小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）五 线和角2. 角的认识表格教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）五 线和角2. 角的认识表格教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
锐角、钝角的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第68页及例3的内容
教学目标
1.初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角
2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象思维能力,增强学生用数学思想认识事物的意识。
3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识锐角和钝角。
教学难点
区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备
多媒体课件、量角器、三角尺、活动角、折扇（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：上节课我们认识了直角，还学会了用三角尺判断直角。现在请大家看屏幕上的这些角（课件出示中国少年先锋队中队旗和红领巾）。图中这两个直角我们都认识，那其余的角是什么角呢？它们和直角有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：锐角、钝角的认识）
二、自主活动，探索新知
1.学习教材P68例3
教师：同学们可以用三角尺上的直角来比一比。
引导学生将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合。
教师：当我们将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合。角的另一边有哪些情况呢？
教师：与三角尺另一条直角边重合的角是直角；另一条边在三角尺内侧的角，比直角小，我们把它叫做锐角；另一条边在三角尺外侧的角，比直角大，我们把它叫做钝角。
课堂小结：
教师：同学们，我们了解了锐角、直角和钝角的演变过程，如何表示它们之间的大小关系？
学生：锐角﹤直角﹤钝角。
2.在生活中找角
教师：同学们可以找一找哪些物体上有锐角、直角和钝角，可以小组讨论一下。
学生1：每个三角尺上都有两个锐角和一个直角。
学生2：红领巾上有一个钝角和两个锐角。
教师：同学们现在认识了锐角和钝角，那么该怎么画锐角和钝角呢？小组讨论一下。
课堂小结：
①画锐角。
第一步：画一个顶点。
第二步：从顶点出发，沿水平方向画一条边。
第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口内找一点。
第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。
②画钝角。
第一步：画一个顶点。
第二步：从顶点出发，沿水平方向画一条边。
第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口外找一点。
第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P69“练习十三”第3题。
学生独立完成后小组讨论，指名让学生说一说。
2.课件出示教科书P69“练习十三”第4题。
学生独立完成，互相订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用度数范围来定义角和角的大小关系，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第70页练习十三第5、7、8、9题。
通过复习直角的判断方法，过渡到对其他角的探究，为学习锐角和钝角做铺垫。
学生通过操作和观察，让学生感受锐角、直角、钝角的大小关系，明确锐角和钝角的定义
板书
设计
教后
反思
本节课通过学生已有的知识经验，以三角尺上的直角为标准认识锐角和钝角。教学时，教师应该重点引导学生通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。重视运用比较的方法。只有在不同情境中反复比较，学生才能真正认识到锐角和钝角的特点。设计活动时要做到：活动前让学生理清思路，活动中为学生留足空间，活动后让学生充分交流。