四川省广安中学2025-2026学年高三上学期8月月考语文试卷（Word版附解析）

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2025.08
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
通货膨胀本是经济学的概念，指的是纸币发行量大于市场需要流通的数量，从而导致货币发生贬值的
一种经济现象。学者李安宅在《论语言的通货膨胀》中将这一概念引入语言学领域。他指出，币制是交换
财富的手段，语言是传达思想和情感的媒介，如同币制与其背后财富不匹配而生的通胀，语言和语言背后
的思想、情感的不匹配，就是语言的通胀。
在互联网的社交活动中，语言的通胀是普遍现象，如人们在网上常用“哈哈哈哈哈哈……”来表示高兴
的情绪，用“哈哈”两个字来表达在程度上已经不够了。
语言通胀在语音上主要表现为谐音变异和拟音变异两类。在网络社交中，人们会使用“3Q”“检 Q”
“三口”（与英文 thank yu 谐音）来表达感谢之意，这些用谐音的方式来表达日常生活中常见意思的语言
通胀现象，就是“谐音变异”。在网络社交中，会产生各种拟音现象，如“du-ang 的一下”，使用者无法
用确切的词语来描述，而是通过使用不定式的拟音词来表达，这就是“拟音变异”。
语言通胀在词汇的使用上，主要是以重复和夸张为表征的。首先是单个字词的堆砌。语言通胀超越了
原本语言抽象的表达方式，让语言文本变得可感。如难过时使用多个“呜”字表达。词语的堆砌让原本需
要体会的情绪转化为视觉可感的内容。这种文本的“可感”为交流双方提供了一种更为便捷的阅读与思维
方式，成为接收者可以迅速把握意义的一种途径。其次是夸张的表达。原本用于特定情境下的词汇在语言
通胀的情况下逐渐成为人们日常的交流语汇。比如在夸奖一个人或一件东西时，“啊啊啊啊啊救命啊太绝
了！”是被更多人接受的表达方式，而一句简单的“好厉害”则会被赋予阴阳怪气的讽刺意味。通过不断重
复和夸张让语言由单一的“可读性”变得具有“可感性”，在互联网短暂的碎片化交流中让意义接收者迅
速形成对观点的直观印象。
现代科技的高速发展，给人们的交流沟通带来了便捷。但是这种便捷性也给个体带来更多与陌生人或
关系疏远的人的沟通，而使得个体产生焦虑。为了缓解这样的焦虑，一些个体把期望寄托于更加高效的表
达，提升沟通交流的效率，这为语言通胀提供了产生动力。语言通胀帮助个体更加高效地传递意义和情感，
大段的文字，亲昵的称呼消解了个体对于交流的焦虑情绪，通胀后的语言维持着欢快氛围，让信息的触达
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变得更加确定。
语言通胀在互联网语境下产生并在交流实践中产生流变，是动态发展的。语言通胀的持续扩散和语言
具有货币相似的属性有关。语言作为一种线上社交“货币”具有低成本高收益的特点，在日常普通的线上
社交中以“宝”“爱你”这样的称呼或话语来拉近彼此的距离。社交距离的缩减和语言带来的情绪价值，
对于交流双方都可视为一种收益。
其次，在拉近距离的基础上，使用通胀的语言可以促使交流双方构建起身份认同。在实现认同的过程
中，语言所想要表达的意义被弱化，而语言通货膨胀的形式将被强调，使用共同的话语形式可以让交流双
方迅速获得对方和自己是同一类人的感觉。
（摘编自李瑶 于建华《互联网语言通货膨胀的批判性话语分析》)
材料二：
网络社交语言“通胀”现象，产生于网络社会电子化、快节奏的生活环境。一方面，当电子屏幕阻断
了眼神交汇与肢体语言，传递信息的任务便都由文字承担。现实生活中一个点头示意的动作，在手指快速
打字时便需化身为“嗯嗯嗯”的连珠式的应答。另一方面，网络时代信息泛滥，注意力成为稀缺资源，迫
使人们不得不采用更具冲击力的表达以争夺注意力。比如，职场人用“暴风哭泣感谢”替代“谢谢”以凸
显诚意。
在虚实交织的社交环境中，每个人都佩戴着由语言组成的面具，既害怕不够真诚的表达受到误解，又
担忧过度修饰的言语遭人诟病——这种矛盾正在消磨人际交往本该具有的愉悦感与松弛感，甚至催生出本
不应有的表达焦虑。比如，一些网友经常陷入不知如何使用称谓的困惑：对亲密的人不敢使用流行昵称，
生怕显得轻浮；对泛泛之交又频频使用流行昵称，只为显得亲近。这种表达上的进退失据，导致网友们不
得不反复切换社交人格，由此产生的社交负荷会消耗大量精力，让他们经常在网络社交中疲于应付。
因此，有人对网络社交语言“通胀”现象提出严厉批评，甚至认为，为了保持汉语的纯正，应禁止使
用网络语言。语言学家认为，语言是一个动态的过程，始终处在变化之中。“健康”“思想”“组织”等今
天的常用词，在晚清曾因是外来新词而遭抵制；“炒鱿鱼”“忽悠”等方言词语，如今也成为流行语、普通
话的一分子。从这个角度看，网络社交语言“通胀”不过是古老的汉语在数字时代嬗变进程中的一个具体
表现。
有生命力的语言向来是与时俱进的，汉语一直在革故鼎新中维护着自己的文化韵味并适应着时代的需
要。未来的理想图景或许应该这样：“绝绝子”与“大漠孤烟直”在各自的语境中都熠熠生辉，“好”与
“好滴好滴”在不同场景中各尽其责。当然，这需要语言使用者在点击发送键之前，既保持对语言变化的
宽容，又怀有对传统母语的敬畏。
（摘编自胡晨冉《网络社交语言应繁简相宜》）
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1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 （ ）
A. 李安宅在研究互联网社交语言时，引入了经济学中“通货膨胀”的概念，来描述语言和其背后的思想、
情感不匹配的现象。
B. 谐音变异就是用汉字等表示外语的语音，拟音变异就是用拼音等来模拟声音，二者都属于语言通胀在语
音上的表现。
C. 在面对面沟通中，人们在使用语言的同时还可以利用眼神、肢体语言等来传递信息，而在网络社交中，
传递信息的任务都由文字承担。
D. “好”只能使用在面对面的日常交流的语境中，而不能使用在互联网社交的语境中，“好滴好滴”则与之
恰恰相反。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 语言表达具有抽象的特点，人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词，就能使语言表达不再抽象，
而变得视觉可感。
B. 在语言通胀盛行的情况下，重复性的或夸张的语言表达方式被接受，而某些日常生活中的简单语言表达
可能会被赋予负面的意思。
C. 在网络社交中，人们使用通胀的语言，可以拉近彼此的距离，并能与对方构建起身份认同，这是语言通
胀持续扩散的重要原因。
D. 汉语是一种古老的语言，也是一种与时俱进的、富有生命力的语言，能满足互联网时代人们的表达需求。
3. 下列语言现象，不属于“语言通胀”的一项是（ ）
A. 在微信聊天中，人们常会用“杯具”一词来表示伤心。
B. 小明寒假去哈尔滨旅游，在朋友圈发“冷冷冷冷冷冷……”的状态。
C. 在网上，人们会用“被”字句表达“名为主动，实为被动”的行为，如“被辞职”。
D. 在网络聊天中，人们用“我狠狠一整个点头的 360 度螺旋升天的同意”表示同意。
4. 两则材料都提到了“焦虑”，其所指有何不同？请简要分析。
5. 作为具有媒介素养的中学生，你对语言通胀有何看法？请结合材料简要说明。
【答案】1. C 2. A
3. C 4. ①材料一提到的“焦虑”，是指在科技给交流带来便捷的情况下，人们因需要更多地与陌生人或
关系疏远的人交流而产生的焦虑。
②材料二提到的“焦虑”，是指人们在虚实交织的社交环境中不知道采用怎样的语言来进行交流而产生的
焦虑。
5. ①语言通胀是汉语在适应互联网交流环境的过程中出现的语言现象，有其存在的价值，不能以保持汉语
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的纯正为理由，对其彻底否定。
②语言表达有其严肃性和规范性，不能让语言通胀现象肆意泛滥，要及时纠正过度的语言通胀现象。
③时间是语言的净化器，语言通胀会产生糟粕，也会产生精华，时间会让精华的部分保存下来。
④在使用通胀的语言时，要注意使用的场合，适当地使用，避免表达上的进退失据。
【解析】
【导语】这篇阅读材料以“语言通胀”为核心概念，通过两则材料从不同角度展开分析。材料一系统阐述
了语言通胀的表现形式（谐音/拟音变异、词汇重复夸张）及社会动因（缓解社交焦虑、构建身份认同）；
材料二则侧重网络语境下的表达困境与语言演变规律。两文形成互补：前者侧重现象剖析，后者关注文化
反思，共同呈现了数字时代语言嬗变的复杂图景。
【1 题详解】
本题考查学生筛选并整合信息的能力。
A.“李安宅在研究互联网社交语言时”错误，无中生有，材料一第一段只提到“学者李安宅在《论语言的
通货膨胀》中将这一概念引入语言学领域”，没有说他研究互联网社交语言。
B.“谐音变异就是用汉字等表示外语的语音”错误，以偏概全，材料一第三段中举了用汉字等表示外语的
语音的例子，只是“谐音变异”的一种情况。
D.“‘好’只能使用在面对面的日常交流的语境中……‘好滴好滴’则与之恰恰相反”错误，曲解文意，
材料二中“好’与‘好滴好滴’在不同场景中各尽其责”，并不是说“好”只能用在面对面的日常交流的
语境中，“好滴好滴”只能用在互联网社交的语境中。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
A.“人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词……变得视觉可感”曲解文意，根据材料一第四段“语
言通胀超越了原本语言抽象的表达方式，让语言文本变得可感……词语的堆砌让原本需要体会的情绪转化为
视觉可感的内容”可知，材料一指的是用文字来进行交流，使用通胀的语言可以让人在视觉上感知到，选
项扩大了范围，没有将其限定在用文字交流的网络社交场景中。
故选 A。
【3 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法，理解重要概念的能力。
A.谐音变异，符合“语言通胀”特征。
B.词语重复，符合“语言通胀”特征。
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C.语言形式与表达的意义匹配，不属于“语言通胀”。
D.使用夸张，符合“语言通胀”特征。
故选 C。
【4 题详解】
本题考查学生理解重要词语的能力。
①材料一中的“焦虑”，第五段前两句明确指出焦虑产生的背景是“现代科技的高速发展”，过程是“与
陌生人或关系疏远的人的沟通”。
②材料二中的“焦虑”，第二段表述为“在虚实交织的社交环境中……甚至催生出本不应有的表达焦虑”。
焦虑产生的背景是“虚实交织的社交环境”，原因是不知道采用怎样的语言来进行交流。这种焦虑源于对
语言表达尺度的拿捏困境，是社交中语言选择的矛盾带来的心理负担。
【5 题详解】
本题考查学生探究文本中 某些问题，提出自己的见解的能力。
①材料二提到“语言是一个动态的过程，始终处在变化之中”，说明语言通胀是“汉语在数字时代嬗变进
程中的一个具体表现”。因此，不应以保持汉语纯正为由禁止，应肯定其价值。
②材料一指出语言通胀以“重复和夸张”为表征，若过度则可能导致意义失真；材料二提到“过度修饰的
言语遭人诟病”。因此在使用时兼顾语言的严肃性与规范性。
③材料二强调“有生命力的语言向来是与时俱进的”，语言通胀中会有“糟粕”与“精华”，时间会自然
筛选，我们不必过度焦虑。
④材料二中理想图景是“‘好’与‘好滴好滴’在不同场景各尽其责”，说明需根据语境选择表达。避免
出现“称谓的困惑”等问题。
（二）阅读 II（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
【文本一】
寒水刀
张港
老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……”
滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……”
滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻
没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。
不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说
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这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。
儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，
吃了药就好。”
这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。”
“对对对，卖了钱，上省城，找名医。”
钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便
走动。”
“爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！”
“叫你去你就去。这就去。”
田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？”
“这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。”
“好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。
田师傅一看：“呀！啊——这刀，这刀！这刀？”
“这活儿，干过吗？”
田师傅摇头又摇头。
滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……”
田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一
斤，也许能成。这活儿能干。”
“好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。”
铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！”
“寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。
“爹！病不看，打刀干什么！”
“这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。
从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。
滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。”
滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。”
如是几次，①眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，
黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。
②滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，
寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。
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滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。
滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一
招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”
村人问：“这就是那寒水刀？”
滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风
萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！”
众人唏嘘。
滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”
“啊？啥事？”
“罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了
刀。”
③“啊!”
“这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’”
滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间
卖了。”
“爹——你又要干啥？”
“本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子
卖了，补人家钱。”
滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。
“咋样？”
“田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。”
“他有话说吗？”
“他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。”
（有删改）
【文本二】
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”
李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？”
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。④李小二夫妻
两个捏着两把汗。
……
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林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到
十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！
你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦
脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”
陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！
怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，
且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来……
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事不同，前者体现听众的
不感兴趣，后者体现听众的冷漠无情。
B. 滕老汉卖牛铸刀 反常行为设置悬念，与后文揭示“心病”形成呼应，增强叙事张力。
C. 文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲的足智多谋。
D. 林冲买“解腕尖刀”的细节，既表现其警惕性，又为后文手刃仇敌的情节埋下伏笔。
7. 对文本中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①属于景物描写，“薄冰碴子撞薄冰碴子，”烘托了滕老汉的焦虑心情及对田铁匠技艺的怀疑。
B. 句子②“滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿”通过动作描写，表现对宝刀的敬重与期待。
C. 句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了人们对他丢刀感到的意外和惊讶。
D. 句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自
己。
8. 文本一开头多次描写滕老汉“讲寒水刀故事”的细节，有何作用？请结合文本分析。
9. 文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在作用上有何不同点？
【答案】6. C 7. A
8. ①结构上：开头形成叙事悬念，反复提及“寒水刀故事”，为后文揭示抗战历史记忆与人物愧疚心理埋
下伏笔，与后文“心病”真相形成呼应，增强故事张力；②主题上： 小说主要写滕老汉对寒水刀的执着，
其实是对马将军的敬仰，不愿他的故事被埋没，说明马 将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心
底，升华主题。
9. ①推动情节的方式不同。文本一是通过铸“寒水刀”引出卖牛、请匠、吐疾等一系列关键 事件；而《林
教头风雪山神庙》中林冲买解腕尖刀直接引发复仇行动。②展现人物性格不同。本文中滕老汉念念不忘铸
造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的
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形象特点。 ③揭示主题不同。“寒水刀”揭示了革命战士保家卫国的情怀；“解腕尖刀”揭示了官逼民反的
主题。
【解析】
【导语】这两篇文本分别展现了“刀”在不同文化语境中的象征意义。文本一《寒水刀》通过一把军刀承
载的历史记忆和民族精神，揭示了滕老汉深藏半个世纪的愧疚与救赎，刀在这里是历史传承与精神寄托的
象征。文本二《林教头风雪山神庙》则通过“解腕尖刀”展现林冲从隐忍到爆发的性格转变，刀成为个体
反抗暴政的工具。两文虽同写刀，却分别展现了集体记忆中的历史责任与个人危机下的生存抗争，形成鲜
明对比，各具深意。
【6 题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C.“展现了林冲的足智多谋”错误，林冲杀仇敌的情节体现的是被逼后的愤怒反抗，而非 “足智多谋”。
故选 C。
【7 题详解】
本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.“烘托了滕老汉的焦虑心情及对田铁匠技艺的怀疑”错误，句子①的景物描写主要烘托等待的氛围，而
非“怀疑”。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上：形成叙事悬念，为后文揭示真相埋下伏笔。原文中，从老滕五十岁“讲马将军的寒水刀”，到
六十岁“讲九十九锻”，再到七十岁村人能接茬“刀上波纹像将冻没冻的秋寒水”，反复提及却不揭示全
貌，引发读者好奇。后文揭示“丢了马将军的刀”是他的“心病”，与开头的反复讲述形成呼应，增强故
事张力。
②主题上：体现对革命先烈精神的铭记与传承。原文中滕老汉执着讲述，最终说明“寒水刀”是马将军“风
萧萧兮易水寒”的誓师象征；田铁匠也提到“他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀”。可见“寒水刀”
承载的先烈精神被多人牢记，升华了“铭记历史与英雄” 的主题。
【9 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。
①推动情节的方式不同：文本一中，“寒水刀”引出一系列事件：滕老汉为铸刀“卖奶牛”“请田铁匠”，
最终“吐出黑血”（心病得解），原文“把它卖了”“你请田铁匠来我这儿”“滕老汉回家，吐出一口黑血”。
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《林教头风雪山神庙》中，“解腕尖刀”直接引发复仇行动：林冲买刀后“前街后巷一地里去寻”，最终用
刀杀死陆谦等人，原文“买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”“身边取出那口刀来，便去陆
谦脸上阁着”。
②展现人物性格不同：“寒水刀”展现滕老汉重情重义、心怀愧疚：他为弥补“丢刀”的遗憾，执着铸刀，
原文“心病，压我几十年，不敢说出口呀！”“清明给马将军上香，我能说：‘将军呀，刀回来了！’”。“解
腕尖刀”展现林冲被逼后的反抗与仇必报：他用刀杀死仇敌，原文“奸贼！且吃我一刀！”“把头割下来”，
体现其决绝性格。
③揭示主题不同：“寒水刀”揭示对先烈的缅怀与历史记忆的传承：原文中“寒水刀”是马将军抗日誓师的
象征，承载着保家卫国的情怀。“解腕尖刀”揭示“官逼民反”的主题：林冲因被高俅等人陷害，最终用刀
复仇，体现封建压迫下的反抗，原文“杀人可怒，情理难容”是其被逼反抗的写照。
（三）阅读Ⅲ(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。
夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？”王珪曰：“昔秦
皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。
亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。”
太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐君多欲则人苦朕所以抑情损欲克己自励耳。”
贞观五年，有司上书言：“皇太子将行冠礼，宜用二月为吉，请追兵以备仪注。”太宗曰：“今东作方兴，
恐妨农事。”令改用十月。太子少保萧璃奏言：“准阴阳家，用二月为胜。”太宗曰：“阴阳拘忌，朕所不行。
若动静必依阴阳，不顾理义，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常与吉会。且吉凶在人，岂假
阴阳拘忌？农时甚要，不可暂失。”
贞观十六年，太宗以天下粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰：“国以民为本，人
以食为命。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为
奢侈。朕常欲赐天下之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，
使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣！”
（节选自《贞观政要·务农》)
材料二：
戊午，以光禄大夫萧瑀为特进，复令参预政事。上曰：“武德六年以后，高祖有废立之心而未定，我不
为兄弟所容，实有功高不赏之惧。斯人也，不可以利诱，不可以死胁，真社稷臣也！”因赐瑀诗曰：“疾风
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知劲草，板荡识诚臣。”又谓瑀曰：“卿之忠直，古人不过；然善恶太明，亦有时而失。”瑀再拜谢。
（节选自《资治通鉴·唐纪》)
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
君无为则 A 人乐 B 君多欲则 C 人苦 D 朕所以抑 E 情损欲 F 克己 G 自励耳
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 夺，文中指丧失、耽误，与《陈情表》中“行年四岁，舅夺母志”的“夺”意思不同。
B. 冠礼，古代男子二十岁时行加冠之礼，表示成年，一般选择在二月时举行。
C. 率，文中指大多、大致，与《六国论》中“六国互丧，率赂秦耶”的“率”意思相同。
D. 板荡，典出《诗经》中《板》《荡》两篇，原指政治黑暗，文中形容动荡不安的局势。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 太宗认为国家的根本就是百姓，如果征战不断，营建不止，加重扰民后就不能保证农业生产，国家也就
会失去根本。
B. 大臣王珪举秦皇、汉武及隋朝史实，告诫太宗安民宁国应做到慎始慎终，太宗赞同，并说自己不任情放
纵正基于此。
C. 太宗将太子行冠礼由二月改成十月，就是因为他不信阴阳禁忌的说法，他认为不顾天理道义讲究禁忌，
是得不到福佑的。
D. 太宗认为要让百姓富裕尊贵，一方面要薄徭省赋，不夺农时，另一方面也要推行礼仪谦让的风气，教导
百姓和睦相处。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。
（2）既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为奢侈。
14. 唐太宗对大臣说“凡事皆须务本”，又说“国以人为本”，请结合材料一和材料二，简要分析概括他的
“务本”体现在哪些方面。
【答案】10. BDF
11. C 12. C
13. （1）隋朝灭亡的前车之鉴，作为教训距今不远，陛下亲身经历过隋朝的弊病，知道用什么办法来改变
它。
（2）既然粮食是如此丰足，我又是亿万百姓的衣食父母，也只想以身作则，厉行节约，一定不随意奢侈浪
费。
14. ①治民以“生息”为本。他珍惜农时，减省徭赋，为了不夺农时，甚至改变了太子行冠礼的时间。
第 11页/共 21页
②治国以“人才”为本。他善于用人，虚心纳谏，并明察臣下的优劣。
③施政理念是“以仁为本”。他主张行正道，顾理义，不迷信阴阳禁忌，不任情纵欲，不仅要“富民”，
还要“贵民”，让百姓懂得礼义。
【解析】
【导语】这两篇材料展现了唐太宗的治国理念和务实作风。材料一通过贞观年间三则事例，突出太宗以民
为本、重视农时的思想：反对劳民伤财，调整太子冠礼日期以保农时，丰收后仍强调节俭。材料二通过评
价萧瑀，体现太宗识人用人之道，重视忠直之臣。
10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：君主不过多干扰百姓，百姓就安乐；君主欲望过多，百姓就痛苦。这正是我抑制自己的情欲，而不
断克制砥砺自己的原因啊。
“君无为则人乐”与“君多欲则人苦”结构相同，BD 处断句；
“损”的宾语是“欲”，F 处断句。
故选 BDF。
【11 题详解】
本题考查学生理解文言词语的含义及掌握古代文化常识的能力。
A.正确。丧失、耽误/强行改变。句意：想要不耽误农时。/长到四岁的时候，舅父强行改变了母亲想守节
的志向。
B.正确。
C.错误。大多、大致/全、都。句意：唐太宗因为天下米价大都一斗值五个钱。/六国相继灭亡，全都因为
贿赂秦国吗？
D.正确。句意：在激烈动荡的年代里才能识别出忠臣。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查学生分析和概括文章内容的能力。
C.“就是因为他不信阴阳禁忌的说法”以偏概全。为太子行冠礼由二月改成十月还因为二月春耕刚开始，
举行冠礼会耽误农时。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第 12页/共 21页
（1）“殷鉴”，泛指前人失败的教训；“弊”，弊病；“易”，改变。
（2）“丰稔”，丰足；“躬务”，以身作则；“辄”，总是、每次，这里引申为“随意”。
【14 题详解】
本题考查学生分析和概括文章内容的能力。
①治民以“生息”为本：太宗认为“人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本”。有司请二月为太子行冠
礼，他以“今东作方兴，恐妨农事”“农时甚要，不可暂失”拒之，改期十月；还提出“今省徭赋，不夺
其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣”，通过惜农时、省徭赋保百姓生息。
②治国以“人才”为本：太宗称萧瑀“不可以利诱，不可以死胁，真社稷臣也”，任其为特进参预政事；
又指出其“忠直，古人不过”却“善恶太明，亦有时而失”，明察优劣。王珪劝其“慎终如始”，他认可
“公言是也”，愿“抑情损欲”，体现善用人、纳谏的特点。
③施政以“仁”为本：面对阴阳家之说，太宗言“阴阳拘忌，朕所不行”“所行皆遵正道，自然常与吉会”，
拒迷信重理义；他欲“赐天下之人皆使富贵”，除“富民”，还主张“敦行礼让”使“少敬长，妻敬夫”
以“贵民”，自身“务俭约”，践行仁政。
参考译文：
材料一：
贞观二年，唐太宗对侍从的大臣们说：“任何事情都必须掌握根本。国家以人民为根本，人民以衣食为
根本，经营农桑衣食，以不失时机为根本。要不失时机，只有君主不生事劳民才能做到。假若连年打仗，
营建不停，而又想不耽误农时，能办得到吗？”大臣王珪说：“从前，秦始皇、汉武帝，对外大肆征战，对
内崇尚奢侈的宫室，民力既已耗尽后，祸患灾难也就产生了。他们难道不想让百姓安定吗？只不过失去了
安定民心的正道了。隋朝灭亡的前车之鉴，作为教训距今不远，陛下亲身经历过隋朝的弊病，知道用什么
办法来改变它。但是（这）在开始容易，坚持到底实在困难。我真希望陛下能够像开始那样小心谨慎，善
始善终，才能尽善尽美。”太宗说：“你讲得很对。安定百姓和国家，关键在于君主。君主不过多干扰百姓，
百姓就安乐，君主欲望过多，百姓就痛苦。这正是我抑制自己的情欲，而不断克制砥砺自己的原因啊。”
贞观五年，主管大臣上书说：“皇太子即将举行加冠礼，在二月里举行才吉祥，请陛下增加兵卫仪仗的
规模来使礼节齐备。”太宗说：“如今百姓春耕刚开始，这样做怕要妨碍农事。”于是下令将礼仪改在十月。
太子少保萧璃上奏说：“按照阴阳家的推算，在二月里举行最好。”太宗说：“阴阳禁忌那一套，我从不信。
如果一举一动都必须依照阴阳家的话去办，不顾天理道义，而想求得福佑吉祥，怎么可能呢？如果所做的
都能遵照正道，自然会遇事吉祥。并且吉凶取决于人，怎能听信阴阳禁忌那一套呢？农时很要紧，不能片
刻耽误。”
贞观十六年，唐太宗因为天下米价大都一斗值五个钱，更便宜的，一斗只值三个钱，就对侍臣说：“国
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家以百姓为根本，百姓以粮食为生命。如果粮食不丰收，百姓就不再为国家所有了。既然粮食是如此丰足，
我又是亿万百姓的衣食父母，也只想以身作则，厉行节约，一定不随意奢侈浪费。我常常想赏赐天下百姓，
使他们都富裕尊贵，现在我减少力役和赋税，不占用他们农耕的时间，使他们能够顺应天时无拘束地把庄
稼种好，这样百姓就可以富裕了。（我还）重视推行礼仪谦让（的风气），让乡间的百姓，年轻的尊敬年长
的，妻子尊敬丈夫，这样他们就能尊贵起来了。只要让天下人都这样，即使我不欣赏音乐，不去打猎，也
乐在其中了！”
材料二：
戊午（二十六日），加封光禄大夫萧瑀为特进，又命他参预政事。太宗说：“武德六年以后，高祖有废
立太子的想法而定不下来，朕不能被兄弟所容忍，确实有功高不被赏赐的恐惧。萧瑀这个人，不能用利益
引诱，也不能以死相威胁，真正是社稷之臣！”于是就赐给萧瑀一首诗，诗中写道：“疾风知劲草，板荡识
诚臣。”又对他说：“你的忠正耿直，古人也超不过你；然而是非善恶太过分明，有时也会出差错。”萧瑀再
次拜谢。
【点睛】
（四）阅读 IV(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
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C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
16. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。
【答案】15. D 16. ①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德
的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞
许。
【解析】
【导语】宋之问诗以画鹤恋恩波喻忠君之心，紧扣官署场景，风格颂美，显封建官僚的依附心态；陈子昂
诗借画鹤自矜孤飞，以鹤喻人，叹怀才不遇，笔调沉郁，含对世俗与理想的深刻思考，境界更见超脱。
【15 题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久
远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作
者不愿与世俗同流的高洁与孤独。
故选 D。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。
①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、
气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不
去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入
笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种
以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有
明显的时代局限性与功利性。
②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤
飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和
骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合
诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合
污，体现了一种孤高的气节。。
（五）名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17. 补写出下面句子中的空缺部分。
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（1）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“_________，_______”。
（2）黄河作为中华民族的母亲河，是古代诗歌中常见的意象，深深地刻进中华民族的文化基因，如
“_________，_________”。
（3）快过年了，于老师牵挂在成都旅行 女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句
“_________，________”，希望她不要贪玩，早点儿回家。
【答案】 ①. 长太息以掩涕兮 ②. 哀民生之多艰 ③. 君不见黄河之水天上来 ④. 奔流到海
不复回（欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山/黄河远上白云间，一片孤城万仞山/白日依山尽，黄河入海流）
⑤. 锦城虽云乐 ⑥. 不如早还家
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：涕、艰、仞。
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
钙钛矿太阳能电池被称作“未来之光”，它不仅能像传统硅电池一样发电，还能做成簿如纸张、可弯
曲的型态，甚至能贴在衣服或窗户上使用。 ① ：在阳光下用不了多久就会“衰老”，使用寿命远
达不到实际应用要求。最近，研究团队揭开了这个“短命”迷团。
研究发现，钙钛矿材料在阳光照射下会像气球一样反复膨胀收缩，时间一长就会“内伤”破裂。这种
材料遇光会膨胀超过 1%，内部晶体相互挤压产生破坏力，就像反复折叠的纸最终会断裂一样。
② ——给材料穿“防弹衣”。他们用世界上最坚硬的材料之一石墨烯，加上特殊透明塑料，
制成只有头发丝万分之一的超薄保护层。实验证明，这层“防护服”能让材料抗压能力翻倍，把膨胀幅度
从 0 31%降到 0.08%，就像给易碎品加了抗震包装。
经过严格测试，装上这种保护层的太阳能电池创下新纪录，在模拟日常使用的强光高温环境下，持续
工作 3670 小时（约 153 天）后，仍能保持 97%的发电效率。这是目前同类电池中最长的稳定工作时间。
这项突破不仅给出解决方案， ③ 。过去十年，全球科学家主要从材料配方改良入手，而华东
理工团队首次发现“物理损伤”这个隐藏杀手，为后续研究打开新方向。相关专家表示，这项工作重新定
义了提升稳定性的技术路径。
18. 文中第一段有多处错别字，请指出两处并加以改正。
19. 下列词语与文中加点的“防弹衣”得名方式最接近的一项是（ ）
A. 压路机 B. 混凝土 C. 摩托车 D. 无影灯
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20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字的语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过 15 个字。
21. 下面各句与文中画波浪线的句子修辞手法相同的一项是（ ）
A. 我发现妈妈从来没有像今天这样高大，这样美丽。
B. 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！
C. 一只探险的蜜蜂正绕着布满柳树枝头的花朵嗡嗡着。
D. 我一个人上班，工资就那么点儿，哪里能养活七八张嘴？
22. 概括上面文字的主要内容。（不超过 45 字）
【答案】18. “簿”改为“薄”；“型”改为“形”；“迷”改为“谜”
19. A 20. ①但这种电池有个致命弱点
②科研人员想出了一个妙招
③更颠覆了科学界认知 21. B
22. 示例：华东理工科研团队解锁太阳能电池“长寿密码”，为后续研究打开新方向。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
“簿如纸张”的“簿”应为“薄”；
“型态”的“型”应为“形”；
“迷团”的“迷”应为“谜”。
【19 题详解】
本题考查学生理解构词法及含义的能力。
“防弹衣”是根据用途命名。
A.“压路机”是根据用途命名。。
B.“混凝土”是根据制作方式命名。
C.“摩托车”是根据音译命名。
D.“无影灯”是根据特点命名。
故选 A。
【20 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前文提到钙钛矿太阳能电池的优势（可弯曲、轻薄等），后文用冒号引出其缺点（易“衰老”、寿命短）。
因此，词处应是一个总结性过渡句，提示下文将说明其缺陷。应填：但这种电池有个致命弱点。
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②此处在第三段开头，破折号后是具体解决方法（“给材料穿‘防弹衣’”），因此此处需概括这一方案的
核心。结合后文“制成只有头发丝万分之一的超薄保护层”，应填：科研人员想出了一个妙招。
③前文提到“突破不仅给出解决方案”，后文补充说明其理论意义（发现“物理损伤”这一新方向）。因此
此处需体现研究的额外价值，关联词用“更”来与前面的“不仅”搭配。应填：更颠覆了科学界认知。
【21 题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画波浪线的句子通过“像气球一样”将钙钛矿材料的膨胀收缩行为比作气球的变化，属于典型的比喻修辞。
A.表比较。
B.比喻，使用“成了”将广场比作海洋。
C.比拟，“探险的蜜蜂”是拟人化表达。
D.借代，“七八张嘴”用部分（嘴）代指全家人。
故选 B。
【22 题详解】
本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
文段一、二谈核心发现：钙钛矿材料在光照下膨胀收缩导致损伤及原因。
文段三谈解决方案：用石墨烯和透明塑料制成超薄保护层，大幅降低膨胀幅度。
文段四谈华东理工团队的成果：电池在高温强光下工作 3670 小时仍保持 97%效率，稳定性突破。
文段五谈意义：为提升钙钛矿电池寿命提供了新方向。
综上可知，材料主要内容为：华东理工团队发现钙钛矿太阳能电池易损原因，并研制出超薄保护层，使其
稳定性显著提升，创下同类电池最长稳定工作时间纪录。据此概括为：华东理工科研团队解锁太阳能电池
“长寿密码”，为后续研究打开新方向。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
近几年，“泛知识类短视频”悄然兴起。“泛知识类短视频”将目光聚焦在生活技能、科普知识、学习
技巧、分享经验等方面。对于其能否真正有助于受众获取知识，人们看法不一。有人认为它可以激发受众
的求知欲，促使他们广泛涉猎，拓宽知识面；有人则认为它可能使受众产生惰性心理，仅仅依靠短视频求
知，导致认知局限甚至偏差；还有人认为……
以上材料引发了你怎样的联想与思考? 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
第 18页/共 21页
【答案】例文：
浅尝与求真间的平衡
在信息爆炸的时代，时间成为一种稀缺的资源。如何在有限的时间里获取更多的知识已成为人们追求
的目标。在这样的背景下，泛知识类短视频应运而生，短短数分钟的视频内容便可囊括生活技能、科学常
识和学习技巧等诸多方面的信息。这种知识传播的新形式虽为我们打开了一扇便捷之门，但人们对于其在
知识获取中的价值始终看法不一。
不可否认，泛知识类短视频以其灵活和多样的形式迅速俘获了众多受众的芳心。人们利用碎片化的时
间，通过短视频形式的“知识快餐”获得启发，激发求知欲望。这种高效的知识传播模式使学习不再囿于
书本和课堂，不少人通过观看这些短视频而对某些领域产生兴趣，从而进一步探究加以学习。可以说，泛
知识短视频在降低学习门槛、克服知识传播的时空阻隔等方面具有重要意义。
然而，泛知识短视频的盛行也让我们不得不反思其可能带来的惰性心理。短视频的平台属性决定了其
内容的碎片化与浅显性，仅仅依靠短视频获取知识，容易导致“浅尝辄止”的习惯。正如浮光掠影的风景，
只能勉强一瞥，却难见全貌。受众可能因此对繁复且需深入研究的问题失去耐心，只停留在表面的认知层
次，这不仅可能导致知识的碎片化而非系统化，更可能在面对复杂问题时，产生认知上的错位与偏差。
更为引人深思的是，在利益驱动下，短视频创作者往往追逐热点，以吸引更多的流量。在这个过程中，
质量参差不齐、甚至因求新求异而偏离科学原理的内容悄然而生。如此便使得受众面临着信息的真伪辨别
挑战，不经考证和细致求证，仅凭网红效应或直观印象采信内容，极易掉入误区。
要真正将泛知识短视频的便捷与知识获取的真实效用结合起来，我们需要在浅尝与求真之间找到平衡。
在使用短视频平台的过程中，受众应保持批判与好奇的态度，善于从浩如烟海的信息中筛选出可信内容，
并在此基础上进行深度学习与思考。同时，平台与内容创作者也肩负着提高短视频内容质量、加强监管的
责任，确保所传播的内容具有科学性和可信性，避免误导性信息的泛滥。
在这个信息化如滔滔江河的年代，泛知识短视频仿如一叶舟车，载着我们穿行于知识之海。如何驾驭
舟车，塑造心智，追寻知识的真谛，取决于我们能否辨识方向，感知到那海的深邃。泛知识短视频仅仅是
一个起点，而非获得真知的终点。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则引语式材料作文题。
材料聚焦于“泛知识类短视频”的兴起这一现象。其内容涵盖生活技能、科普知识等诸多方面，本质上是
借助短视频平台这一载体进行知识的传播与扩散。
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从人们的不同看法深入剖析，认为其能激发求知欲的观点，是看到了这类短视频的优势。它以新颖、便捷、
直观且多样化的呈现形式，打破了知识传播的时空限制，将各类知识主动推送到受众眼前。在快节奏生活
中，人们能够轻松利用碎片时间接触到丰富的知识内容，无论是新奇的生活小窍门，还是神秘的科学现象，
都可能瞬间点燃受众对知识探索的热情，促使他们主动去挖掘更多相关知识，从而拓宽个人知识视野。
而觉得会使受众产生惰性心理的看法，则是关注到了其潜在弊端。短视频的时长通常较短，这就决定了所
传递的知识往往是碎片化、不完整的。若受众过度依赖这种碎片化知识获取方式，就容易陷入一种浅层次
的学习状态，满足于一知半解，不愿再花费精力进行深入、系统的学习与研究。长此以往，不仅难以构建
起完整的知识体系，还可能因片面理解知识片段而导致认知偏差，对事物形成错误的判断与认知。
此外，材料中提及“还有人认为……”，这为考生提供了更广阔的思考空间，可以从不同维度，如知识的准
确性、传播的有效性、对不同年龄段受众的影响差异等方面进一步挖掘泛知识类短视频的多元影响，也为
立意的多样性创造了条件。写作要求以材料为依据展开联想与思考，意味着要紧密围绕泛知识类短视频及
其引发的各种影响进行创作，适合写议论文。
具体写作时，可简要介绍泛知识类短视频在当下的流行热度，如列举一些知名的知识类短视频平台或热门
博主，以此引出关于其对受众知识获取影响的探讨。
若从积极影响方面论述，可采用举例与说理相结合的方式。例如，讲述一些励志类学习技巧短视频如何帮
助学生提高学习效率，进而阐述这类短视频通过生动形象的展示、简洁明了的讲解，让知识变得通俗易懂、
富有趣味，从而吸引受众积极参与知识学习的过程，成为激发人们求知热情的“助推器”。
若着重探讨消极影响，可运用对比论证。先描述传统知识学习体系中，如学校教育、专业书籍阅读等方式
所强调的系统性、逻辑性与深度性。再指出泛知识类短视频由于碎片化特征，导致知识缺乏连贯性与完整
性，以某些错误知识在短视频中传播引发受众误解的案例，说明过度依赖短视频学习可能带来的危害，如
知识根基不稳、思维方式局限等。
若选择全面辩证分析，则可从两个方面分别展开论述。先谈积极面，如知识普及速度快、受众覆盖面广等；
再谈消极面，如知识质量参差不齐、容易分散受众注意力等。最后在结尾部分总结，提出正确对待泛知识
类短视频的态度与方法，如学会甄别筛选优质内容、将短视频学习与传统学习有机结合等，使文章具有实
践指导意义。
在论证语言上，要严谨准确、条理清晰，以增强文章的说服力。素材选取可源于日常生活中的观察体验、
新闻报道中的相关事例、教育领域的研究数据以及网络上关于知识传播的讨论热点等。
立意：
1.泛知识短视频，激发求知潜能。
2.短视频求知路，惰性陷阱慎防。
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3.全面审视泛知识短视频功过。