初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力目标
能熟练运用 “Gd mrning/afternn/evening.”“Hi/Hell.” 等问候语，且能根据不同时间场景准确选择使用。
2.掌握姓名拼写的询问与回应句型，如 “Hw d yu spell yur name?”“It’s A-L-I-C-E.”，并能正确拼写常见英文名（如 Alice, Bb, Cindy 等）。
3.能听懂包含问候、姓名询问与拼写的简短对话，准确提取对话中的关键信息（姓名、拼写方式）。
（二）学习策略目标
学会在听力过程中圈画关键词，借助上下文和发音规律辅助理解对话内容。
2.通过小组合作练习，提升主动交流意识，逐步掌握 “听 — 说 — 练” 结合的学习方法。
（三）文化意识目标
进一步了解英语国家姓名拼写的规范，对比中英文姓名拼写差异，避免跨文化交际中的拼写误区。
（四）情感态度目标
通过趣味听力和互动练习，保持学习英语的兴趣，增强开口表达的自信心。
2.在小组合作中学会倾听他人发言，培养互助协作的学习习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握姓名拼写的询问与回应句型。
2.提升听力理解能力，能从对话中准确获取姓名及拼写信息。
（二）教学难点
听力过程中快速捕捉姓名拼写的字母顺序，避免混淆易混字母（如 B 与 D、M 与 N）。
2.在实际交流中自然运用拼写句型，做到表达流畅、发音准确。
三、教学方法
听力分层训练法：将听力任务拆解为 “预听预测 — 边听记录 — 听后核对” 三个环节，降低听力难度，逐步提升学生信息提取能力。
2.情境模拟教学法：创设 “新生报到登记”“课堂点名确认姓名” 等真实场景，让学生在模拟情境中运用拼写句型。
3.小组合作学习法：通过小组内的 “姓名拼写接龙”“对话创编” 等活动，促进学生互助练习，强化语言运用。
四、教学过程
（一）Warming-up & Review（5 分钟）
“问候接龙” 游戏：教师先以 “Gd mrning, I’m [教师英文名]. What’s yur name?” 向第一位学生问候，该学生回应后需转向下一位同学重复问候流程，依次传递。过程中教师提醒学生根据上课时间（上午 / 下午）选择正确的问候语，复习上一课时核心句型。
2.姓名拼写快速反应：展示课本 Sectin A 中出现的核心姓名（Peter, Emma 等），教师随机念出姓名，学生需快速在草稿纸上拼写，随后邀请 2-3 名学生上台板书，核对拼写准确性，为本节课的姓名拼写学习铺垫。
（二）Presentatin（8 分钟）
创设 “新生登记” 情境：教师扮演班级管理员，手持 “新生登记表”，对一名学生说：“Hell, what’s yur name?” 学生回应后，教师追问：“Hw d yu spell yur name?”，同时放慢语速示范回应：“It’s [学生英文名，逐字母拼写].”，强调字母发音清晰、节奏均匀。
2.易混字母对比教学：展示字母卡片（B/D、M/N、P/Q），通过发音（如 / B / 的爆破音与 / D / 的浊辅音对比）和形状（如 B 的 “竖线加右半圆” 与 D 的 “竖线加左半圆”）帮助学生区分，避免拼写混淆。
师生互动练习：教师随机邀请学生，用 “Hw d yu spell yur name?” 提问，引导学生逐字母正确拼写自己的英文名，教师及时纠正发音和字母顺序错误，确保学生掌握基本表达。
（三）Listening Training（12 分钟）
1. Pre-listening（3 分钟）
引导学生观察课本 1a 图片：图片展示 “老师与学生核对姓名” 的场景，提问学生：“What are they talking abut?”“What infrmatin will we hear?”，鼓励学生预测听力内容（姓名、拼写）。
让学生浏览 1b 的表格（包含 Name 和 Spell clumns），明确听力任务：需记录对话中提到的姓名及对应的拼写字母。
2. While-listening（6 分钟）
第一遍听力：播放 1b 录音，要求学生只听不写，专注捕捉对话中的姓名，在表格 “Name” 列旁标注听到的姓名（如 Alice, Bb）。
第二遍听力：再次播放录音，学生边听边在 “Spell” 列记录字母拼写，教师提醒学生遇到易混字母时，可结合发音判断（如听到 /b/ 音对应字母 B）。
第三遍听力：慢速播放录音，学生核对已记录的拼写，补充遗漏或修正错误，教师同步在黑板上的表格中填写正确答案，方便学生对照。
3. Pst-listening（3 分钟）
核对答案后，邀请学生以 “His/Her name is..., and it’s spelled...” 的句式完整表达（如 “Her name is Alice, and it’s spelled A-L-I-C-E.”），强化 “姓名 + 拼写” 的连贯表达。
播放 1c 录音（包含更多姓名拼写的对话），让学生尝试边听边模仿，注意语音语调，提升听力理解与口语模仿能力。
（四）Practice（12 分钟）
小组内 “拼写接龙”：将学生分为 4-5 人小组，每组发放一张 “姓名卡片”（上面写有一个新英文名，如 Cindy, Dale）。小组内第一位学生问：“What’s yur name?”，第二位学生答：“My name is Cindy.”，第三位学生追问：“Hw d yu spell Cindy?”，第四位学生拼写，依次轮换，确保每位学生都能练习提问与回应。
2.“情境对话创编”：设定 “课堂点名确认” 场景（教师点名时没听清学生姓名，需确认拼写），要求小组合作创编一段 2-3 轮的对话，需包含问候、姓名询问、拼写确认三个环节。例如：
Teacher: Gd afternn. What’s yur name, please?
Student: Gd afternn. My name is Dale.
Teacher: Srry, hw d yu spell Dale?
Student: It’s D-A-L-E.
Teacher: Thank yu, Dale.
3.邀请 2-3 组上台展示对话，教师从 “拼写准确性”“表达流畅度”“语音语调” 三个维度进行点评，给予肯定并纠正不足。
（五）Summary（3 分钟）
师生共同梳理本节课核心内容：以思维导图形式在黑板呈现 “问候语（根据时间选择）— 姓名询问（What’s yur name?）— 拼写询问与回应（Hw d yu / It’s...）” 的逻辑框架，帮助学生构建知识体系。
2.快速问答检测：教师随机提问核心句型（如 “Hw t ask fr spelling?”），学生集体回应，巩固重点知识。
（六）Hmewrk（2 分钟）
完成 “家庭姓名拼写调查”：用 “Hw d yu spell yur name?” 询问 1-2 位家人的英文名（若没有，可让家人选择一个喜欢的英文名），记录姓名及拼写，下节课分享。
2.录制一段 1 分钟的口语音频：内容包含 “问候 — 自我介绍 — 询问他人姓名并确认拼写”，发送至班级群，教师将选取优秀音频在下次课播放点评。
3.预习课本 Sectin B 的 2a-2c 部分，圈出不认识的单词或句型。
五、教学反思
本节课通过分层听力训练和情境练习，大部分学生能掌握姓名拼写的核心句型，且在小组活动中表现积极，主动参与交流。但仍存在以下不足：一是部分学生在听力中对易混字母（如 B/D）的捕捉仍有困难，需在后续教学中增加 “字母发音与拼写匹配” 的专项练习；二是少数基础较弱的学生在对话创编时依赖同伴提示，独立表达能力不足，下次课可设计 “阶梯式对话模板”（提供部分句子框架），帮助其逐步过渡到自主表达。后续教学中，需进一步关注学生个体差异，优化分层任务设计，提升教学针对性。