（学习理解）
在看、听、说的活动中，获取体育课中的各项运动指令，并通过观看古今健身操为其设定英文口令。（应用实践）
小组合作，为智能机器人设定适合不同人群的运动操编程指令，并开展“最佳律动机器人大赛”，向全班同学展示本组“律动机器人”。（迁移创新）
【核心短语】
raise yur hand, tuch yur ear, fllw me, shake yur bdy
【核心句型】
“Raise yur…”“Tuch yur….”“Fllw me.”“Yu are ut.”
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在看、听、说等活动中，获取、梳理热身运动中的核心指令语句。（学习理解）
Activity :1：Watch and sing
跟唱歌曲：Bdy parts
提问：What is the sng abut?
由学生给出bdy parts，教师将bdy shadw 粘贴到黑板上。
Activity 2：Watch and match
由学生再次观看歌曲，并获取所听到的身体部位，教师根据学生所获得的单词，请学生选择单词卡片匹配身体部位。学生在展示所获得词汇时，引导学生运用自然拼读方式进行新词拼读。
head hand ear arm leg ft
Activity 3：Tuch yur bdy
1.将手抬起，并示范：Fllw me. I tuch my head/my leg/my arm/...
学生跟着说和做。引导学生通过示范，理解词汇fllw me，tuch的意思。
给出指令，学生进行快速反应，Tuch yur...（hand, ear, nse, muth, head, eye, leg, ft）
学生发出指令，老师和学生进行比赛。其他同学当评委。
Activity 4：Intrduce my bdy
1.将问号写入影子中，问：Wh is it？学生结合已学知识可尝试问：Is this father？Is this brther？...播放音频。引导学生回答：He is a PE teacher. 同时，将影子正面翻过来。
2.帮助PE teacher介绍自己的身体。教师将句型板书在黑板上。This is have...学生举手发言进行各部位的介绍。
3.扮演PE teacher上课，对全班同学进行身体部位的介绍。教师可以鼓励学生模仿自己的体育老师上课的神态、语气等。
Activity 5：Lk，listen and say
1.出示图片1，引导学生观察图片并猜出老师的指令是什么。全班讨论后，出示语句，并将核心句型写在黑板上。
2.分小组讨论图片2、3、4，观察Lingling及其同学的动作，结合板书，猜测老师的指令是什么。
3.依次展示讨论结果，鼓励学生加入数字口令或不同的口令，如raise yur leg，1,2,3,4，对比书上内容，评价哪种更喜欢。本环节，需注意区别raise和tuch动作区别；head和hand发音区别;ft和feet单复数区别等。
教师观察学生对身体部位的熟悉度，能否主动倾听并尝试跟唱。
教师观察学生能否借助歌曲视频，获取身体部位词汇。
观察学生是否在跟着指令做出正确动作。
观察学生是否能结合已有知识进行积极猜测并运用句型介绍身体部位。
教师根据学生的活动情况，根据学生表现给予指导和反馈。对于不同答案的同学，及时给与肯定和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生了解并介绍身体部位的名称。通过观看视频进行图文匹配，培养学生的自主学习力。学生在老师指导下，通过观察图片，结合核心语言，推测出热身运动指令性语言。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践、迁移创新）
Activity6: Listen and read Part A
听录音跟读、关注语调、重读等。引导学生注意口令的特点。可以多邀请几位同学进行朗读和模仿，进行对比评价。
Activity7: Act
1.小组表演准备
任务1：介绍自己的身体。小组成员轮流介绍自己最喜欢的身体部位。教师可以示范。（Hell！I’m ... This is my... I have ...）
任务2：表演体育课热身运动（2选1）
1）表演课本上的内容。
2）创编自己的体育热身课内容。
2. 小组展示
小组进行课堂展示，其他成员进行观察和学习，每个小组有三朵小花送给最喜欢的其他3个小组。三朵花分别代表“Gd vice（声音洪亮）”“Prper rder(指令合理)”“Crrect sentence（语句正确）”
观察学生是否能把握口令发音要点。
观察学生在语境中运动核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给与指导和反馈。
观察学生是否能合理进行小组互评。
设计意图：引导学生在跟读模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音模仿的习惯，正确朗读课文。鼓励小组自主选择适合本组的分层任务，模仿文本自编对话并表演。在多形式朗读和表演过程中，让学生逐步理解、内化本课核心句型，为下一阶段自主表达做好语言技能和自信心等方面准备。
板书设计
作业设计
Need t d：
Listen and repeat.听音模仿跟读Part A三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。
Chse t d：
1.画一画，说一说。画一画自己的bdy parts并向家人介绍自己的身体。
2.写一写，说一说。成为家庭小老师，写自创热身操，并教会家人。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在语境中，能与同伴交流并熟练运用运动指令，并在班级中进行展示。（迁移创新）
Activity 1: Review
回顾上节课所学单词：head hand（hands） ear arm leg ft（feet）
展示C部分的图片，将这些单词填写到相应位置。
观看词汇视频，由学生自主学习新词的读音。
邀请小老师带读新词，引导学生通过自然拼读方式引导学生朗读。
eye nse muth
Activity 2: Fun t play （Part D）
看图排序。展示D部分的四副图片，去掉文本部分，由学生进行听力排序。
再听一遍，将文本部分进行补充填空。
注意：引导学生在情境中感知Yu’re ut.的意思。
问题：Why is Benny ut？引导学生思考，并发现难度动作（and连接两个动作）的出现。
挑战难度动作。每位同学都写一个难度动作，小组内进行游戏；然后，由教师收集小组推荐的难度动作，全班进行挑战。
Activity 3: Fun t act（Part C）
观察C部分的图片，学生和同桌讨论：如何说才能做出图中的动作。选择几组进行展示，一人负责说，一人负责做动作。教师将核心句型进行板书。
小组任务，帮助Lingling一家人。
情境：周末Lingling一家人各自遇到了一些问题，请你选择帮助对象完成相应任务。
妈妈：帮助她照出最美的4张照片。（小组同学每个人需要想出一个拍照POSE）
爸爸：帮助爸爸设计4个健身动作。
爷爷奶奶：帮助他们学会五禽戏动作。
弟弟：帮助弟弟完成挑战游戏“穿墙大挑战”（需要观察墙面人形缺口进行摆动作）
小组展示，黑板上给与语言支架。Fllw me！Raise yur... Tuch yur...
3.说一说，做这些操的感受。引导学生感悟“It’s fun t mve my bdy!”
观察学生对已学词汇的熟悉度，并尝试词汇匹配图片。
观察学生能否能进行自主学习，并且通过听音频快速定位图片。
观察学生能否能习惯运用自然拼读方式朗读字母及其发音进行拼读。
观察学生是否能理解指令，并进行图文匹配。
观察学生是否能在语篇中理解新句，并能思考和发现问题。
观察学生是否能运用and进行并列句的指令和有乐于挑战、积极挑战难度的情感及态度。
基于之前的并列句，观察学生是否能熟练运用。
教师观察小组活动中，学生是否全体积极参加，学生是否能感受到运动的愉悦感。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生通过观察图片和情境中感悟、自主学习新词，情感上乐学、用于挑战，并体验不同时代、不同国家的健身方式，让学生自由运用所学进行巩固，同时，了解和体验到“It’s fun t mve my bdy!”
2. 在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解）
Activity 4: Listen and learn
教师播放字母操视频，学生起立学习字母操，引出今天所要学习的字母U--Z，学生练习字母的书写。
通过听音跟读学习字母，掌握字母的发音和自然拼读音。
通过自然拼读音，找出相应新单词。
小游戏：摆字母造型，迅速说单词。
Activity 5: Let's chant
看图说话，鼓励学生说一说自己看到的事物。并引出关键词lve、g t bed等。
播放Part H的音频，鼓励学生跟唱。
3. 小组练习并进行展示。
Activity 6: Let's sing and write
学唱字母歌（I部分）
教师让学生拿出练习本，书写字母。
鼓励学生通过发音，写出对应的字母。
观察学生能够通过字母操准确定位字母，利用图片、音频、童谣等帮助他们建立了字母音、字母形之间的联系。
观察学生是否能够将字母正确地写入四线三格，对于比较容易出错的Uu，Vv进行书写示范。
设计意图：通过字母操、听音找字母、听音选单词、听音写字母等一系列的听读活动帮助学生感知英语单词中音形的关系，在单词中感知字母的发音，并且学会正确地书写字母。
在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践）
Activity 7: Let’s spell
看字母卡片，说出它的发音。
通过翻翻卡拼读单词 l-e-g leg
b--d-y bdy u-p up y-e-s yes
z-i-p zip ...
观察学生能否结合之前的字母进行拼读练习，适当调整难度。
设计意图：将前三个单元所学的字母做成翻翻卡，利用翻翻卡拼读单词，帮助学生建立拼读意识，在单词中感知字母的发音，建立音形的关系。
板书设计
作业设计
Need t d：
1.听本单元 CDFH部分的音频，注意模仿语音语调。
2. 抄写字母以及相应的的单词。
Chse t d：
学会一种喜欢的健身操，选择合适的音乐，设计合适的英文指令，进行教授。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在听、看、说的活动中，获取对话中Tim和Din对Rbbie发出的运动指令的表达。（学习理解、应用实践）
Activity 1: Review (Part E)
1.单词闪现，让学生快速跟读已学所有身体部位词汇。
2.完成E部分的顺序标号任务，并邀请学生进行回答。
3.再次听，并完成机器人信息卡。
4.两人一组合作介绍机器人。教师将核心句型板书在黑板上。
Activity 2: Watch and answer
通过Rb机器人引入Tim家的新成员机器人。让学生利用黑板上的语言支架进行两个机器的对比观察，并对新机器人的外貌进行描述。
2.提问：What is its name?
播放视频至图1和图2，学生获取机器人的姓名信息。
Activity 3:Watch and find
提问：What can Rbbie d?
首先由学生发挥想象猜一猜，并进行分享。再由教师播放视频图1至图5，学生获取信息。本部分需要注意“shake my bdy”的新授。
Rbbie can _________.
say “Hell!”
tuch his nse
raise his hand
raise his leg and shake his bdy
Activity 4：Read and match
展示Din不断变化的表情，匹配Rbbie做的不同指令和表情。同时，引导学生进行Din表情的表演。为最后的结尾进行铺垫，同时为后续小组表演提供表情指导。
Activity 5：Think and say
根据Din和Rbbie的表情图对比，推测并画一画Rbbie最后的表情会是什么？并说一说原因。
教师播放最后一段视频，引导学生分析原因（如机器人能完成意想不到的难度动作），并学会“赞赏他人”。教师将鼓励性语言板书。（如：Gd、鼓励性表情）
教师观察学生对本单元之前所学核心词汇与核心句型的掌握情况，根据情况适时进行引导学生。
教师观察学生是否能调动本单元核心语言积极猜想。
观察是否能获取关键信息进行回答。
观察学生能否发现Din表情变化和Rbbie动作之间的关联性，同时，体验人物角色内心的变化。
观察学生是否能积极去推测和观察语篇。积极引导学生进行发散思维。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和核心语言，学生在教师的帮助下，通过听音频，看视频，读文本等活动梳理文本信息，从大意到细节逐步理解对话内容，体验对话时，人物的心里活动。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
Activity 6 Listen and repeat
学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。
Activity 7 Act the dialgue ut
小组活动：3-4人一组，分角色进行展示，注意表情、动作等。
教师根据不同能力水平的学生表现的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：本阶段旨在将文中内容条理化，知识结构化，便于学生更好的理解语篇及内在语篇内在的各种关系。同时，通过跟读、分角色朗读，进一步理解课文，内化语言，为接下来的语言输出活动奠定基础。
3. 结合科技创新，为当下不同年龄人群，为机器人创设不同运动指令，让学生设计的机器人程序助力健康未来。（应用迁移）
Activity 8: Create my rbt
1.小组任务： 教师展示一段现代科技机器人进行舞蹈的视频。介绍现在机器人技术已突破，机器人可以做很多事情。邀请同学们设计自己理想中的机器人。
Task1：完成小组机器人设计图
4人一组，要求先讨论分工合作，再完成以下内容：1）1人画一画机器人。2）1人完成机器人的身体部位介绍部分。3）1人完成机器人能做的事情部分。4）1人给机器人取名字。
Task2：展示“我的机器人”
小组根据自己的设计图，进行展示准备。1人介绍机器人的名字，1人介绍机器人外形，1人发出指令，1人扮演机器人。
2.小组展示及评价
小组依次上台进行展示，并将其设计图投屏。其他小组进行观看并给与评价。（如，每个小组给与3个表情包分别代表特别喜欢、比较喜欢和一般喜欢，可以送给喜欢的小组）
教师观察学生在对话中的表现，做出及时评价与反馈。
教师观察学生是否能很好的进行小组讨论，并合理分工完成任务。
教师观察并鼓励小组进行个性化展示。
教师观察小组在评价活动时，是否能先在小组内进行讨论，并说出喜欢的三个作品的原因进行投票。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，正确地运用所学语言，设计理想中的未来机器人，引导学生面向未来科技生活，激发孩子们对科技和创造的热爱。
板书设计
作业设计
Need t d：
Listen and repeat.听音模仿跟读Part G三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。
Chse t d：
1. 设计自己的未来机器人信息卡。
2. 仿照故事，创编故事“My rbt”