小学英语闽教版（2024）四年级上册（2024）Lesson 3 Look at the blackboard.优秀教案

这是一份小学英语闽教版（2024）四年级上册（2024）Lesson 3 Look at the blackboard.优秀教案，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“Lk at the... It’s...” “What’s n
” “There is/are...”，能运用这些句型描述教室物品的位置及特征，在真实或模拟场
景中准确、流畅地进行交流。
2. 熟练掌握与教室物品相关的词汇，如 blackbard、windw、dr、desk、chair、
bk、pen 等，能够正确发音、拼写，并灵活运用词汇进行句子构建。
3. 通过课文学习，学生能理解对话内容，准确提取关键信息，模仿课文对话进行
角色扮演与情景对话，提升口语表达和听力理解能力。
（二）文化意识
1. 引导学生了解不同国家教室布置与物品使用习惯的差异，例如国外教室座位排
列方式、黑板使用特点等，培养跨文化认知与尊重。
2. 让学生感知英语国家在课堂指令与交流方式上的特点，如教师使用 “Lk at the
blackbard” 这类指令的频率和语境，增强跨文化交际意识。
（三）思维品质
1. 在观察教室物品并描述的过程中，培养学生的观察力和逻辑思维能力，使其能
有条理地组织语言，清晰表达物品的位置和特征。
2. 通过解决与教室物品相关的问题，如回答 “What’s n the desk?”，锻炼学生的分
析和推理能力，能够根据所见进行合理判断与回答。
3. 在小组讨论和情景活动中，鼓励学生积极思考，提出独特见解，培养批判性思
维和创新思维，如对教室布置提出改进建议。
（四）学习能力
1. 运用多样化教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生学
习英语的兴趣，培养主动参与课堂、积极探索知识的习惯。
2. 指导学生在学习过程中总结词汇记忆方法和句型运用规律，如通过分类记忆教
室物品词汇，提高自主学习能力。
3. 通过小组合作任务，如共同描述教室场景、完成情景对话，培养学生的合作学
习能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 重点句型 “Lk at the... It’s...” “What’s n ” “There is/are...” 的理解、掌握和
灵活运用。
2. 教室物品相关词汇的认读、拼写与运用，如 blackbard、windw、dr 等。
3. 理解并能熟练朗读、表演课文对话，掌握其中的语言知识和表达方式。
（二）教学难点
1. “There is/are...” 句型的正确使用，尤其是根据物品数量选择 is 或 are，以及在实
际交流中准确运用该句型描述物品数量。
2. 在真实情境中综合运用所学句型和词汇，自然流畅地进行交流，准确表达自己
的观察和想法。
3. 区分物品特征描述词汇，如 big、small、new、ld 等，并能恰当运用在句子中
描述教室物品。
三、教学过程
（一）Warming - up（导入）
1.Greetings
T: Gd mrning, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning, teacher! I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m great! Nice t hear that.
设计意图：通过日常问候，营造轻松友好的课堂氛围，拉近师生距离，帮助学生
快速进入英语学习状态。
2.Sing a sng: “In the Classrm”
教师播放歌曲 “In the Classrm” 音频，带领学生跟唱，并做出相应动作，如模
仿擦黑板、开门、关门等。
设计意图：借助歌曲活跃课堂气氛，复习与教室相关的简单词汇，为新课学习预
热，同时激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
（二）Review（复习）
1.Quick respnse
教师快速展示之前学过的学校设施和班级相关单词卡片，如 schl、playgrund、
library、class、grade 等，学生看到卡片后迅速大声读出单词。
T: Lk! What’s this?
Ss: Schl!
设计意图：通过快速反应练习，强化学生对已学词汇的记忆，提高词汇认读速度
和准确性，为学习新词汇和句型做铺垫。
2.Sentence review
教师随机抽取学生，用 “Which class are yu in?” “Are yu in Class... ” 进
行提问，学生回答。之后让学生两人一组，互相提问和回答，巩固上节课所学句型。
设计意图：复习重点句型，帮助学生回顾知识，保持对句型的熟悉度和运用能力，
同时锻炼学生的口语表达能力。
（三）Presentatin（新课呈现）
1.Intrductin f new wrds
教师展示教室的图片，指着图片中的物品，逐一教授新单词。
拿出 blackbard 的单词卡片，说：“Lk! This is a blackbard. B - L - A - C - K - B -
O - A - R - D, blackbard. Read after me.” 带领学生跟读、拼写，并用同样方法教授
windw、dr、desk、chair、bk、pen 等单词。
展示实物或图片，如举起一本书，问：“What’s this?” 引导学生回答 “It’s a bk.”
强化单词与实物的联系。
设计意图：利用图片、实物和单词卡片，直观呈现新词汇，帮助学生建立单词与
实物的对应关系，加深理解和记忆，同时通过跟读、拼写练习，规范发音和书写。
2.Teaching the key sentences
教师指着教室的黑板，说：“Lk at the blackbard. It’s big.” 然后让学生跟着说，
并用同样方式指着其他物品，练习 “Lk at the... It’s...” 句型。
走到一扇窗户前，问学生：“What’s n the windw?” 引导学生观察并回答，若学
生不会，教师示范：“There is a sticker n the windw.” 多进行几次类似提问，如指着桌
子问 “What’s n the desk?” 让学生练习 “There is/are...” 句型。
设计意图：在真实的教室环境中呈现重点句型，让学生直观感受句子的使用场景
和意义，通过师生互动练习，帮助学生理解和掌握句型结构，提高运用能力。
（四）Text learning（课文学习）
1.Listen and answer
教师播放课文录音，让学生认真听，并思考问题：“What are they lking at? What’
s n the blackbard?”
听完录音后，邀请学生回答问题。
T: Wh can tell me what they are lking at?
S1: They are lking at the blackbard.
T: Great! And what’s n the blackbard?
S2: There is a picture n the blackbard.
设计意图：通过听录音回答问题，培养学生的听力理解能力，让学生带着任务听
课文，提高听力的专注度和信息提取能力。
2.Listen and imitate
再次播放课文录音，逐句暂停，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调、语速。
教师巡视，及时纠正学生的发音和语调问题，如 “blackbard” 的发音，“There is” 的连
读。
设计意图：通过跟读模仿，帮助学生纠正发音，培养正确的语音语调，加深对课
文内容的理解和记忆，同时提高口语表达的准确性。
3.Read in rles
将学生分成小组，每组三人，分别扮演 Miss Ga、Yang Ming 和 Liu Zhayang，
进行课文对话朗读。教师鼓励学生加入适当的表情和动作，如指着黑板模仿课文中的
动作。
邀请几组学生上台进行角色扮演朗读，其他学生认真倾听，从语音语调、表情动
作、对话流畅度等方面进行评价。
T: Nw, let’s invite Grup 1 t cme t the frnt and shw us their perfrmance. The
rest f yu, please listen carefully and give them sme suggestins.
设计意图：通过角色扮演朗读，让学生更深入理解课文内容，锻炼口语表达和表
演能力，增强自信心，同时培养学生的合作精神和评价能力。
4.Explain the text
教师结合课文内容，讲解重点语言点和难点。
例如：“Let’s clean the blackbard.” 中 “let’s” 是 “let us” 的缩写，“clean” 表示 “打扫”，
“let sb. d sth.” 是让某人做某事的句型。
“Hw nice!” 表示 “多么漂亮啊！”，是感叹句的一种简单形式。
设计意图：详细讲解课文中的重点语言知识，帮助学生理解课文深层含义，掌握
语法结构和常用表达，为语言运用和拓展学习奠定基础。
（五）Practice（练习巩固）
1.Grup wrk
教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张画有教室简笔画的纸
和一些物品贴纸，如书本、铅笔、橡皮等。
小组内学生轮流将物品贴纸贴在教室简笔画的不同位置，然后用所学句型进行描
述 ， 如 “Lk at the desk. There is a bk n it.” “What’s n the chair? There are tw
pencils.”
教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生使用不同句型进行描述，纠正语法
和发音错误。
设计意图：通过小组合作活动，让学生在动手操作和交流中巩固所学句型和词汇，
提高语言运用能力和合作学习能力，同时激发学生的创造力和想象力。
2.Guessing game
教师在心里想一个教室物品，让学生用 “What’s n ” 进行提问猜测，教师
只能回答 “Yes” 或 “N”。例如，学生问 “What’s n the desk?”，如果教师想的物品在桌
子上，就回答 “Yes”，否则回答 “N”，直到学生猜出物品。
之后让学生两人一组，互相进行猜物品游戏。
设计意图：通过游戏形式，增加学习趣味性，让学生在游戏中运用所学句型，提
高听力理解和口语表达能力，同时培养学生的逻辑思维能力。
（六）Prductin（拓展运用）
1.Describe yur ideal classrm
教师引导学生想象自己理想中的教室，然后用英语进行描述。可以从教室的布局、
物品摆放、装饰等方面入手，使用所学句型和词汇，如 “There is a big library in my
ideal classrm. Lk at the windws. They are clean and bright.”
学生先在纸上列出要点，然后进行口头描述，教师邀请几位学生上台分享。
设计意图：通过描述理想教室，激发学生的创造力和想象力，拓展学生对所学句
型和词汇的运用，提高英语写作和口语表达能力，同时培养学生对美好事物的向往和
表达能力。
2.Make a dialgue
教师设定不同的教室场景情境，如上课前、课间休息、放学后打扫教室等。学生
分组选择一个情境，运用所学知识创编对话，要求对话中至少包含三个重点句型和五
个新学词汇。
小组创编完成后，进行展示表演，其他小组观看并评价，评选出 “最佳创意小组”
“最佳表演小组” 等。
设计意图：通过创编对话和表演，让学生将所学知识灵活运用到实际情境中，提
高语言综合运用能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和竞争意识。
（七）Summary（课堂小结）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的教室物品词汇，如
blackbard、windw、dr 等，重点句型 “Lk at the... It’s...” “What’s n ” “There
is/are...”，以及课文中的重要语言点和语法结构。
T: Bys and girls, let’s review what we have learned tday. Wh can tell me sme new
wrds we learned?
Ss: Blackbard, windw, dr...
T: Excellent! And what abut the key sentences?
Ss: Lk at the... It’s... What’s n There is/are...
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理知识脉络，强化重点知识的记忆，加深对所
学内容的理解，形成完整的知识体系。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，表扬在课堂活动中积极参与、表现优秀的学
生，如回答问题准确、小组合作积极、创意独特的学生。同时，指出部分学生存在的
问题，如 “There is/are...” 句型使用不准确、单词发音错误等，鼓励学生在课后加强练
习。
T: Tday, many f yu did a wnderful jb. Tm, yur descriptin f the ideal
classrm was very creative. And Lucy, yu perfrmed the dialgue very fluently. But sme
students still need t practice using “There is/are...” crrectly. Dn’t wrry, just practice mre
after class.
设计意图：及时、全面的课堂评价能够激励学生保持学习热情，增强自信心，同
时让学生明确自己的优点和不足，为后续学习指明方向，促进学生不断进步。