统编版（2024）五年级上册忆读书获奖两课时教案

这是一份统编版（2024）五年级上册忆读书获奖两课时教案，共9页。教案主要包含了了解作者，揭示课题，初读课文，梳理文脉，理解关键句，说出对好书的看法，总结全文，生字书写，结合实际，谈谈读书的好处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学重点：用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
教学难点：能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学准备：ppt
教学安排：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
教学过程：
一、了解作者，揭示课题
1.通过《古人谈读书》的学习，我们与两位古代的伟大思想家孔子和朱熹进行了对话，聆听了他们关于读书的谆谆教诲。这节课，我们继续穿越时空，（课件出示）走进读书沙龙，与现代著名作家冰心奶奶进行对话。
课件出示：25.忆读书
2.你了解冰心吗？课件出示：走近作者
3.对于冰心奶奶，我们并不陌生，在四年级曾经读过她写的诗歌《繁星》。她特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力，吸引着千千万万的小读者。冰心奶奶一生喜欢读书和写作，为了参加这次读书沙龙，89岁高龄的冰心奶奶，特意写了一篇文章，回忆自己的读书经历，打算与我们分享。
二、初读课文，梳理文脉
1.现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
课件出示：
学习任务一：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.同学们课前已经预习课文，我们一起来读一读，连一连。
课件出示：读一读 连一连
刚才同学们已经读了这些生字词语，你想提醒同学们哪些容易读错的生字？有什么好的识记方法想与大家分享？
预设：
“水浒传”中的“浒”读“hǔ”意思是“水边”，要注意和“许”的读音区别开。
②“寇”读“kòu”，容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。
那你能根据刚才的阅读体验，试着给他们分别连线。
课件出示：动画连线
看来大家不仅读准字音，还对课文有了初步的了解。现在请同学们完成语文作业本。
课件出示：作业本第2题
3.刚才我们已经解决了生字词语，现在请同学们用较快的速度默读课文，用不同的符号圈画冰心奶奶回忆了自己哪些时候的读书经历?读了哪些书?有什么阅读感受?、根据圈画的信息，在学习单上填写作者的读书经历。
课件出示：学习活动二
谁来说说作者在每个阶段读了什么书。
预设：作者七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。课件出示：时间列表
是啊，我们可以借助时间线，来梳理作者的读书经历，同学们前面两行你都填好了嚰？课件出示：带前面两行答案的作业本表格这些书籍带给作者怎样的感受，请同学们继续交流。
预设：我从“那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”让我知道了作者对这本书的
的态度一知半解，引起兴趣。（课件出示）
预设：作者读《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”,所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。让我感受到作者起初兴趣不大，后面尝到滋味。（课件出示）
预设：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感的，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!让我知道了作者在阅读时学会挑选、比较。（课件出示）
好的，花一分钟时间修正下自己的练习。
课件出示：作业本第4题表格
请你横着看，竖着看，你有什么发表，只要有一个发现的都可以举手。请举手的同学站起来，老师请他说说，其他同学注意了如果他说的和你一样，你可以坐下去，这叫英雄所见略同，其他同学跟他不一样的，有自己的想法，你也可以站起来补充。请你说。
预设：第一行是时间。
预设：第二行是阅读的书目。
哇，又有同学有新的发现。
预设：第三行是阅读的感受。
作者每次读红楼梦都有不同的感受。随着年级越来越多，看的书越来越多。
你看借助这个思维导图，让我们提取了这么多的信息。你觉得可以还用什么方法梳理作者的读书经历。
预设1:可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。
预设2:可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。
预设3:可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。
预设4:还可以列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。
小结：我们可以借助多种方法来梳理，通过帮助冰心奶奶梳理发言提纲，了解了她的阅读经历和体会。
三、理解关键句，说出对好书的看法
1.说到读书体会，冰心奶奶最后用一句话、九个字进行了总结——
课件出示：读书好，多读书，读好书。
2.这九个字，也是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。读书好，所以要多读书，多读书，最关键的是要读好书。那么，什么样的书才算是好书呢？其实冰心奶奶已经在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。请你选择自己喜欢的方式，来梳理作者认为好书的标准，和同桌交流自己的学习收获，总结归纳。
课件出示：
学习任务三：
独学：选择自己喜欢的方式，梳理作者认为好书的标准；
合学：和同桌交流自己的学习收获，总结归纳。
3.关于好书的标准，谁来说说。
预设：人物形象生动、故事情节精彩、内容耐人寻味、充满真情实感。
课件出示：好书的标准
4.刚才各小组用不同的方法梳理了作者心中好书的标准，请你说说你是用什么方法来梳理的，这些方法各有什么优缺点呢？
预设1:圈画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。
预设2:列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。
预设3:把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。
预设4:列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
……
小结：刚才我们运用不同的方法梳理了好书标准。这些方法各有优劣，既帮我们明确了核心内容，也让大家学会根据需求选合适的信息梳理方式。
五、总结全文，生字书写
1.作者阅读的感受，读课文的句子。
课件出示：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
2.对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？
预设1:通过读书，我的作文水平提高了，得到老师表扬，我很高兴。
预设2:当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
预设3:我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。
预设4:读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。
……
小结：最大的快乐找到好书后，把它读好，这才是最关键的。冰心奶奶是怎么读好书的，我们留到下节课学习。
3.我们来看下今天的生字书写。
课件出示：
生字书写：舅 葛 衰 津
①“舅”字上半部分的“臼”笔顺容易写错，正确的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”。书写的时候，中间的“田”要写在田字格的正中间。
②“葛”字下半部分的“匃”不能写成“匈”。书写的时候“日”在田字格的横中线上，“匃”在田字格的下半格。
③“衰”中间的一横要长于“亠”中的横，“衣”字底的撇要写得舒展。
④“津”字左窄右宽。书写的时候要注 意右边横画分布均匀，长度不一。
第2课时
教学目标：
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.上节课，我们围绕“忆”梳理出了作者不同时期读书的经历以及带给她不同的感受，以及她认为的好书标准。
课件出示：回顾旧知
二、学习课文2-5自然段，梳理作者的读书方法。
1.多读书，读好书，还得讲究读书的方法。怎么读书呢？冰心奶奶其实也分享了她的读书经验。快速默读课文3—5自然段，想一想冰心奶奶读《三国演义》的时候都有哪些读书方法?可以直接图出关键词，也可自己概括。
课件出示：学习任务一
现在请同学来交流。
课件出示：课文第3—5自然段
预设1:听得津津有味，真是好听极了，这种读书方法叫“听读”，请你把这个读书方法写到黑板上。（课件圈出）
预设2:一知半解地读。（课件圈出）
预设3:哭了一场和又哭了一场，这是带入角色读。融入感情读。（课件圈出）
2.请同学们聚焦这两个词语，我们一起来读读，这都是与读书有关的词语，你还能说说还有其他词语吗？
课件出示：津津有味 一知半解
现在请同学们完成作业本练习，词语补充完整，再选择一个词语写句子。
课件出示：作业本第3题
3.老师有个疑问：课文里提到的“一知半解地读”，具体是怎样的读法呢？
预设1：我觉得是读的时候不纠结不懂的字词或句子，先顺着内容往下读，比如遇到不认识的人名、地名，先记个大概，不特意停下来查字典。
预设2：应该是刚开始读的时候，只明白书里大概讲了什么事，细节和深层意思还不清楚，但先接着读，不卡在不懂的地方。
点拨：冰心奶奶曾分享自己的读书经验：她读《三国演义》时，一开始是一知半解的，可越读反而越明白。结合下面几位古人的名言，你是否赞同“一知半解地读”这种方法？先试着自己说说。
课件出示：
好读书，不求甚解。——晋·陶渊明
书读百遍，其义自见。——晋·陈寿
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋·苏轼
学生自主交流。
现在请同学们根据自己的想法，选择一个观点，展开辩论。
课件出示：正方vs反方
预设1：我赞同！陶渊明说“好读书，不求甚解”，和冰心奶奶的做法很像。刚开始读不懂没关系，先喜欢上读书、读下去最重要，就像读故事书，一开始不懂某些情节，读着读着前后联系起来，自然就明白了，还不会因为卡壳放弃读书。
预设2：我觉得这种方法很好！陈寿说“书读百遍，其义自见”，冰心奶奶一知半解地读，其实也是在反复读、慢慢读的过程中，把不懂的地方搞清楚了。比如我读课外书，第一次只知道大概，再读一遍就会发现之前没懂的细节，越读越明白。
预设3：我觉得要看情况。如果是读很难的书，一开始“一知半解地读”能让我先读下去，不害怕；但像读课文里的重点段落，只一知半解就不行了，得像苏轼说的“熟读深思”，仔细琢磨才能真正懂。所以简单的课外书可以先一知半解地读，重要的书还要慢慢精读。
预设4:不赞同。一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能造成理解的错误。
小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法，注意在完成下面这道题目的时候，要做到言之有理，把理由说清楚。
课件出示：作业本练习
自主学习课文第6-9自然段
1.在读其他书籍又是用了什么读书方法？请同学们默读课文，选择自己喜欢的方式，继续梳理作者的读书方法。和同学交流自己的阅读收获。
课件出示：
学习任务二：
独学：默读课文6-9自然段，选择自己喜欢的方式，继续梳理作者的读书方法。
合作：和同学交流自己的阅读收获。
预设：因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力指写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。这是比较着阅读。课件出示：比较着读
预设：我从“原本觉得勉勉强强凑满了一百零八人的数目的《水浒传》与《荡志》比，就觉得——尤其欣赏。”也知道作者在比较着读。
找找作者在文中分享的其他读书方法。
预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。（课件出示）
2.读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。结合自己的读书经历，说一说：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
课件出示：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
预设1：我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。
预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
预设3:妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。
预设4:语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、猜读等。
预设5:我读书时还会把好词好句摘抄下来。
课件出示：讨论交流
小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
冰心奶奶说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”通读全文，你从哪里可以感受到她读书的快乐。
学生交流。
课件出示： 我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
四、结合实际，谈谈读书的好处
1.冰心奶奶一辈子读了很多书，那她认为读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
课件出示：冰心奶奶一辈子读了很多书，那她认为读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
预设1:从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理。（课件出示）
预设2:通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。（课件出示）
预设3:作者永远感到读书是生命中最大的快乐。（课件出示）
2.请你结合生活经验说一说：你认为读书还有哪些好处？
预设1:我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐。
预设2:“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力。
……
2.冰心奶奶给儿童刊物题写的读书建议：读书好，多读书，读好书，你是怎么理解的呢？
课件出示：读书好，多读书，读好书
学生交流。
小结：冰心奶奶从7岁开始读《三国演义》，写下了一部部巨著，直到99岁，她都没有停下手中的书，停下手中的笔。让我们永远怀念她，记住她的话——读书好，多读书，读好书！希望在未来的日子里，你们也可以像冰心奶奶一样与书为伴。课后可以去阅读冰心的相关书籍，也可以摘抄冰心奶奶说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”的相关句子，并写写自己的感受。
课件出示：作业本第5题
板书设计：
忆读书
七岁时 十二三岁、中年 1980年后
一知半解地读、比较读 反复读 挑选读
最大的快乐 比较读