初中语文人教部编版（2024）七年级上册春教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册春教学设计，共5页。
教学目标
1.语言建构与运用：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词汇与语句，如“朗润”“酝酿”“呼朋引伴”等。
2.思维发展与提升：通过对文本的初步分析，培养学生的感知能力，能初步体会作者对春天的情感。
3.审美鉴赏与创造：感受文章语言的美感，初步领略春天的美好意境。
4.文化传承与理解：体会作者对春天的热爱，以及蕴含在文字中的对生活的热爱之情，传承积极向上的文化精神。
教学重难点
重点：引导学生有感情地朗读课文，整体感知文章内容，积累好词好句。
难点：初步体会文章的语言特色与作者情感。
教学方法
朗读法、讨论法、讲授法
教学过程
一.导入新课
同学们，春天是一个充满生机与希望的季节，古往今来，许多文人墨客都曾用笔墨描绘过春天。今天，我们要一起走进朱自清先生的《春》，去感受他笔下的春天是怎样的一番景象。
教师板书课题《春》。
二.作者简介
教师介绍：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，是中国现代著名的散文家、诗人、学者。他的散文以语言优美、情感真挚著称，代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等。
三.初读课文，整体感知
1.检查预习
（1）给下列加点字注音。
朗润 酝酿 嗡嗡 喉咙 应和 嘹亮 黄晕
烘托 静默 风筝 抖擞 花枝招展
解释下面的词语。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
2.听读课文，注意朗读节奏。
3.学生自读，思考：文章围绕“春”，分别写了哪些内容？
学生交流讨论，教师总结：文章依次写了盼春、绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）、赞春。
四.精读“盼春”与“春草”部分
1.学生朗读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”思考：这两句话表达了作者怎样的心情？
学生回答，教师总结：“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者对春天的急切盼望之情。“春天的脚步近了”把春天当作人来写，运用拟人的修辞手法，生动形象地表现出春天即将到来的喜悦。
2.学生朗读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”思考：
（1）“偷偷地”“钻”有什么表达效果？
作者写人们在草地上的活动有什么作用？
学生交流讨论，教师总结：
“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然生长的情态，表现了小草的生机勃勃与作者的惊喜之情。
写人们在草地上的活动，从侧面烘托出春草的可爱，以及春天到来后给人们带来的欢乐。
五.课堂小结
这节课我们初步认识了朱自清先生笔下的春天，感受到了作者对春天的盼望与喜爱之情，还具体学习了“盼春”和“春草”部分的内容，体会到了文章语言的生动形象。
六.布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵“春草”部分。
2.积累文中的好词好句。
第二课时
教学目标
1.语言建构与运用：深入品味文章语言，学习作者运用多种修辞手法写景的方法，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过对“春花”“春风”“春雨”“迎春”“赞春”部分的分析，培养学生的分析、概括与想象能力。
3.审美鉴赏与创造：深入感受春天的美好意境，提高学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：进一步体会作者对春天的热爱与赞美，以及对生活的热爱，传承热爱自然、热爱生活的文化情怀。
教学重难点
重点：深入品味文章语言，学习写景的方法。
难点：体会文章的意境与作者的情感，学习运用修辞手法进行写作。
教学方法
朗读法、讨论法、赏析法、仿写练习法
教学过程
一.导入新课
上节课我们一起感受了朱自清先生笔下春天的脚步，以及生机勃勃的春草。这节课，我们继续走进春天，去欣赏春花、感受春风、触摸春雨，看看人们是如何迎接春天的，以及作者是怎样赞美春天的。
二.精读“春花”部分
1.学生朗读“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”思考：
（1）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么作用？
（2）作者是从哪些角度来写春花的？
学生交流讨论，教师总结：
（1）运用了拟人（“你不让我，我不让你”“赶趟儿”）、比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“像眼睛，像星星”）、排比（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）的修辞手法。拟人手法生动地写出了春花竞相开放的热闹景象；比喻和排比手法则形象地描绘出春花的色彩艳丽。
（2）作者从视觉（花的颜色、形态）、嗅觉（花里带着甜味儿）、想象（闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿）等角度来写春花，使春花的形象更加丰满、立体。
三.精读“春风”部分
1.学生朗读“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”思考：
（1）作者是如何描写春风的？
（2）“卖弄”一词在这里有什么表达效果？
2.学生交流讨论，教师总结：
（1）作者从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（鸟儿的歌声、牧童的短笛声）等角度来描写春风，把春风写得亲切、温暖、芳香、悦耳。
（2）“卖弄”本义是有意显示、炫耀（自己的本领），在这里是贬词褒用，生动地写出了鸟儿在春天里欢快鸣叫的活泼情态，表现了春天的生机与活力。
四.精读“春雨”与“迎春”部分
1.学生朗读“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”思考：
（1）这段文字写出了春雨的什么特点？
（2）作者写雨中的景物和人物有什么作用？
2.学生交流讨论，教师总结：
（1）写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点。
（2）写雨中的树叶、小草，突出了春雨的滋润作用；写雨中的行人和农夫，烘托出春雨中安静、和平的氛围，也体现了春天给人们带来的生机与希望。
五.精读 “迎春”部分
1.学生朗读“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”思考：
这部分内容体现了人们怎样的精神状态？
2.学生回答，教师总结：
体现了人们在春天到来时，充满活力、积极向上的精神状态，以及对未来的希望与憧憬。
六.精读“赞春”部分
1.学生朗读“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”思考：
这三个比喻句分别突出了春天的什么特点？表达了作者怎样的情感？
2.学生交流讨论，教师总结：
把春天比作“刚落地的娃娃”，突出了春天的“新”，表现出春天的生机勃勃与无限希望；把春天比作“小姑娘”，突出了春天的“美”，表现出春天的娇美动人；把春天比作“健壮的青年”，突出了春天的“力”，表现出春天的充满活力与强大力量。
这三个比喻句表达了作者对春天的赞美之情，以及对春天所蕴含的生命力与希望的歌颂。
七.课堂小结
这节课我们深入学习了《春》这篇课文，领略了春花的艳丽、春风的温柔、春雨的细密，感受到了人们迎接春天的喜悦，以及作者对春天的赞美。文章语言优美，运用了多种修辞手法，把春天写得生动形象、富有情趣。
八.拓展练习
请学生仿照文中的写法，选取一种景物（如夏荷、秋月、冬雪等），运用至少两种修辞手法进行描写，字数100字左右。
九.布置作业：
1.背诵全文。
2.完成拓展练习中的仿写任务。